• 作文《改写《咏柳》》教学反思（三）

  教学反思：“改写《咏柳》》 引言/背景介绍 教学内容概览： 本次教学的主题是“改写《咏柳》”。本单元的教学目标是引导学生了解《咏柳》这首诗的历史背景、及其深刻含义，培养学生鉴赏古诗的能力，并鼓励学生发挥想象，运用自己的语言风格重新诠释这首诗，增强学生的写作能力和创新能力。本节课采用在线教学形式，通过视频、音频、网络资源等多种媒介展示《咏柳》的背景信息和解读，使学生能够更好地理解和感悟古诗的情感与意境。 环境与对象详情： 本节课授课环境为线上教室，学生年龄在1215岁之间，均为初中生，具有一定的文学鉴赏能力和基础写作能力。学生平时对古诗文有浓厚的兴趣，尤其喜欢阅读和创作诗歌。本次课程的授课对象是来自不同学校的学生，其中不乏一些英语能力强的学生，他们能够用英语进行交流和讨论，有助于拓宽学生视野和思维广度。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 为了达到教学目标，我在设计教学时采用了多种教学方法，包括观看视频、朗读诗歌、分组讨论和写作实践等。首先，通过播放一段介绍《咏柳》的背景故事视频，激发学生的好奇心，让他们了解这首诗的历史渊源；然后，组织学生朗读诗歌，感受其节奏韵律和意象之美；接着，分组讨论《咏柳》的内涵和情感，鼓励学生发表自己的观点和想法；最后，布置写作任务——让学生尝试将《咏柳》改写成现代汉语诗歌，要求保留原诗的意境和情感，但使用自己的语言风格进行创作。 学生参与观察： 在上，学生们积极参与讨论，对《咏柳》这首诗表现出浓厚的兴趣，提出了很多富有创意的观点。例如，一位同学认为柳树像一个亭亭玉立的少女，风一吹就摇曳生姿，展现出无限生机；另一位同学则认为柳树就像一位温柔的母亲，用它的枝叶为人们遮风挡雨。然而，在写作环节，部分学生遇到了困难，他们难以找到合适的词语来表达柳树的特点和情感。为了帮助学生克服这一难题，我适时进行了指导，帮助他们找到灵感和切入点，逐步提高他们的写作水平。 深入教学效果评估 目标达成评估： 经过一段时间的教学，大部分学生已经掌握了《咏柳》这首诗的基本内容和寓意，能够准确地描绘出柳树的形象和特点。同时，学生们的写作能力也得到了显著提升，他们能够流畅地将诗歌改写成现代汉语诗歌，表达出自己对这首诗的理解和感悟。虽然个别学生在写作方面还存在一些困难，但总体来看，教学目标已经基本达成。 学生声音： 通过问卷调查和小组讨论，学生反馈了他们对教学活动的看法和建议。大多数学生表示非常喜欢这次改写诗歌的活动，认为这种形式既有趣又有启发性。他们认为，通过改写诗歌，不仅加深了对古诗的理解，还锻炼了自己的写作能力。但也有一些学生提出了一些意见和建议，比如希望增加更多关于古诗的背景知识，以便更好地把握诗歌的内涵；希望能够提供更多样化的写作素材，拓宽思路。针对这些反馈，我将在今后的教学中加以改进和完善。 自我表现审视： 作为教师，我在此次教学中也对自己的表现进行了反思。在组织和管理方面，我做得较为出色，能够有效调动学生的积极性，使其参与到各项活动中来。但在某些细节上仍需改进，比如在引导学生讨论时，可以更加耐心和细致，给予他们更多的思考时间和空间。此外，在帮助学生解决写作难题时，我也可以更加灵活多变，提供更多的启发和建议，以更好地支持他们的创作。 反思与深度分析 成功策略提炼： 通过本次教学活动，我发现了一些行之有效的教学策略，值得进一步推广和应用。首先是利用多媒体资源，将《咏柳》这首诗的故事背景和艺术特色直观地呈现给学生，有助于他们更好地理解和感悟古诗的内涵。其次是采用分组讨论的方式，鼓励学生相互交流和分享观点，不仅能够激发他们的思维火花，还能培养他们的团队协作精神。再次是布置写作任务，让学生尝试改写诗歌，既能锻炼他们的写作能力，又能提高他们对古诗的鉴赏水平。这些成功的经验为今后的教学提供了宝贵的参考。 问题识别与原因剖析： 然而，在教学过程中也出现了一些问题，需要认真反思和分析。首先，部分学生在写作方面仍然存在困难，无法找到合适的词语来表达柳树的特点和情感，这可能是由于他们缺乏足够的词汇量和写作技巧。其次，管理方面也有待加强，特别是在处理突发事件时，我需要更加机智灵活地应对，确保秩序井然。最后，虽然学生对本次活动表现出了浓厚的兴趣，但他们对古诗的理解还不够深刻，还需要进一步加强基础知识的学习和积累。 假设与策略探索： 基于上述问题，我提出了几个假设性的解决方案，并且打算在未来教学中加以实施。首先，我会增加更多的古诗基础知识讲解，帮助学生打下坚实的基础。其次，我会更加注重管理，及时调整教学节奏，以适应不同学生的需求。