相关文档

• 《小数除法的复习》教学设计.doc

  《小数除法的复习》教学设计人民教育出版社五年级上第二单元复习一学科：小学数学二课例名称：小数除法的复习三执教教师：河北保定师范附属小学 芦春艳四课型：复习课五年级：五年级六教材版本：人民教育出版社七小数除法的复习教学设计1教材分析：本节课主要是对小数除以整数一个数除以小数商的近似数循环小数用计算器探索规律解决问题等进行整理和复习教材整理和复习的内容1的主题图呈现的是通过小组交流合作共同梳

• 《除数是小数的除法练习课》教学设计.doc

  《除数是小数的除法练习课》教学设计【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级上册第37——38页内容【教学目标】：1通过练习使学生进一步理解除数是小数的除法的计算原理熟练掌握计算方法并能正确地进行计算2让学生经历除法计算中的一些规律的探索过程培养学生观察分析比较以及合作交流的能力【教学重点】：巩固和加深理解除数是小数除法的算法并能正确计算【教学难点】：探究在小数除法计算中被除数

• 除数是小数的除法教学设计.doc

  除数是小数的除法? 教学内容：教科书第93页例5练一练练习十七15题教学目标：1.通过自主探索让学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法能正确口算笔算相应试题2.让学生在探索计算方法的过程中进一步体会转化思想的价值感受数学思考的严谨性培养对数学学习的积极情感3.让学生在自主学习中学会与他人合作收获成功的喜悦培养对数学学习的积极情感教学重点：除数是小数的除法的计算法则教学难点：理解除数是小数转化

• 《小数除法》的教学设计.doc

  教学内容： 北京市义务教育课程改革实验教材第9册(五年级上学期用)第一单元第2节《小数除法》的第1课时(教材19页例1)---除数是整数的小数除法教学目标：1.结合具体情境让学生经历除数是整数的小数除法的计算方法的探究过程理解算理掌握算法2.通过观察理解比较等方法让学生经历小数除法计算方法的探究过程培养学生分析问题解决问题的能力并让学生体会解决问题的不同方法培养思维的灵活性3.激发学生

• 除数是整数的小数除法教学设计.doc

  《除数是整数的小数除法》教学设计即墨市第四实验小学 林玉玲【教学内容】小学六年制青岛版教材五年级上册第三单元信息窗1【教材分析】除数是整数的小数除法是小数除法的起始课是学生学习了整数除法商的变化规律和小数的基础上进行学习的也是以后进一步学习小数除法的基础【教学目标】 1结合具体事例经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程2理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理会笔算

• 除数是整数的小数除法教学设计.doc

  《除数是整数的小数除法》第一次备课教案【教学内容】小学六年制青岛版教材五年级上册第三单元信息窗1【内容简析】除数是整数的小数除法是小数除法的起始课是学生学习了整数除法商的变化规律和小数的基础上进行学习的也是以后进一步学习小数除法的基础【设计背景】本课的设计是基于这样的一种考虑情境教学中的情境创设可以极大的调动学生的积极性吸引学生的专注力特别是发现数学信息梳理信息提出问题等方面可以培养学生的问题意识

• 小数除法的意义与除数是整数的小数除法教学设计.doc

  小数除法的意义与除数是整数的小数除法教学设计主备人 王张英教学内容：教科书第15页小数除法的意义及做一做第16页例1和相应的做一做练习四的第13题 HYPERLINK 教学目标：　　1使学生理解小数除法的意义理解小数除以整数的算理掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法会用这种方法计算相应的小数除法2培养学生的类推能力发散思维能力分析能力抽象概括能力和迁移的能力3培养学生合作探究

• 小数除法练习课教学设计.doc

  小数除法练习课教学设计教学目标：1．回顾小数除法的算理熟练掌握小数除法的计算法则循环小数的概念理解商的近似值在现实生活中的意义掌握求近似值的方法2能将现实问题转化成数学问题并列式求解教学重点：1小数除法的计算方法及练习过程中出现的问题的处理2能将现实问题转化成数学问题并列式求解教学难点：小数除法的计算方法及练习过程中出现的问题的处理课前准备：对学生进行分组同时选出组长并下发星级小组评价卡多媒

• 《小数除法》教学设计.doc

  课题除数是一位小数的除法课时1课时教学目标知识与技能结合具体情景经历用计算器计算学习除数是一位小数除法计算方法的过程过程与方法理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理会计算除数是一位小数的除法情感态度与价值观在把已有的知识迁移到新知识的学习过程中感受知识间的联系增强学习数学的自信心教学重难点小数笔算除法的方法教具准备计算器教学过程教学环节预设环节一问题情境1.师生进行小米价钱的谈话鼓

• 小数除法教学设计.doc

  小数除法教学设计一教学理念?? 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上新课程标准指出数学课程不仅要考虑教学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上我认为教学中成功的关健在于：教师的教立足于学生的学?? 1从学生的思维实际出发激发探索知识的愿望不同发展阶段的学生在认知水平认知风格和发展趋势上存在差异处