《20以内的进位加法》教学设计教学目标:1主动探索20以内数的进位加法计算方法能正确地进行20以内数的进位加法的口算2在小组合作学习的过程中交流自己的算法感受算法多样化3? 在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系增强应用数学的意识教学重点难点:让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点感受算法多样化是难点教学过程:活动程序与教师提示
《20以内的进位加法》教学设计教学目标:1主动探索20以内数的进位加法计算方法能正确地进行20以内数的进位加法的口算2在小组合作学习的过程中交流自己的算法感受算法多样化3? 在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系增强应用数学的意识教学重点难点:让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点感受算法多样化是难点教学过程:活动程序与教师提示
《20以内的进位加法》教学设计 课题:20以内的进位加法 年级:小学一年级 设计时间:2010年11月28日晚 课时:3教学内容:基本加法 教学目标: 1.使学生掌握5432加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算 2.培养学生用9876加几技能学习5432加几的计算从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力 3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度 教学
20以内的进位教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学,不再是单纯的技能训练,而是把它作为解决问题的一个组成部分,把计算和解决实际问题有机的联系起来,体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化,这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此,如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的。另外,在教学过程中教师还要学生已有的知识和经验,善于把握学生学习的起点,引导学生在动手操
9 加 几【教学内容】?人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第9698页【教学目标】1通过对问题情境的探索使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法初步感知计算方法的多样性和算法优化并能处理生活中一些简单问题2让学生知道用凑十法来计算9加几比较简便学会用凑十法来计算9加几的进位加法能正确计算9加几的进位加法3通过实际地动手操作经历探索计算方法的过程优化算法理解凑十的计算方法
[教学设计1:9加几]一、常规积累1我们已经学习了加法和减法,你能出几道10加几的题目给你的同桌算一算吗?2同桌相互出题。(设计意图:回顾曾经学习的10加几的运算,巩固旧知,同时为新知的学习做好铺垫。)二、探索方法1呈现教材情境图:桃子图谈话:老师带来了一个数学问题,你读到了哪些信息?可以怎样列式呢?看一看,想一想,说给同桌听一听。根据学生的叙述,列出算式:9+42要求:9+4怎么算的呢?能把
(1) 5 5 = (2) 9 8 = (3) 5 8 = (4) 7 6 = (5) 7 9 = (6) 9 7 = (7) 8 7 = (8) 9 4 = (9) 9 9 = (10) 8 2 = (11) 9 5 = (12) 6 5 = (13) 6 6 = (14) 8 3 = (15) 7 4
《20以内的进位加法》探究型教案 教学内容:用数学教科书第107页例4练习二十第12题 教学目标:使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题训练学生用不同方法解决同一个问题感受数学在日常生活中的作用 教具准备:照例4画面制作的课件 教学过程: 一 基本口算练习 1.看卡片口算 83 76 65 86 88 75 84 77 66 74 2.听算 82 94 95 73 8
20以内加法计算复习课教学设计【教学目标】:1经历回忆整理知识的过程体验根据知识的类别既块状复习的基本方法2通过对20以内加法计算的整理与练习能系统的了解计算的各种类型进一步掌握计算方法提高计算能力3通过寻找算式间的规律的过程学会运用规律来解决问题【教学过程】:一知识回顾注重学生的起点师:小朋友们今天我们来复习计算还记不记得我们这个学期学了哪些计算生:加法连加不进位加法(学生一边说教师一边按
(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)89=57=18-8=510=10-10=106=10-4=35=113=810=19-10=66=10-5=28=10-2=46=16-10=18-10=10-9=10-3=77=10-7=710=13-3=78=17-7=47=39=47=18-4-4=124=87=10-8=88=95=10-6=76=15-5=16-6=2
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