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  用计算器计算教学反思《用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的笔算而用计算器可以轻易得到一个式题的答案.还没有到学的时候学生都嚷嚷要学习它了.他们也自认为自己完全会使用计算器但是在使用过程中出现了一些问题.比如有的同学购买的是科学计算器上面的功能键很多乱按容易锁定格式导致计算不出来想要的结果还有的计算器上出现了三位分一级的现象这与我们刚学习过的认数中四位分一级的

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  四年级《用计算器计算》教后反思 计算器已经在各行各业中得到广泛使用给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便教材内容分两段安排：第一段认识计算器了解计算器的基本功能和操作方法再学习用计算器进行四则运算第二段进行两步混合运算教学设计中执教者对内容进行了一些整合对第一课的内容进行了一些补充 一 通过尝试操作自主探究认识计算器及计算方法 学生对计算器在生活中大部分已接触过和使用过有了一定的感性

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  《用计算器探索规律》教学反思一、创设问题情境，引出课题??? “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。根据低年级学生都对小动物比较喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：帮小猴找规律引出的一系列问题。用这条情感

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  《简便计算》教学反思 孙懿1.情境创设： 同学们来解决一道生活中的实际问题 王老师买了5副羽毛拍330元还买了25筒羽毛球每筒32元一筒12个你们根据这些条件能提出什么问题小组讨论并记录请小组长汇报(鼓励学生可以提出各种问题不同层次的学生都有所发展) = 1 GB2 ⑴一共买了多少个羽毛球 = 2 GB2 ⑵买羽毛球一共花了多少钱 = 3

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  简便计算教学反思 邹生产 这两天教学加减法乘除法的运算定律让我非常头痛学生对单纯的运算定律能有个初步的理解但是对实际计算中运算定律的运用却不能灵活地加以运用对这节的教学我有以下几点想法： 1充分利用学生已有的认识促进学习的迁移 对于小学生来说运算定律的概括具有一定的抽象性好在学生通过前一阶段的学习对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解这是搞好本单元教学的有利条件在此基础

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  《时间的计算教学反思》在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算时分秒的认识倒还不难对于时间的计算学生有一定的难度为了让学生容易接受我在这节课上是这样设计的：我主要是用了教材上的例1和例2在情境的设计上有所改动例1通过去物资交流大会上游玩了两小时让学生感受经历时间和时间段同时引出1小时等于60分的进率关系这是计算的基础教学例2时学生出现了数学格子和列式计算的方法这是课前有所预设的

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  计算是数学的重要部分占的比重很大在教学中经常遇到一些孩子计算出错有些甚至觉得比应用题还难反思以前遇到这些情况我总认为计算都是死的不就是掌握一个计算方法吗都是粗心不认真造成的于是找孩子谈心做思想工作加强练习虽然这样做有一定的效果但效果还不是很好这是什么原因呢通过今天的学习让我有了新的思考：原因一：教师对算理的重要性认识不够虽然在教学中注重了让学生经历计算方法的获得过程让学生通过自己的探索用不同

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  中职计算机教学反思计算机这门学科在现今已成为了一门公共课我个人认为计算机教学要充分体现学生是学习的主人整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体让学生积极主动地参与主动地探究生动活泼地发展群体性主体参与率高创新性思维活跃使学生真正获得了自主学习的成功乐趣整个教学过程的突出特点是精心创设情境激发学生创造的欲望促进学生主动发展一注重学生的学习心理???? 学生的学习是以认知为基础的复杂过程只有了

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  连除简便计算教学反思连除简便计算是在学生学习了加法乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的让学生理解并掌握一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个除数的积是教学的重点而学习这个运算性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算因此我有意识地强化了根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算这也是本课的难点为了突破重难点我在设计时作了这样的处理： 1教学中渗透学习方法的指导因为有减法性质的基础我认