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  第十章 德 育 德育即思想品德教育是我国全面发展教育的重要组成部分它与智育体育美育等相互关联在人的各种素质发展中德育起着导向和促进作用本章的主要内容包括：德育的概念功能德育的目标内容以及德育课程的编制德育过程及其组织德育方法及其运用国外主要的德育思想与流派第一节 德育与现代德育观一德育的概念 德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育具

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  第十章 德育4.德育课程的编制（1）德育课程的含义：在教育环境中一切影响受教育者品德形成与社会性发展的可控或可导的因素综合体在实践上这种综合体表现为对学生在教师指导下的学习和生活的组织与设计（2）德育课程的分类：学科性德育课程 活动性德育课程德育隐性课程（3）义务教育阶段的德育课程正朝着儿童化生活化综合性方向改革开设了新型课程品德与生活（1-2年级）品德与社会（3-6年级）思想品德（7-9年级）

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  回望身旁的榜样 80后90后青年人生闪光辉_教育图片_大庆网_.陶冶教育法4.自我修养法首先要扶志养气就是强调道德修养中理智与情感的统一其次是锻炼意志第三改过行善品德评价法包括奖励惩罚评比和操行评定成长记录袋奖励是对学生品行的肯定性评价以激励学生继续发扬其积极因素惩罚是对学生不良品行的否定性评价旨在帮助学生克服其消极因素

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  3教育的概念（二）学校教育的产生杜威实用主义教育的主要观点： 教育即生活 教育即学生个体经验的不断增长 学校是一个雏形的社会 课程组织以学生的经验为中心 师生关系以儿童为中心5正确理解学校教育对人发展的作用教育目的辨证统一论（一）近代初等教育和中等教育系统的形成及主要特点1初等教育 也称基础教育但和现在基础教育的外延不一样2中等教育

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  第十章 现代教育制度 我国现代学校教育制度的演变历程 终身教育的理论与实践一、现代教育制度概述（一）现代教育制度的含义 制度，究其实质，是一种规范体系，它以规则的形式限定着特定社会群体的基本关系，使之有序化和组织化，从而形成一定的组织结构和体系。教育制度是指一个社会组织其教育活动的规则体系和定型化的教育活动的组织模式。教育制度分为 宏观层面的国家教育制度 中观层面的学校管理制度 微观层面的教学制度

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  2．关于集体主义教育和道德信念的培养（1）前习俗水平 （3）后习俗水平 4．两种基本的德育实践模式 体谅模式的道德教育目的在于向学生表明：关心的方式是愉快的方式 （四）价值澄清学派的德育思想

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