PAGE PAGE 8第八章 人格差异与学生发展教学目的:通过教学让学生知道人格的含义和基本特征了解影响人格发展的因素掌握学生人格的构成和发展特点明确在实施新课程改革时如何因材施教如何对青少年学生实施健全人格的培养教学重点:人格与学生发展教学难点:人格的概念人格与学生发展《论语》中记载着这样一则故事子路问:听到一个很好的主张要立即去做吗孔丘答:家有兄怎能自作主张冉求问:听到一个很好
一第二章 人生全程发展及个别差异二一名词解释:1心理发展:个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化2最近发展区:前苏联心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平二是即将达到的发展水平这两种水平的差异就是最近发展区3社会性:是个体在社会化进程中发展起来与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和4关键期:是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期在关键
发展中国家手工耕种世界上共有多少国家和地区呢面积(万平方千米)亚洲你知道这些袖珍小国在哪里吗印度 (人/平方千米)活动(P92)日本 2结合地图册查找下列国家并在其所 属的海陆位置处打日本 临海国内陆国岛国是根据所在的海陆位置来划分的课后练习998298中国巴基斯坦8圣彼得广场
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第三章 大学生人格发展主要内容一人格概述二人格的构成三人格形成的影响因素四健康人格与障碍人格一人格概述含义:人格是构成一个人的思想情感和行为的特有统合模式这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质 特征:独特性(人心不同各如其面) 稳定性(江山易改秉性难移) 统合
第七章 学习准备与个别差异第一节? 学习准备 第二节? 学习者的个别差异第一节? 学习准备一、学习准备与其主要内容 学习准备(readiness)是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件,是学习的内部条件,是教学的起点。 “量力性原则”或“可接受性原则 ”的起点。??? 邵瑞珍等人(1997)认为,学习准备是学习者原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。所谓的适合性有两层含义,一是学
教师用书独具演示演示结束自然条件 发展水平 中部 黑 吉 内蒙古 晋 豫 皖 鄂 湘 赣 12 10 制造 农业经济 轻重混合 过渡性 相对滞后 较高 传统型 民营 较低 较高 较小 吸纳外资 1.如何区别经济地带、经济特区和经济开放区?【提示】 经济地带是地域空间上的战略划分,是层次最高的划分;经济特区是实行特殊开放政策的地区;经济开放区是具有全国意义的地域生产综合体。秦岭淮河 煤炭 平原 亚热
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第 5 章 区域经济发展差异区域差距是一个非常宽泛的概念 各地区之间只要在某一方面如资源禀赋人口素质教育水平科技水平基础设施产业结构经济效益市场发育经济发展水平收人或消费水平经济发展速度等存在着某种差异都可以认为存在着区域差距 一个国家内部一些区域比另一些区域有更快的增长速度更高的经济发展水平和更强的经济实力
第五章居民和地区发展差异一考纲要求 标准 基本训练及评价要求(1)人口与人种 ●运用地图说出世界人口增长和分布 的特点①通过世界不同年代的人口总数了解世界人口增长速度的变化②懂得运用人口出生率死亡率和自然增长率等比较不同地区 人口增长情况③能够根据某地的人口统计绘制简单的统计图表(如曲线图柱状图折线图)④根据世界人口分布图说出世界人口分布的特点并简单分析形成 这些特
第三节 区域发展差异 【三维目标】一知识与技能知道我国东部中部西部三大经济地带的划分范围通过比较能正确分析我国东中西部区域发展差异知道我国南方与北方的划分及区域差异限制因素和发展方向了解西部大开发战略的相关内容及范围对象理解我国西部大开发的战略意义二过程与方法通过众多的文字材料图片图表等采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析我国的东中西部的区域发展差异并分析其原因提
第十一章 人格发展与学校教育 本章重点问题: 1.人格的含义 2.能力与智力的含义 3.智力的三元结构理论 4加德纳多元智力理论 5.能力的个别差异 6.气质类型及其特征 7.性格的含义及其影响因素 8.性格的特征分析年 龄13611202465死亡2222023超常不 灵 活2222023 4性格的意志特征 自觉独立主动自制果断坚强沉着勇敢持
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