最后，我会提供更多样化的写作素材，拓宽学生的思路，鼓励他们多角度思考和创作。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 针对以上问题，我将采取以下具体措施进行即时改进。首先，在接下来的教学中，我会增加古诗基础知识的讲解，重点介绍一些常用词汇和修辞手法，帮助学生掌握基本的写作技巧。其次，我会更加管理，及时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。最后，我会提供更多样化的写作素材，如诗歌、散文、小说等不同类型的作品，鼓励学生多角度思考和创作。 长远发展计划： 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。首先，我会继续加强自身专业知识的学习，不断提高自己的文学素养和教学能力。其次，我会积极探索新的教学方法和技术手段，不断提升自己的教学水平。最后，我会积极参加各种培训和研讨会，与其他优秀教师交流经验，共同进步。 结论与情感寄语 通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学方面的不足之处，并且找到了一些行之有效的策略和方法。我希望在未来的工作中，能够不断总结经验教训，持续提升自己的教学水平。同时，我也要感谢每一位学生和家长对我的支持和信任，正是因为有了你们的配合和帮助，我才得以不断进步和发展。未来，我将继续努力，为每一个孩子带来更加丰富多彩的语文学习体验，助力他们健康成长！ 通过这次改写《咏柳》的教学活动，我不仅收获了宝贵的教学经验，还更加深刻地理解了教育的本质——即以学生为中心，尊重每个孩子的独特性，激发他们的潜力，引领他们走向更加美好的未来。

• 作文《改写《咏柳》》教学反思（四）

  教学反思：作文《改写《咏柳》》 1. 引言/背景介绍 教学内容概览 本节课的主题是《改写《咏柳》》，这是一篇以中国古代文学名作《咏柳》为基础进行创新写作的作文课。教学目标是引导学生在理解和赏析古诗的基础上，运用想象力和创造力，将《咏柳》这首诗歌改写成现代散文或故事。为了达到这些目标，本节课使用了教材《中国古典文学名篇选读》和多媒体资源。 环境与对象详情 本节课在一所中学的多媒体教室进行，环境明亮宽敞。学生主要为初中生，年龄在1315岁之间。他们对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是对中国古代文学作品表现出极大的热情。学生的学习能力各异，但普遍具备一定的阅读和写作基础。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 设计本节课时，我首先引导学生回忆《咏柳》这首诗的内容及其意境，然后要求他们发挥想象力，改写这首诗成为一篇现代散文或故事。在此过程中，我采用了“任务驱动”的教学方法，即通过一系列任务来激发学生的创造力和表达欲望。 步骤一：解读古诗 首先，我让学生默读《咏柳》这首诗，并思考诗中描绘的景象以及想要传达的情感。随后，我播放了一段关于春天树木生长过程的视频，帮助学生更直观地感受春天的气息和大自然的变化。 步骤二：创设情境 为了让学生更好地进入角色，我设计了一个情境——学生们被邀请成为一位现代作家，用现代语言和叙事手法重新演绎《咏柳》这首诗。为了鼓励学生积极参与，我设置了几个任务，比如要求他们选择一个特定的场景（例如在校园里看到柳树）、一个特定的人物（例如一位老师）以及一个特定的情节（例如一次师生间的对话），以此来丰富改写后的作品。 步骤三：展示与讨论 在完成初稿后，学生们轮流在全班面前展示自己的作品，并与其他同学交流修改意见。在这个环节中，我鼓励学生们提出建设性的批评，同时也注意保护每个学生的自尊心，避免过于苛刻的批评。 学生参与观察 上，学生们表现出极高的积极性和创造性。大多数学生都能够根据《咏柳》的意境发挥想象，创作出具有独特风格的作品。一些学生在描述春天的美丽景色时，能够很好地运用比喻和拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。此外，也有不少学生在描写人物心理活动方面下了功夫，使得故事更具吸引力。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估 总体而言，教学目标基本达成。大部分学生都能够成功地将《咏柳》改写成一篇具有一定文学价值的文章。通过本次作文课，学生们不仅巩固了对《咏柳》这首诗的理解，还学会了如何运用想象力和创造力进行创作。