有效小组合作学习之浅谈 一切均在不断地发展变化中同样学生的学习方式也随着时代与学情的改变而日新月异 其中小组合作学习方式正日益受到人们的成为教育教学研究与探讨的热点那么什么是小组合作学习呢我认为小组合作学习应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨研究解决问题的学习活动方式这种小组可以是学生根据需要随机组合的也可以是教师为
正确分组 有效合作——浅议高效中小组合作学习策略宜城四中 钱安英 在近两年的教学中就高效的教学模式我也进行了一系列的探索尝试和反思积累了一点经验现就高效中小组合作学习的策略作一点肤浅的探讨不到之处望各位同仁批评指正一正确分组既然是小组合作学习那么首要的就是分组了组该怎么分其实大有学问我先后采取了两种方法第一种是按学习成绩划分小组在合作探究时不同层次小组给予不同层次
把握合作的时机让合作学习更有效清流县嵩口中小 曾秋香据报载:美国一位学者曾对自1901年设立诺贝尔奖以来的获奖者进行调查研究结果发现在第一个25年中有41的获奖者的研究成果是与别人合作完成的在第二个25年里获奖者中合作研究的人数上升至65而在第 三个25年中更是达到了79之多现实中的无数事实也证明许多重大发现都不再是孤军奋战的结果而常常是群体智慧的结晶这说明合作已经越来越成为个人发展仍至事业成功的
浅谈数学有效合作学习东仁堡小学 张今花小学《数学课程标准》提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式合作学习有利于培养学生的协作精神团队观念和交流能力并在思想的碰撞中迸发创新的火花小学数学教学中小组合作学习与传统的班级授课制相比有很多优越性通过合作学习学生的合作意识和能力得到培养
制定英语小组合作学习的评价标准一课题的提出在英语小组合作学习中学生能否保持兴趣激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价教师恰到好处的评价可以为学生的合作学习注入动力如何评价学生的小组合作学习直接影响学生的学习效果评价的目的不只是在于知识的获得更重要的是促进学生科学方法的掌握科学观念的形成以及思想和情感的变化我校英语上的小组活动也是经常组织但教师常常更小组活动的纪
小组合作交流的有效性统计结果:前18分钟进行了四次同桌合作分别如下:第一次:在学习小数读法之后让同桌互读3个小数第二次:在学习小数写法之后让同桌互写第2个小数:第三次:接着小数写法让学生从3个小数中自己选一个写给同桌看第四次:在练习中出示魔方10元5分该写作什么小数让学生悄悄说给同桌听???? 我们的思考:教师四次同桌合作的组织目的单一只为纯粹性的同桌互测价值不大其实整个过程中有两处是值得进
有效里的合作学习江陵县白马小学 顿芬《新课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯依赖学生的模仿与记忆动手实践自主探索合作交流是学生学习知识的重要方式因此合作学习在当前小学教学中已成为一种重要的组织形式这不仅是当今课程改革的需要也是时代发展的需要然而具体的教学中学生合作情况却不尽人意我校班子成员为了及时了解教师们课改后教学组织形式改进情况经常深入承包年级组听课结果发现了普遍存在
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浅淡小学音乐合作教学的有效性大渡口区双山小学 高群合作学习是20世纪70年代初兴起于美国并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教学理论和策略合作教学是新课改倡导的重要学习方式之一自课改以来已成为学生学习的重要方式它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充已经被教师越来越广泛地运用于教学之中促进了学生在教师指导下主动地富有个性地学习合作这一学习方式已被广大教师认可
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