相关文档

• 高中思想政治教学设计【预案】.doc

  高中思想政治教学设计【预案】第一章 神奇的货币第一节 揭开货币的神秘面纱一教材分析教学重点：货币的本质货币的基本职能教学难点：外汇汇率物物交换的困难货币在商品交换过程的作用本节地位：神奇的货币是思想政治必修1 《 经济生活》 的起始课因为在日常生活中我们离不开货币现代社会巧妇难过无币之生活货币既是生活所离不开的也是经济学中重要的基本概念这节揭开货币的神秘面纱从历史的角度阐述了货币的起源解剖了

• 高中思想政治课教学设计.doc

  高中思想政治课教学设计　　一教学内容　　(一)课题：普通高中新课程标准实验教科书(人教版)——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——文化与经济政治　　(二)主要学习内容：　　1经济政治和文化是社会生活的三个基本领域　　2文化与经济政治的关系　　(1)在经济基础上相互影响：　　文化由经济政治决定并反作用于经济政治不同文化的作用影响是不同的　　　　二学生分析：在高一思想政治课的两个模块

• 高中思想政治课教学设计.doc

  《我国的基本经济制度》教学设计一教学目标1.知识目标（1）识记我国基本经济制度的相关知识能够在生活中区分不同的经济成分并清楚它们的作用（2）正确认识我国基本经济制度在经济生活中的重要意义2.能力目标（1）培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别思考判断等思维能力3.情感态度价值观目标：（1）通过本课的学习使学生能够认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主

• 思想政治课教学设计.doc

  思想政治课教学设计一教学内容(一)课题：普通高中新课程标准实验教科书(人教版)——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——文化与经济政治(二)主要学习内容：1经济政治和文化是社会生活的三个基本领域2文化与经济政治的关系(1)在经济基础上相互影响：文化由经济政治决定并反作用于经济政治不同文化的作用影响是不同的(2)在时代发展的进程中相互相交融：3文化与综合国力的竞争：二学生分析：在高一

• 思想政治课教学设计.doc

  思想政治课教学设计一教学内容（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——文化与经济政治（二）主要学习内容：1经济政治和文化是社会生活的三个基本领域2文化与经济政治的关系（1）在经济基础上相互影响：文化由经济政治决定并反作用于经济政治不同文化的作用影响是不同的（2）在时代发展的进程中相互相交融：3文化与综合国力的竞争：二学生分析：在高一思想政

• 思想政治-教案设计-模板.doc

  课题标题执教者总体思路解读课标与教材内容标准教学目标知识能力情感态度价值观教学重点教学难点解读学生解读方法教学准备教学资源教学方法教学手段教学流程教学环节教学内容教师活动学生活动预期目标达成小结板书设计训练教学预测课后反思 :

• 宜宾市一中高一思想政治教学设计.doc

  宜宾市一中高一思想政治教学设计(必3-1-2)课题名称必修三第一单元第二课《文化对人第影响》《感受文化影响》科???目思想政治年??级高二适用班级中等层次必修3 一 单元(章)? 第 二 课(节)教学时间2课时一教学目标课程标准基本要求：观察不同区域不同人群和不同阶层的文化生活体察广大人民的文化需求知道文化是人类社会特有的现象 (一)知识目标1识记文化对人的实

• 高中思想政治课教学反思.doc

  高中思想政治课教学反思纪亚宁通过学习关于教学反思的课程我认为任何一个教师不论其教学能力起点如何都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思教学反思有着其现实的意义大多数人都认为高中政治的学法就是以背为主其实这是对政治课的极大不公政治课是一门时代性和实际性都很强的学科脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质增强自身本领转变教育教学观念更新教育

• 浅谈高中思想政治课教学.doc

  浅谈高中思想政治课教学关键词 高中　思想政治　教育　教师摘要 普通高中课程标准实验教科书《思想政治》(必修)内容更加生活化更加便于自学材料选取也更加具有时代性和科学性而这套教材的最重要特点是:强调思想政治的生活化把思想政治教育看作是生活的必然追求但是由于考核和评价体系以及教师的知识素养和观念的原因这套教材的特点不能很好地得以发挥本文对教材的内容和特点考核和评价的局限与对策对教师的要求等三方面

• 高中思想政治课-案例-案例教学论文.doc

  高中思想政治课论文：高中思想政治课案例教学研究【中文摘要】近些年基础课程改革的推进使高中思想政治课发生了很多积极的变化但是由于受长期以来的应试教育思想的影响高中思想政治课教学中仍然存在着诸多的问题:从总体上看仍是以教师的灌输讲述为主忽视学生的内在需求学生只是为了学习而学习对于思想政治课普遍不感兴趣评价机制过于单一主要以考试成绩为主忽视了对于学生情感态度和价值观的评价在教学过程中教学内容与实际联系不