单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第八讲 西方近现代的教育制度 一英国近现代的教育制度 ㈠ 17世纪至18世纪中期 资产阶级革命后英国初等教育的权仍由国教会掌握一些宗教团体为宣传教义兴办慈善学校收纳贫家子弟向他们灌输宗教教义及进行宗教道德教育也教授一些初步的读写算知识并教女童一些缝纫知识等1763年一些宗教界人士
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级西方近现代的教育制度一英国近现代的教育制度 ㈠ 17世纪至18世纪中期 资产阶级革命后英国初等教育的权仍由国教会掌握一些宗教团体为宣传教义兴办慈善学校收纳贫家子弟向他们灌输宗教教义及进行宗教道德教育也教授一些初步的读写算知识并教女童一些缝纫知识等1763年一些宗教界人士又兴办星期日学校(Sund
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第八讲 西方近现代的教育制度 一英国近现代的教育制度 ㈠ 17世纪至18世纪中期 资产阶级革命后英国初等教育的权仍由国教会掌握一些宗教团体为宣传教义兴办慈善学校收纳贫家子弟向他们灌输宗教教义及进行宗教道德教育也教授一些初步的读写算知识并教女童一些缝纫知识等1763年一些宗教界人士
.themegallerypany LogoClick to edit Master title styleClick to edit Master text stylesSecond levelThird levelFourth levelFifth level第十讲 西方近代译论此处西方近代译论是指17至19世纪的西方译论这期间主要的代表译家有:(一)巴托法国十八世纪在翻
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2尚自然展个性的教育原则 民国元年7月他在全国临时教育会议的开会词中指出封建旧教育以成人之自存成见强加于儿童不顾儿童自身的特点阻碍儿童个性的自由发展民国之新教育则立于儿童之地位按照儿童的兴趣和特点使儿童自然地自由地发展(《蔡元培教育论著选》人民教育出版社1991年版第15页)民国七年(1918年)他又作了《新教育与旧教育之歧点》的演说指出:教育要深知儿童心身发达之程序而择种种适当之方
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级西方价值观念近现代文艺复兴人道主义:1人性否定神性《神曲》2歌颂人的伟大崇尚人的价值和尊严《巨人传》《哈姆雷特》彼特拉克:我不想变成上帝或者居住在永恒中或者 田地抱在怀抱里属于人的那种光荣对我就够了这是我所祈求的一切我自己是凡人我只要求犯人的幸福3提倡意志自由和个性的自由发展《愚神颂》 《巨人传》哲学:经验主义与理性主义笛卡尔
第十章 现代教育制度 我国现代学校教育制度的演变历程 终身教育的理论与实践一、现代教育制度概述(一)现代教育制度的含义 制度,究其实质,是一种规范体系,它以规则的形式限定着特定社会群体的基本关系,使之有序化和组织化,从而形成一定的组织结构和体系。教育制度是指一个社会组织其教育活动的规则体系和定型化的教育活动的组织模式。教育制度分为 宏观层面的国家教育制度 中观层面的学校管理制度 微观层面的教学制度
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第五讲:3.人文主义Humanism但丁(1265-1321)达·芬奇米开朗基罗拉斐尔被称为意大利晚期艺术三杰主要表现人体美和自然美拉斐尔: 四宗教改革运动宗教改革思想是:《圣经》高于一切廉价教会因信称义批驳神权教权至上取消烦琐礼教教徒只要信仰并且有效地运用圣经就可得救不必通过教会教士中间媒介这样支持他的人形成了一个新的教派——路德教在国内它被奉为民族英雄在整个欧洲被奉为宗教改革领袖并影响到北欧诸
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