评价论文:真实性学生评价问题与对策研究【中文摘要】长期以来我们对学生学业的评价主要以教师和教育主管部门的评价为主体以学生的学业分数作为评价的主要标准侧重于评价的甄别筛选和批判性功能重视终结性评价等《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定:要建立促进学生发展的评价体系要发现和发展学生多方面的潜能帮助学生认识自我建立自信发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展这就要求我们积极树立
区域性生物教学评价研究实验张贤荣?? 湖北省宜昌市教育教学研究中心? 1.问题提出 教育部颁布的九年义务教育全日制初中生物教学大纲规定生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课可是不懂不学不用生物学的保守思想和习惯势力随处可见不少县市区初中学校普遍不重视生物课未开齐生物课程部颁教学计划不落实 长期处于不中考—不开课—无教师—不中考的怪圈中生物专业专职和兼职生物教师寥寥无几搭有生物课的教师大多数缺
小学体育课教学中评价方式的运用刁艳秋体育课应该坚持健康第一的指导思想促进学生健康成长激发运动兴趣培养学生终身体育的意识以学生发展.为中心重视学生的主体地位个体差异与不同需求确保每一个学生受益成绩考核评价是一种有效的实施手段而以往的成绩考核评价:1忽视了学生的个体差异 出于学生的运动能力受身高体重和体能的遗传性影响学生在运动能力表现上看很大的个体差异特别是与体能有关的项目有的学生不用
西北农林科技大学学历硕士研究生对论文的自我评价 研究生学 号所在院(系)学科专业研究方向入学年月论文题目填写自我评价意见时中文状态请参照以下几方面:1. 对论文质量的评价在学科或国民经济建设上有何价值或理论意义2. 指出论文的创新点或创新成果3. 本人的科研工作能力4. 论文的主要不足自我评价意见:论文的主要创新与不足之处:研究生签名:年 月 日备注:1. 此表在研究生学位论
level教育技术的评价研究内容评价研究的程序
表1 研究性学习活动记录表姓 名活动时间活动内容对象活动时数学分研究性学习小组阶段总结指导教师意见 指导教师(签章): 教务处(签章): 主管校长(签章): 年 月 日 表2 研究性学习课题评价表课题名称负责人导 师立题时间本人 分工结题时间评估内容权重自评(A)互评(B)导师(C)立题阶段问题意识5思路方法5可行合理5学习
研究性学习学生评价量表??????? 课题 ???????????????研究阶 段 ???????????????????? ?????????????????????日期 年 月 日 第 周??内容评分权值及标准(满分:20分)自评互评教师评综合评课前准备3分(知识工具材料等完备3分缺一2 分缺二1 分无准备0分)????参与程度3分(积极参与任主角
《教学评价论与学生发展性评价》心得体会????????? 随着教育教学的发展评价的观念和方式也不断更新从单纯的教师评价到学生评价从互评到自评从单纯的知识技能形成到学生心理情感的表现等等它们都不同程度地促进了教学搞好教学评价是提高教学效率的重要环节在这个环节中要注意三个结合一实现互动——教师评价与学生评价相结合??? 教学评价大多指向学生知识技能形成过程和表现情况传统教学模式评价是
南平第八中学研究性学习评价表(200 —200 学年度第 学期)课 题班 级组 长指导老师课题组成员自我评价(体会收获成果改进意见) 组长签名: 年 月 日指导老师评价评 价 项 目评 价 标 准ABCD一题 目题目大小适当能反映要研究的内容二研究内容1内容叙述具有条理性2内容说明图文
研究性学习的评价罗刚 来自多元智能理论的启示 研究性学习的评价所的不仅是研究成果学术水平的高低还有学习内容的丰富性和研究方法的多样性强调学生要学会收集分析归纳整理学会处理反馈信息多元智能教学即非常强调评价的作用对研究性学习的评价应有启迪 一多元智能理论研究:评价是最大需求 多元智能理论认为每个人至少有7种智能(即语言智能数理逻辑智能音乐智能空间智能身体运动智能人际交往智能自我
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