第一章 证明(二)4.角平分线(一) 三教学过程分析本节课设计了五个教学环节:第一环节:设置情境 温故知新第二环节:展示思维空间.构建活动空间第三环节:随堂练习 及时巩固第四环节:课时小结第五环节:课后作业第一环节:设置情境 温故知新搭建探究平台问题我们曾用折纸的方法探索过角平分线上的点的性质步骤如下:从折纸过程中我们可以得出CD=CE即角平分线上的点到角两边的距离相等.你能证
角平分线(二) 一学生知识状况分析学生的知识技能基础:通过上节的学习学生对于角平分线性质定理和逆定理均有一个很深的了解和理解在此基础上本节主要是通过例题来巩固定理和逆定理的应用提高学生证明推理能力二教学任务分析本节课的教学目标是:1.知识目标:(1)证明与角的平分线的性质定理和判定定理相关的结论.(2)角平分线的性质定理和判定定理的灵活运用.2.能力目标:(1)进一步发展学生的推理证明意识和能力.
第一章 证明(二)4.角平分线(一) 河南省郑州八中 刘正峰一学生知识状况分析本节在学习了直角三角形全等的判定定理及已有公理和学过的定理的基础上进一步学习角平分线的性质和判定定理及相关结论.学生已探索过角平分线的性质而此处在学生回忆的基础上尝试着证明它学习角平分线的画法并还能说明所作的射线是角平分线的理由进一步讨论三角形三个内角平分线的性质.二教学任务分析本节课的教学目标是:1.知识目标:①角
#
PAGE3 NUMPAGES310.5 角平分线(一) 一学生知识状况分析本节在学习了直角三角形全等的判定定理线段的垂直平分线的性质和判定定理的基础上进一步学习角平分线的性质和判定定理及相关结论.学生已经经历了构造一个命题的逆命题的过程因此比较容易用类比的方法构造角平分线性质定理的逆命题教学任务分析学生已探索过角平分线的性质而此处在学生回忆的基础上尝试着证明它并构造其命题进一步讨论
第一章 证明(二)4.角平分线(二) 一学生知识状况分析学生的知识技能基础:通过上节的学习学生对于角平分线性质定理和逆定理均有一个很深的了解和理解在此基础上本节主要是通过例题来巩固定理和逆定理的应用提高学生证明推理能力二教学任务分析本节课的教学目标是:1.知识目标:(1)证明与角的平分线的性质定理和判定定理相关的结论.(2)角平分线的性质定理和判定定理的灵活运用.2.能力目标:(1)进一步
#
中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在 4.角平分线(二) 一、学生知识状况分析学生的知识技能基础:通过上节的学习,学生对于角平分线性质定理和逆定理均有一个很深的了解和理解,在此基础上本节主要是通过例题来巩固定理和逆定理的应用,提高学生证明推理能力。二、教学任务分析本节课的教学目标是:1.知识目标:(1)证明与角的平分线的性质定理和判
3 / NUMS3 4.角平分线(一) 一、学生知识状况分析本节在学习了直角三角形全等的判定定理、线段的垂直平分线的性质和判定定理的基础上,进一步学习角平分线的性质和判定定理及相关结论学生已经经历了构造一个命题的逆命题的过程,因此比较容易用类比的方法构造角平分线性质定理的逆命题。教学任务分析学生已探索过角平分线的性质,而此处在学生回忆的基础上,尝试着证明它,并构造其命题,进一步讨论三角形三个内
角平分线(一) 一、学生知识状况分析本节在学习了直角三角形全等的判定定理及已有公理和学过的定理的基础上进一步学习角平分线的性质和判定定理及相关结论学生已探索过角平分线的性质,而此处在学生回忆的基础上,尝试着证明它,学习角平分线的画法,并还能说明所作的射线是角平分线的理由,进一步讨论三角形三个内角平分线的性质.二、教学任务分析本节课的教学目标是:1.知识目标:①角平分线的性质定理的证明.②角平分
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报