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• 9月多彩：小小手.doc

  二0一三学年度第一学期九月份案例：小小手实录：新小班上来，孩子们的表演更多的是在模仿中进行表演，这个月有一手儿歌《小小手》，（儿歌《小小手》我有一双小小手，拉来许多好朋友，“你好你好”招招手，“欢迎欢迎”握握手。“谢谢谢谢”拍拍手，“再见再见”摆摆手。）从儿歌的内容我们可以看出，这是源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合小班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言

• 9月多彩个案.doc

  幼儿个案记录册幼儿信息基本信息幼儿李思雨幼儿性别女幼儿年龄2010年3 月 3 日幼儿班级大班中班 ■小班记录教师钱莉教师职称幼一幼儿多元智能发展状况语言智能（言语）能够用流利的几句短句来表述时间的过程。听到他人说到熟悉的故事、儿歌，能够使用简单的词或者短语加以补全。喜欢模仿自己熟悉的外界声音，并能运用在谈话、游戏中。语言丰富，多使用名词。数理智能

• 9月多彩案例.doc

  二0一二学年度第一学期多彩案例：扮家家实录：又到“娃娃家”游戏的时间了，宝宝们可兴奋了。瞧！没多久他们就已经找到了自己感兴趣的事了，一个个还都很投入呢。我的视线随着周梓昕，只见她熟练的从柜子里把想要的东西一样样拿出来放在桌子上，接着对一起的吴嵩悦、杨涵钧等幼儿说：“吴嵩悦，我今天当妈妈，你当爸爸吧。杨涵钧你是哥哥去把娃娃抱出来吧。我们给娃娃做饭吃”说完就开始炒菜了。只见她把蔬菜放锅子里面，做起

• 9月案例（多彩）.doc

  二0一三学年度第一学期案例：扮家家多彩表演《扮家家》活动要开始了，老师为孩子们创设了一个厨房（餐厅）的环境。中间摆上一个方桌，方桌上有两个锅子、两把炒菜的铲子，与两套碗勺。此前，我们在低结构的自由活动时间，已经熟悉了歌曲《扮家家》，孩子们都已会演唱，并能尝试做出简单地炒菜、肚子饿、喂食的动作。当孩子们欣赏了老师们的情景《扮家家》以后，又看到了事先创设的环境，兴趣浓厚地举起小手想要尝试一番。康康

• 9月：井亭园小班组多彩表演《扮家家》.doc

  井亭园小班组多彩表演《扮家家》实施过程与教师策略一、低结构1、自由活动期间熟悉《扮家家》的旋律与歌词2、在角色游戏中熟悉炒菜喂饭等动作二、高结构1、媒体欣赏通过录像让孩子感受什么叫做表演、可以怎样表演2、师生互动老师与幼儿一同表演，提供幼儿表演参照，带动幼儿表演的情绪3、道具体验在特定的情景中，利用道具，让孩子体验表演4、音乐渲染通过音乐，使孩子感受表演的气氛，并以歌词提示表演动作《扮家家》表

• 9月多彩个案(1).doc

  幼儿个案记录册幼儿信息基本信息幼儿洪晨皓幼儿性别男幼儿年龄2010年 4 月 23日幼儿班级大班中班 ■小班记录教师刘思婕教师职称职初幼儿多元智能发展状况语言智能（言语）能够使用12个词汇组成简单的短句，描述某件事情。听到他人说到熟悉的故事、儿歌，能够使用简单的词或者短语加以补全。喜欢模仿自己熟悉的外界声音，并能运用在谈话、游戏中。语言丰富，多使用名词

• 9月多彩个案(2).doc

  幼儿个案记录册幼儿信息基本信息幼儿李思雨幼儿性别女幼儿年龄2010年3 月 3 日幼儿班级大班中班 ■小班记录教师钱莉教师职称幼一幼儿多元智能发展状况语言智能（言语）能够用流利的几句短句来表述时间的过程。听到他人说到熟悉的故事、儿歌，能够使用简单的词或者短语加以补全。喜欢模仿自己熟悉的外界声音，并能运用在谈话、游戏中。语言丰富，多使用名词。数理智能

• 9月多彩案例(1).doc

  二0一三学年度第一学期九月份多彩表演案例：好孩子不要妈妈抱实录： 《好孩子不要妈妈抱》是在小宝宝主题之下的一个音乐活动，我将其延伸作为多彩表演，由于小班刚开始，这个活动主要是以激发幼儿表演的兴趣为主。采取多种表演的方式，鼓励幼儿大胆地边唱边做动作，进行表演。片段一： 幼儿欣赏歌曲《好孩子不要妈妈抱》时，大多数幼儿对歌曲都很感兴趣，小朋友都很全神贯注的在听，欣赏完后我就问：“歌曲里面都有谁？在干

• 9月多彩案例(2).doc

  二0一三学年度第一学期多彩案例：扮家家实录：在今天的“娃娃家”游戏里，大家都在忙活着打扫卫生，煮饭什么的，忽略了躺在床上的娃娃，于是我就把《扮家家》音乐放了起来，小朋友们听到了《扮家家》的音乐，都蠢蠢欲动，嘴里跟着哼唱起来。高艺纳：这是《扮家家》的歌，我们应该炒菜喂娃娃啦；洪晨皓：今天我是爸爸，我也有份喂娃娃吃东西的。于是当我第二遍响起音乐时，两人都忙活来了，纷纷围上围兜，开始摆弄锅铲炒起菜来

• 9月：井亭园小班组多彩表演《扮家家》(1).doc

  井亭园小班组多彩表演《扮家家》实施过程与教师策略一、低结构1、自由活动期间熟悉《扮家家》的旋律与歌词2、在角色游戏中熟悉炒菜喂饭等动作二、高结构1、媒体欣赏通过录像让孩子感受什么叫做表演、可以怎样表演2、师生互动老师与幼儿一同表演，提供幼儿表演参照，带动幼儿表演的情绪3、道具体验在特定的情景中，利用道具，让孩子体验表演4、音乐渲染通过音乐，使孩子感受表演的气氛，并以歌词提示表演动作《扮家家》表