研究性学习中教师角色的 转换和定位 爱秦99※鸿鹄斋收集、学习“角色”原是戏剧中的专用名词,也称“脚色”,原意是表示演员的舞台身份。 社会心理学中的“角色”,是指与一定社会位置相联系的行为模式,是占有某一位置的人应有的行为表现。它规定了一个人活动的特定位置、范围,应该做什么,不应该做什么。 这里的角色主要指教师的行为和对教师的期望,即基于研究性学习中教师的行为及其产生的作用。联合国教科文组织成员
研究性学习中教师角色及作用 ??研究性学习是指学生在教师指导下从自然现象社会现象和自我生活中选择和确定研究专题并在研究过程中主动获取知识能力的学习活动这就要求教师必须以全新的教育理念不断改进教学方法及更新知识提高能力来适应研究性学习彻底改变传授型的传统形象 ????首先教师要确立以人为本整体发展的学生观??? ?研究性学习要求以解决问题为载体教师所做一切都是以促进学生发展服务在研究性学习中教师应
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研究性学习中教师的促进者组织者指导者角色崔子建研究性学习就是要求学生以研究者的角色选择教材中专题性的知内外识或生活中的问题作为研究内容学习科学家的认识世界探索知识的过程与方法它与传统的接受性学习和训练性学习相比内容注意体现专题性综合性实践性和开放性形式注意体现学生的主体性探索性合作性因此教师也由原来的传道授业解惑者变为学习的促进者组织者指导者一教师是促进者 促进学生积极地合作:由于研究性学习是以
研究性学习中的小课题研究1.调查研究类课题:调查研究法就是有目的有计划系统性地去了解考察和分析社会和自然现象从中发现问题探索其本质和规律而采用的研究方法现代社会是信息化社会调查研究是收集和处理信息的基本方法在研究性学习中调查研究是最常用的基本方法调查研究时要深入实际要通过各种方法尽可能全面客观地掌握实际情况获得足够的信息并对信息进行分析处理思考研究从中发现事物的本质和发展变化的规律 3.观察研究类
网络环境下教师角色的定位研究内容摘要:教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和一般说来教师角色规范具有两大特点:一是时代性随着社会的发展和时代的变革教师角色规范也会表现出动态的特点往往需要进行必要的观念更新使之具有时代感和生命力体现出社会与时代对教育教学的要求二是普遍性它是对所有教师职业角色的共同要求每个教师应在工作中朝着这个目标努力在人
角色游戏中教师指导行为的调查与研究摘要:角色游戏是孩子们模仿大人在游戏中充当某一角色的活动如果没有教师的指导帮助孩子们反而不会尽兴甚至最终玩不下去从实践来看教师在角色游戏中起着非常重要的作用因为任何一种社会地位与身份的人都有一整套由身份地位所规定的社会行为形式当个体在执行与其社会地位身份相适应的社会职能时其心理与行为必须要符合相应的心理规范与行为而从小培养这种心理与行为不是小孩子自发能完成的需要教
三研究性学习姓研还是姓学四研究性学习的内容从哪里来研究性学习的课题大致有以下四类 (4)创造发明型在学生研究性学习课程中最高的研究层次应当属科技的创新发明学生通过自已的努力以科技创造为目标进行认真的科技发明尝试并取得了成果然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益 指导老师: 选题困难 资源不足 教师在专业领域综合知识结构 研究方法上准备不足 管理和评价耗时耗力 教与学的时间不足灵活性不够
小学科学探究活动中教师的角色定位教学艺术的本质不在于传授的本领而在于激励唤醒和鼓舞在小学科学探究活动中我认为教师工作的重点应该由过去的直接灌输转向引导推动和评价教师的教学思想不是教学生而是让学生学一做科学探究活动的支持者创建适宜的科学探究环境是维持科学探究的必备条件之一教师在有效的科学探究活动中应为学生的主动建构提供学习材料时间以及空间上的保障 (一)提供探究材料小学科学探究活动不需要昂贵的设
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