然而，也有少数学生在创作过程中存在困难，需要进一步加强指导。 学生声音 通过小组讨论和个别访谈的方式，我收集到了许多学生对该次作文课的看法和建议。多数学生认为这次活动让他们感受到了创作的乐趣，并且在表达和沟通方面有了显著进步。同时，他们也提出了一些宝贵的建议，比如希望老师能提供更多的素材和灵感来源，以便更好地激发他们的创作激情。 自我表现审视 从教师自身的角度而言，在整个教学过程中，我始终保持积极乐观的态度，并努力营造一个开放包容的学习氛围。虽然有时会遇到一些突发状况，但我都能冷静应对并及时调整教学策略。然而，我也意识到自己在引导学生进行深入思考方面还需要进一步提高，今后应更加注重启发学生的独立思考能力。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学活动中，有几个值得借鉴的成功策略： 任务驱动：通过设置具体任务，能够有效调动学生的学习兴趣和积极性。 情境创设：情境创设能够帮助学生更好地理解和表达所学知识。 合作交流：小组讨论和展示环节促进了学生之间的相互学习和启发。 问题识别与原因剖析 尽管本次教学取得了一定成效，但仍存在一些需要改进之处： 个性化指导不足：部分学生在创作过程中遇到了困难，未能得到充分的个性化指导。 时间管理不够灵活：在最后展示环节，有些学生未能完全展示自己的作品，导致时间浪费。 假设与策略探索 基于以上问题，我提出以下改进措施： 个性化指导：为每个学生提供个性化的反馈和指导，帮助他们克服创作中的困难。 灵活安排时间：适当延长创作时间，确保每个学生都有机会充分展示自己的作品。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 为了更好地应对上述问题，我计划在未来的教学中采取以下措施： 个性化指导：在教学过程中，我将更多地每位学生的需求，给予他们个性化的反馈和建议。 灵活安排时间：在创作过程中，我会留出足够的时间让每位学生充分展示自己的作品，确保他们能够顺利完成任务。 长远发展计划 通过此次教学反思，我对自己的教学理念和方法进行了深入思考，并制定了以下长远发展计划： 提升教学技能：参加相关培训课程，不断提高自己的教学水平。 深化个性化指导：在今后的教学中，我会更加注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。 推广多样化的教学方法：尝试引入更多元化的教学手段，如游戏化学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和创造力。 6. 结论与情感寄语 核心要点总结 通过本次作文《改写《咏柳》》的教学反思，我深刻认识到教学过程中存在的问题，并提出了具体的改进措施。希望未来能在这些方面继续努力，不断提升自己的教学质量和效果。同时，我也希望通过这次经历，能够激励更多的学生热爱文学创作，勇敢地表达自己的想法和感受。 情感与责任 作为一名教育工，我深感使命光荣，责任重大。我希望通过不断的努力，能够为学生们打开一扇通往文学世界的大门，让他们在文学的海洋中遨游，发现世界的美好。同时，我也期待着与学生们一起成长，共同创造更加美好的明天。 通过反思与改进，我相信自己能够更好地引领学生走向成功的道路。感谢每一位学生、家长和同事的支持与鼓励，让我在教育这条道路上越走越远。

• 作文《改写《咏柳》》教学反思（一）

  教学反思：作文《改写《咏柳》》 引言/背景介绍 教学内容概览：本节课的主题是作文《改写《咏柳》》，目的是让学生能够运用所学的知识，将古诗《咏柳》进行改编，从而更好地理解和体会古诗词的魅力。教学目标包括：理解古诗《咏柳》的内容，掌握古诗改写的方法，并通过改写练习提高学生的写作能力。使用的教材为《语文教科书》，其中包含《咏柳》这首诗。此外，还提供了相关的范文和改写指导。 环境与对象详情：本节课在一间多媒体教室进行，配备了投影仪和白板，便于展示教学资源。学生为七年级的学生，年龄在1314岁之间，具有一定的阅读和写作基础。大部分学生对古诗词有一定的了解，但对如何改写古诗仍感到困惑，因此需要教师给予具体的指导。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 导入环节：首先播放一段描绘春景的视频，引导学生思考春天的特点，并引出古诗《咏柳》。接着，向学生提问：“你们知道《咏柳》这首诗描写了什么吗？”激发学生的学习兴趣。 讲解环节：教师简要介绍古诗《咏柳》的背景和内容，让学生明确这首诗表达了对春天的喜爱之情。