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两个层面理解二观察之形而下思考观察框架(部分):4维度20视角68观察点课程性质(C)2.基于这一知识作出推论和预测从而解释相关的现象解决有关的问题观察表工具 规范观察程序 课前会议后一定要独立或合作开发观察或记录工具体现观察具有任务导向或问题解决的性质根据观察者与被观察的关系来划分:自我的观察:观察者即上课的教师观察对象主要是学生的行为包括学生的学习行为人际间互动情况对
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级走向高效 走向高效杜集中心学校走向高效 先讲一个真实的故事我儿子今年这学期刚刚升入七年级国庆节假期里他妈妈在检查他的数学练习册时发现了相当严重的情况儿子连最基本的小题都做错了便开始审问儿子:到底怎么回事说实话儿子的成绩是不错的按说不会出现这样低级错误儿子在沉默一段时间后说出了真相练习册是抄别人的
第二层第三层第四层第五层观察Ⅰ:走向专业的听评课崔允漷 博士Dr. Cui Yunhuo华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长? 2009 by Cuiyunhuo 教研员研修品牌报告之一我的故事:让我们千万次问:什么样的课是好课1999年我们出版的《教学理论》第八章建构了一种教学行为评
书 名:观察:走向专业的听评课作 者:沈毅崔允漷?著出版社:华东师范大学出版社出版年月:号:9787561763605内容简介:书中具体包括了:为什么需要建立一种观察的合作体何为观察的程序教师如何利用观察框架进入现场观察要注意哪些问题等内容简介:沈毅中学高级教师杭州市余杭高级中学校长党总支书记兼任余杭信达外国语学校副理事长长期致力于教育和学校管理的研究 崔允漷教育学
单击此处编辑母版文本样式第二层第三层第四层第五层单击此处编辑母版标题样式观察Ⅰ:走向专业的听评课崔允漷 博士Dr. Cui Yunhuo华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长Cuiyunhuovip.163? 2009 by Cuiyunhuo 教研员研修品牌报告之一我的故事:让我们
《走向高效》读后感在学校推荐的众多书目中《走向高效》一书对于当今 t _blank 教育教学工来说最具实际意义读了这本书感触很多高效是每位教师所追求的也是提高教育教学质量的有效途径很多老师都有这样的困惑:教师教得很辛苦学生却不爱学教师教学很投入学习效果却不佳 如何让我们的高效如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习如何构建生本高效的教学模式许多问题都一直困扰自己读
《走向高效》读后感 数学组 汪青丽《走向高效》是对教学的深度思考走向既不远离也不走进才发现远没有我们想象中的那么简单我们需要成绩但却不能从学生身上抢成绩我们需要趣味但又不能偏离学科来讨好学生我们需要有序但又不能用权力和体力去管制学生在有序的中获得乐趣在有趣的中获得成绩我
走进蒙山高效听课体会 为了加强学校的高效管理,促进教育教学水平快速提高,2012年12月25日,在教育局的带队下,我有幸到蒙山大塘中心小学和新圩中心小学参观学习。下面浅谈这次学习的一些心得吧。1、学生展示板。他们的教室除了有教师的黑板外,还多了几块小的学生展示黑板,有的固定在墙壁上的,有的可移动摆在教室四周的。这些展示板供学生展示用的。 2、学生桌椅摆设有特色。不在是传统摆设的,而是
走向专业化的观课评课——观课评课的4个维度20个视角一问题的提出背景: (1)教学的有效性呼唤观课评课的科学性与有效性 (2)观课评课的科学性有效性旨在使其具备基于实证的诊断性和指导性现行观评议课存在的问题: (1)观课者自己事先没有充分准备 (2)观课者缺乏观课的明晰目标随意性比较强观课者缺乏真实记录的意识和工具观课档案粗糙且不真实 (3)评课既缺乏
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