信息技术与课程整合常见误区及对策误区之一:把整合看成是课程与信息技术的简单叠加信息技术与课程整合不是要把教学内容整版整版地刷到屏幕上追求所谓的省时省力表面上加快了教学进度增大了题目的训练量实际上欲速则不达事倍功半所以教师在追求高效率大容量高密度的同时也要考虑学生的记忆负担考虑学生的接受能力重视学生的参与程度具体操作时应注意控制显示的容量和速度使不同程度的学生都能看清看懂并要进行必要的分析和推
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级信息技术与课程整合的误区分析2004年6月于福田北京师范大学现代教育技术研究所余 胜 泉 博士yusqfsjy.net:.etc.edu目 录误区之一:在技术世界里迷航误区之二:错误理解学生的主体地位误区之三:教师主导地位的错位误区之四:错误认识教学资源误区之五:颠倒教育信息化的重点成功准则:有效的信
信息技术与课程整合中的误区(陵水中学 杨燕丽)我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用《国家基础教育课程改革纲要(试行)》指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具对于我国中小学教师来说面临教育信息
信息技术与语文课程整合中的问题及对策明珠小学 姚红信息技术与语文课程的整合是新课标的要求更是信息社会发展的必然趋势但笔者发现在语文教学中出现了一些低效甚至无效的整合本文阐述了在整合过程中出现的问题及对策希望对同行有所借鉴出现的问题 语文课程被信息技术完全占领 信息技术与课程的整合目的是提高教学的质量和效率这种工具的利用程度及方式取决于课程本身具体地讲取决于课程目标的实现而很多是为了运用多媒
信息技术与课程整合的策略L-about IT学1实践策略互动一下经典案例:初中 化学 《水的净化》小学 综合实践 《水资源》综合东北师大校长 史宁中的博士生研究经典案例:综合上2节课的设计思路思维训练核心策略设计于世界禁毒日6.26通过大量的图片和视频案例说明毒品的危害家人的悲哀毒品的存在很震撼820纪实吴正宪女特级教师现任北京教科院基础教育研究中心小学数学室主任国家教育部中小学教材审查委员会
现代教育技术论文专业:10数学与应用数学专接本 :姜超超 :201020404155:18831888572信息技术与课程整合 t _blank 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径与学科教学有着密切的联系和继承性同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型信息技术与课程整合将信息技术应用与学科教学融为一体
信息技术与课程整合是当前教学领域研究的重点和热点问题有不少学者专家在理论层面上论述了信息技术与课程整合的重要性和实践意义本文拟从实际操作的层面提出信息技术与学科课程整合的三点实践性建议 一数字化备课:包件的开发和积件的建设 大量教学改革的现象表明备课正逐渐从原来以线性的知识结构组合为核心的传统方式走向了一个新的境界借助于超媒体技术和网络技术备课具有了超文本虚拟现实信息资源集成化开放性互动式学习
信息技术与中学数学整合的探究[摘要]本文界定了信息技术与中学数学整合的概念根据数学教学的内容对其进行了分类提出了整合的几个原则并对整合过程中的问题进行了反思[关键词]信息技术 数学课程 整合 我国教育界提出信息技术与课程整合已有多年教育部长普通中学的教师对信息技术与数学课程的整合都有所认识如何把当前中学数学教育与信息技术进行整合也成为中学数学教育领域的一个热点问题许多中学和教师对此进行了
对信息家属与课程整合的理解在信息技术教育以计算机技术为核心的教育手段的实施过程中计算机既作为基础学科又作为认知工具在教学实施中假如信息技术课程脱离了其他学科单从技术应用层面来阐述和理解地话那么信息技术课将显得苍白无力同样其他学科缺乏信息技术手段的支持那么创新也只是一句空话?? 为顺应中小学普及信息技术教育发展趋势教育部门适时地提出了要加强信息技术与其他课程的整合的教育教学新观点对于信息技
浅谈关于信息技术与课程整合的认识班级:2012本一班:201214110101:陈晨【摘要】新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把整合与课程改革有机地结合起来,使新课程改革在一个比较高的水准上推进。本文从整合的内涵、整合的条件、整合的评价等方面进行了论述。对于正确认识理解信息技术与课程整合,以及教育教学实践中实施课程整合具有一定的指导意义。【关键词】信息技术;课程整
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