然后，通过PPT展示改写前后的古诗，引导学生对比阅读，找出两者之间的差异。 改写环节：教师详细讲解改写古诗的方法，例如：增加情节、描写场景、发挥想象等。然后，分配小组任务，每个小组选择一首古诗进行改写。教师巡回指导，解答学生的问题。 展示环节：各小组轮流展示自己的改写作品，并邀请其他同学发表意见和建议。教师适时点评，肯定学生的创新思维和独特视角。 学生参与观察： 学生们积极参与讨论，对古诗内容的理解和表达非常积极。在改写过程中，他们充分发挥想象力，创作出了富有创意的作品。特别是在展示环节，学生们踊跃发言，提出了很多有价值的见解，展示了他们的学习成果。 有些学生在面对难点时表现出一定的困惑，例如如何合理地增加情节和场景描写。对此，教师及时给予了帮助和指导，引导学生逐步克服困难。 深入教学效果评估 目标达成评估： 在目标达成方面，大多数学生能够理解古诗《咏柳》的内容，并能够根据教师的讲解尝试改写。部分学生的改写作品不仅保留了原诗的核心思想，还增加了生动的情节和场景描写，使诗歌更加丰富多彩。然而，仍有少数学生未能完全理解古诗的含义，导致改写质量不高。 学生声音： 学生们普遍认为本次课程有趣且富有启发性，尤其是在改写环节，他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。学生们纷纷表示通过这次活动，不仅加深了对古诗词的理解，也提高了自己的写作水平。 自我表现审视： 教师在教学过程中表现得较为自信，语言表达清晰，管理得当。虽然在个别环节上存在一些小插曲，但总体而言，教学效果良好。 反思与深度分析 成功策略提炼： 调动学生积极性：通过播放视频和提问等方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与讨论。 提供具体指导：教师详细讲解改写古诗的方法，并通过小组合作的形式，让学生在实践中掌握相关技巧。 及时反馈与调整：教师及时解答学生的问题，并根据实际情况调整教学策略，确保每位学生都能跟上进度。 鼓励创新思维：教师鼓励学生发挥想象力，大胆尝试不同的改写方式，从而提高改写作品的质量。 问题识别与原因剖析： 部分学生理解力不足：虽然大部分学生能够理解古诗的内容，但在具体改写过程中，由于缺乏足够的指导，导致部分学生的改写作品质量不高。 管理需进一步优化：尽管教师努力维持秩序，但在某些环节上仍存在一些混乱，影响了教学效果。 假设与策略探索： 加强基础知识教学：在接下来的教学中，教师将加强对古诗词的基础知识讲解，确保学生具备扎实的文学素养。 分层教学与个性化指导：根据不同学生的学习能力，采取分层教学，为能力较弱的学生提供更多指导和支持，帮助他们克服困难。 增加课外拓展阅读：鼓励学生多读经典古诗文，积累更多的写作素材，提高改写能力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 加强基础知识教学：通过更多样化的教学手段，如朗诵、讲解、讨论等，加深学生对古诗词的理解。 分层教学与个性化指导：针对不同学习能力的学生，制定个性化的教学计划，提供针对性的指导和支持。 增加课外拓展阅读：推荐学生阅读更多经典的古诗文，丰富他们的写作素材库。 长远发展计划： 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续提升教学技能。 进一步探索多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，以提高学生的综合素养。 学生的个性化需求，培养其终身学习的能力，为其未来的成长打下坚实的基础。 结论与情感寄语 核心要点总结： 通过本次教学反思，我们认识到调动学生积极性、提供具体指导、及时反馈与调整、鼓励创新思维等策略对于提高教学效果至关重要。 在今后的教学中，我们将继续深化对古诗词的理解，并不断优化教学方法，以更好地满足学生的需求，提升他们的综合素质。 情感与责任： 我热爱教育事业，致力于为每一个学生提供优质的教学服务。在教学过程中，我会不断反思和改进，力求做到更好。同时，我也将学生的个体差异，给予他们更多的和支持，帮助他们实现自己的梦想。 总之，本次教学反思使我对教学有了更深刻的认识，也增强了我继续努力的动力。我相信，在不断的努力下，我们的教学质量和学生的综合素质都将得到显著提升。

• 作文《改写《咏柳》》教学反思（一）

