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中国古代教育方法的历史发展孔子——学思结合启发诱导《论语为政》——学而不思则罔思而不学则殆孔子要求学生博学多闻敏而好学《学记》——善喻及时施教循序渐进长善救失藏息相辅三颜之推(南北朝)——勤博眼实四韩愈(唐代)——勤学深思博学求精学习与独创相结合《师说》传道授业解惑《进学解》业精于勤荒于嬉行成于思毁于随五朱熹(南宋)——朱熹读书法教育活动分为5个阶段:博学审问慎思明辨笃行有效方法:循序渐进学思结合
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 教育方法概论(2012年白银市中学教师资格认定培训)一教育方法 教育方法是为实现教育目的和教育内容而采用的各种措施运用的各种手段和程序的总和 包括教育者施教的方法和在教育者指导下受教育者领教及自我教育的方法
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级1一信息技术的发展对教育的挑战(一)信息技术的发展及其特点1从原子到比特——人类进入数字信息时代(1)信息媒体由电子化的比特取代传统的原子形态是社会的一场重大革命(2)在计算机领域1个英语字符=1个字节(Byte)= 8个比特(bit)1个汉字=2个字节=
8 《教育方法概论》模拟练习题一一、是非判断题?1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启,不悱不发”的教育思想。()?2、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。()? 3、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲,先学后教”。()? 4、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中,道德教育是最根本的任务,而教学是其最主要和最基本的手段。()? 5、赞科夫的“一般
2教师专业素养内涵 默 会 知 识事前的学习和研究⑴观察的类型 观察可以分为参与型观察和非参与型观察两种⑵观察的内容 在观察中可以围绕教师和学生之间的关系来进行
第一章1狭义的 t _blank 课程概念包括了学校所教各门科目和有目的有计划有组织的课外活动() 2从实质来看课程是人们根据教育目的把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统() 3选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度() 4公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程公共必修课程包括公共课程基础课程专业必修课程包括专业基础课程等()
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第一章 教育方法的历史发展一中国古代教育方法的历史发展(一)孔子1学思结合——学而不思则罔思而不学则殆学是求知之源学是思之基础学习的最佳方式是由学而思由思而学2启发诱导——不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也(启发式教学)掌握知识是一个主动探索的过程教学必须发挥学生的主动性 (二)《学记》(我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是先秦时期儒家教育教学活动的理论总结)1善喻——
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