凭借体态语言活化英语教学 松江区实验小学 章健 案例背景:如果把一堂课比作一场戏的话作为教学的主导者的教师便是这场戏的导演但由于小学生接触英语的时间比较短词汇量不够大而且缺少一定的语言环境与交流空间所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组时学生有时会听不懂师生间就
体态语言在英语教学中的作用 一直以来人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言然而对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视根据美国一项研究表明:在情感态度交流方面90以上的信息是靠声调的高低和面部表情即非语言来传递的可见体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位 那么如何在英语教学中有效地利用体态语使英语教学效果更好呢在新课程改革中英语提倡的是任务型教学法更加强调双主作用(教师的主导作
《教师的体态语言》:李振村 出版社:教育科学出版社内容简介:社会学家把能够传递信息和情感的面部表情身体动作等体态称为体态语言教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义教师在上的一举一动一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感因此教师体态语言研究教师体态语言提升教师体态语言的素养应该是当下教师专业成长的重要环节《教师的体态语言》综合了国内外相关的研究成果对教师的身体动作面部表情等
凭借教材进行语言文字训练江都区实验小学建乐校区 刘书兰《语文课程标准》科学地阐明了培养学生理解运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务是其他任何学科代替不了的而要培养学生理解运用祖国语言文字的能力就必须依据课程标准扎扎实实地进行语言文字训练叶圣陶先生说:语文教材无非是例子凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技能(《叶圣陶语文教育论集》) 叶老的话告诉我们培养学生的语文能力应当利
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英语教学中组织小学英语语言实践活动1录音回放上一节课的英语语言内容带领学生朗诵上节课有关的英语语言内容打开ppt幻灯片根据图片让学生们复述相关的单词和短语2利用一首歌曲英文歌词数量少单词简单学生能够看懂里面包含了相关的单词短语先提出几个问题如找单词听歌修改图画听歌排列图画填歌词歌词排序号等让学生们带着问题一边听录音一边看歌词然后找出答案其中要求任务可多可少刚开始时尽量只是一到两个问题并且比较
浅论教师的体态语言 摘要:文章以体态语言的内涵为基础探讨了体态语言与教育教学的关系并基于我国教师体态语言的现状分析了教师体态语言在教学中的作用及在实践中如何提高教师体态语言表达能力的策略关键词:体态语言教学积极消极体态语言即通过一定的手势姿势动作表情和眼神等各种身体态势不断发出信息它是一种非文字语言的信息传授手段是人们广泛运用的无声信号作为教师的体态语言与教育教学有什么关系所起
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