相关文档

• 《太阳》说课稿.doc

  《太阳》说课稿尊敬的各位们亲爱的老师们：大家好我是执教《太阳》一课的杨琴老师站在这里我的心中充满各种感动感动于我们教研中心的李主任和曹主任和能亲临景宁校区进行教学的指导感动于远道而来的结对学校的老师们的光临感动于张校长刘校长一直以来对我的培养感动于我们年级组老师们的陪伴谢谢你们(鞠躬)下面就我所执教的《太阳》一课从以下四个方面进行进行简单说课一 说教材《太阳》是三年级下册的一篇科

• 太阳说课稿.docx

  《太阳》一说教材《太阳》是一篇说明文全文分为两大部分采用了列数字作比较等说明 HYPERLINK :.520xy8xiaoxueshengE8AFADE69687E5ADA6E4B9A0E696B9E6B395 o 方法 方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系选编这篇 HYPERLINK :.520xy8 o 课文 课文的目的一是学

• 四个太阳说课稿。.doc

  《四个太阳》说课稿尊敬的各位各位老师大家好我说课的题目是《四个太阳》我从教材分析教学目标教学重点和难点教学方法学习方法教学准备教学过程板书设计和设计理念九个方面说说这节课一教材分析《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元18课本单元的重点是只要动脑筋就能解决问题这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的创造力在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳表达了善良的心地和美好的心愿文章语言简洁

• 《四个太阳》说课稿.doc

  《四个太阳》说课材料 阚军【教材解读】《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元中的一篇课文本文的凭借着丰富的想象力和独特的创造力在四个不同的季节画出了四个不同颜色的太阳从课文里我们能体会到善良的心地和美好的愿望课文语言优美读起来朗朗上口很适合背诵【学情分析】一年级学生具有好动好奇爱探索易感染的心理特性很容易对新鲜的事物活动的事物产生兴趣思维方

• 四个太阳说课稿.doc

  《四个太阳》说课设计《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐快乐是什么其实快乐就是一种心情一种感觉读完人教版小学语文第二册中的《四个太阳》一课这种快乐便油然而生—情与景交融创与画共生快乐怎么能不从心头荡起如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣我想我应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中去亲历语言文字的感悟和积累获

• 小兔找太阳说课稿.doc

  《小兔子找太阳》说课稿 东疏镇赵茂幼儿园 张秀香一说教材 《小兔子找太阳》这篇童话故事中有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔展现在我们面前的是一只活泼可爱的小兔对生活大自然充满了好奇它爱探求可又总是出错这个作品不是简单地将太阳是什么样的答案直接告诉幼儿而是通过小兔子一次次出错自然地使小读者理解这个开始便提出的问题故事内容生活气息较浓厚其中角色单一只有小兔和兔妈妈

• 《太阳的话》说课稿1.doc

  北师大版四年级下册《太阳的话》说课稿尊敬的各位老师大家好 一说教材《太阳的话》是北师大版四年级下册第九单元的第一篇主体课文本课是一首抒情诗诗人用拟人化的手法写了太阳对人们说的话赋予太阳人的语言与思想展示了太阳渴望走进小屋打开人们关闭的心灵让人们享受亮光温暖花束香气和露水召唤人们敞开心扉迎接光明接受美好的事物促使人们树立起积极乐观的信念整首诗歌篇幅不长却充满了热情充满了朝气带给人一种

• 四个太阳一课时说课稿.doc

  四个太阳说课稿各位各位老师：大家好我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课本组的课文均围绕只要动脑筋就会想出解决问题的办法这一主题来编排《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒凭借丰富的想像力和独特的创造力画出四个不同颜色的太阳分别送给夏秋冬春表现出希望一年四季时时美丽处处舒适的善良的心地和美好的心愿课文文字优美语言生动有趣每个自然段结构相近读起来让

• 太阳是大家的说课稿.doc

  《太阳是大家的》说课稿(一) 说教材1教材简析 本课是一首儿童诗课文用拟人化的手法把太阳当作全世界孩子的朋友她在一天中的不同时间里和不同国家的孩子游玩太阳是大家的寓意是世界是大家的全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖世界的和平和社会的安宁诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光小树在太阳的照耀下生长小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏诗人从太阳普照全球这一自然现象中提炼出诗意把太阳当

• 太阳是大家的说课稿.doc

  《太阳是大家的》第一课时教学设计(人教版三年级下册第25课)摘要：【教学目标】1：会认2个生 字会写4个生字正确读写红彤彤晚霞睡梦等词2：正确流利有感情地朗读课文背诵课文3：理解课文内容体会各国儿童的团结友爱感受诗歌的快乐氛围【教学重难点】1：重点：感悟诗歌内容感受诗歌的快乐氛围2：难点：把握诗歌内涵初步引领学生形成正确的世界观和价值观【教学方法】1：情感陶冶法 文本—学生之间情感的桥梁