先学后教以学定教浅析什么是先学后教以学定教 先学后教当堂训练先学不是学生漫无目的地学而是在教师简明扼要地出示学习目标提出自学要求进行学前指导后学生带着思考题在规定时间内自学指定内容完成检测性练习后教也不是教师漫无目的地教而是在学生充分自学后教师与学生学生与学生之间互动式的学习当堂训练则是在先学后教之后让学生通过一定时间和一定数量的训练应用所学知识解决问题从而加深对所学重难点的理解 先学后
在美术教学中如何以学定教 先学后教卢雪梅一堂成功的美术教学其效果并不在于学生临摹出一幅幅一模一样的美术作品而在于如何让自己的美术作品与众不同在于学生如何表现出自己不同的思想新时期的学生作业评价标准早已经摒弃像与不像的唯一标准一幅生动的绘画作品打动我们的往往是它内在的生命力融合了个人见解和思想的内涵传统的美术教学往往是老师在黑板上一笔一画的按部就班的指导全班学生画出一模一样的作品往往在不
先学后教 以学定教 先学后教当堂训练的教学模式取得了巨大成效我也一直在思考在我们小学语文中运用这样的教学模式能否提高我们的教学效率经过不断的尝试和实践答案是肯定的? 一?什么是先学后教所谓先学就是在上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导看书自学练习所谓后教就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误教师引导学生讨论生教生会的学生教不会的学生教师只作评定补充更正在生生师生文本与教
先学后教是就教学关系和教学顺序而言的杜郎口中学对老师有这样的认识: 差的教师上课会叙述一般的老师会讲解良好的老师会提问优秀老师重在启发杰出的老师让开放 (一)先学的特性【案例三】 高二的一节英语课教师安排学生分组学习交流学生积极投入气氛良好小组交流结束后请学生在黑板上写出本组学习后的疑难问题教师逐条解答学生疑问
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级以学定教 先学后导 杭州市胜蓝实验学校 项声菊——我对学本的认识课例思考教为中心 → 学为中心个体接受学习 → 合作发现学习 先教后学 → 先学后导12知识容量最大化有效信息
先学与导学 益农镇中 汪庆 维果茨基创造性地提出了两种发展水平的思想第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)维果茨基强调指出只有当教学走在发展前面的时候才是好的教学从教学促进学生发展的角度讲先学立足解决现有发展区问题后教旨在解决最近发展区问题现有发展区的问题可以让学生独立解决最近发展区的问题必须
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先学后教语文浅析教学是课程教育的重要形式成效如何直接影响教学质量而则是学生获得知识的主要渠道靠传统的满堂灌填鸭式等教学方法已经无法调动学生对语文课产生积极性和主动性为了提高语文学习效率作为教师我们必须向四十分钟要质量.从备课入手充分发挥学生的主体地位努力打造乐学有效的语文以学定教精心备课常言道:磨刀不误砍柴功在语文教学中也一样提高语文备课实效为高效奠定良好的基础备课是语文教师积
-给力先学后教以学定教转型铁岭中学 祝玲这两年有幸参加上海市张人利校长德育实训基地学习感触颇深尤其对先学后教以学定教转型很有兴趣也很有共鸣之处最近也偶尔看到了东师范大学终身教授钟启泉教授发表的《转型:静悄悄的革命》他对现代的转型也颇有见地和张校长的观点不谋而合先学后教以学定教理念已经成为上海教育推进转型改革中的一次重要实践现代社会教育要发
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