第八章 学习策略学习策略的分类:可分为认知策略元认知策略和资源管理策略认知策略复述策略利用随意识记和有意识记排除相互干扰整体识记和分段识记多种感官参与复习形式多样化化纤和批注精细加工策略1记忆术位置记忆法缩减和编歌诀谐音联想法关键词法视觉联想语义联想2做笔记3提问4生成性学习5利用背景知识联系实际组织策略(整合知识结构)1列提纲2利用图形3利用表格4PQ4R方法元认知策略计划策略监视策略调节策略
教育心理学复习(不定期更新)第一章教育心理学概述第一节基本内涵研究对象内容:教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学 是应用心理学的一种同时又是教育学和心理学的交叉学科 学习心理是教育心理学的核心教育心理学的作用:对教育实践具有描述解释预测和控制的作用具体来说包括:a.帮助教师准确的了解问题b.为实际教学提供科学的理论指导c.帮助教师预测并干预学生的行为 d.帮助教师结合
教育心理学复习提纲名词解释教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心里规律的科学它属于心理学的应用学科之一是心理学和教育学的交叉学科心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化学生心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性童年期(67岁1112岁)少年期(1112岁1415岁)青年期(1415岁25岁)学习准备是指学生原有的知识水平或心理
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教育心理学产生的时间1初创时期(20世纪20s以前) 桑代克(Thorndike)(美): 1903年著成《教育心理学》 1904年扩充成《教育心理学大纲》包括《人的本性》《学习心理》《个性差异及其测量》→科学教心的创立的标志 2发展时期(20s——50s)3成熟时期(60s—70s)4完善时期(80s以后)教育心理学研究对象: 教育心理学是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本
教育心理学学习策略的训练【复习要点】一原则: (1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则 (4)生成性原则 (5)有效的监控 (6)个人自我效能感二方法:(1)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似由激发讲演练习反馈和迁移等环节构成(2)程序化训练模式所谓程序化训练就是将活动的基本技能如解题技能阅读技能记忆技能等等分解成若干有条理的小步骤在其适宜的范围内作为固定程序要求活动主体按此进
第九章 学习策略1)什么是学习策略其特征是什么学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案特征:①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的②是有效学习必需的③是有关学习过程的④是学习者制定的学习计划由规则和技能构成2)学习策略由哪些策略构成 简单的说由两种成分组成:基本策略和辅助性策略三种成分:①认知策略(复述策略精细加工策略组织策略主要针对陈述
2014年教育心理学复习提纲一填空要点1行动研究:是应用型研究的一种方式用来回答一些与学校或有关的具体问题这种研究可以由教师学校管理者或其他的教育专家来完成研究方法包括描述法相关研究法和实验法特点:情境性合作性参与性自我评价描述研究:主要包括观察法(最基本最普遍)问卷法(省时经济)访谈法个案法(对象可以是单人也可是由个人组成的群体)与教育经验总结法因果研究:主要用于探讨变量之间的因果关系是教育
2014年教育心理学复习提纲一填空要点1行动研究:是应用型研究的一种方式用来回答一些与学校或有关的具体问题这种研究可以由教师学校管理者或其他的教育专家来完成研究方法包括描述法相关研究法和实验法特点:情境性合作性参与性自我评价描述研究:主要包括观察法(最基本最普遍)问卷法(省时经济)访谈法个案法(对象可以是单人也可是由个人组成的群体)与教育经验总结法因果研究:主要用于探讨变量之间的因果关系是教育
第一章 绪 论第一节 教育心理学的对象与性质一教育心理学的研究对象(一)教育与教育心理学(掌握教育心理学的概念)(二)教育心理学的研究对象(掌握)二教育心理学的研究内容(掌握)(一)学生心理发展与教育(二)学习的本质与过程(三)不同类型学习的特点与规律(四)影响学习的因素(五)教学与管理心理三教育心理学的性质与意义(一)教育心理学的性质(了解) (二)教育心理学的意义(了解)1.教育
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