  教学反思文章：作文《改写《咏柳》》 引言/背景介绍 教学内容概览： 本节课的主题是引导学生进行《咏柳》一诗的改写活动。教学目标是让学生通过改写古诗，进一步理解和感悟《咏柳》这首诗的意境与情感，提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。为了实现这个目标，我们选用的是部编版小学语文五年级上册教材中的相关课文，同时辅以一些古诗词赏析的和范例，帮助学生更好地理解古诗的内容和韵律。 环境与对象详情： 本次教学活动是在一个宽敞明亮的多媒体教室进行的。教室里配有投影仪、电脑和音响设备，能够满足教学需要。授课对象是我所在学校的五年级二班的学生，他们年龄在1011岁之间，大部分学生对于古诗有一定的了解和兴趣，但还需要进一步提升对古诗的理解能力。通过本次改写活动，希望能够激发学生们对古诗的兴趣，增强他们的想象力和创造力。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 本节课主要分为三个环节。首先，通过多媒体播放《咏柳》一诗的视频，带领学生一起回顾古诗内容，感受诗中的画面。接着，教师引导学生分组讨论，尝试用自己的话来改写这首诗。在这个过程中，我采用了合作探究的方式，鼓励学生发挥想象，将古诗中的意境和情感转化为具体的文字。最后，各小组选派代表展示自己的作品，并进行全班交流。在此环节中，我重点了学生的表达能力和创新思维，同时及时给予反馈和指导。 学生参与观察： 观察学生在上的表现，发现有几个亮点： 活跃程度高：大多数学生都非常积极地参与到讨论中，积极发言，踊跃提问。 反应情况良好：学生们对于古诗的意境有了一定的理解，能用自己的话描绘出诗中的画面。 互动模式多样：学生们不仅在小组内进行了充分的讨论，还积极参与到全班的交流中，展现了良好的合作精神。 面对难点时的表现：在一些较难理解的诗句中，个别学生出现了困惑，但在其他同学的帮助下，他们也逐渐找到了答案。 深入教学效果评估 目标达成评估： 从学生的作业来看，大部分学生的改写作品都达到了预期的效果。他们能够较好地把握古诗的情感和意境，将诗意转化为具体生动的文字。部分学生还能在作品中加入自己的想象，使得文章更加富有创意。虽然有些学生在语言表达方面还有待提升，但总体上还是能够体现出对古诗的理解和感悟。 学生声音： 学生们的反馈显示，他们非常喜欢这次改写活动。很多学生表示，通过这次活动，他们不仅加深了对古诗的理解，还激发了写作的兴趣。有几个学生还提到，在改写过程中，他们学会了如何从不同角度思考问题，这有助于提升他们的创新思维能力。 自我表现审视： 从自身角度来看，我认为本次教学活动的设计较为成功。但在实施过程中也遇到了一些挑战，例如： 在讨论环节中，有的学生因缺乏经验而显得较为拘谨，导致部分小组未能充分展现其改写成果。 部分学生在改写时存在一定的困难，比如如何准确地表达古诗中的意象，这需要更多的指导和支持。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本节课中取得的一些成功经验包括： 充分调动学生的积极性：通过视频引入，激发学生的兴趣；采用小组合作的形式，增强了互动性和参与度。 提供充足的时间和空间：让学生有足够的机会去构思和表达自己的想法，而不是一味地赶进度。 问题识别与原因剖析： 存在的主要问题是： 个别学生参与度不高：部分学生由于缺乏经验或自信心不足，在小组讨论中显得比较被动。 语言表达能力有待提高：有些学生的改写作品在语言组织方面不够流畅，需要加强训练。 假设与策略探索： 为了在未来避免类似问题的发生，可以采取以下措施： 增加前期指导：在课前给学生一些关于改写的方法和技巧，让他们提前准备。 分层次教学：根据学生的能力差异，进行分层教学，确保每位学生都能得到适当的指导和支持。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 1. 增加前期指导：在下次改写活动前，先给学生讲解改写古诗的基本技巧，如如何把握意境、如何运用比喻等。 2. 分层次教学：根据学生的水平差异，将学生分成几个小组，每个小组配备一位指导老师，确保每位学生都能得到有针对性的帮助。 长远发展计划： 长期来看，希望将这次教学反思的经验融入到我的个人教学规划中，不断改进和优化自己的教学方法。一方面，我会继续探索更多有趣且富有启发性的教学方式，另一方面也会注重学生的个性化发展，努力成为他们成长道路上的引路人。 结论与情感寄语 通过这次改写《咏柳》的活动，不仅让学生们加深了对古诗的理解，还提高了他们的写作能力。在这个过程中，我也不断学习和成长。未来，我会继续秉持着对教育事业的热爱，不断探索和创新，为学生们带来更多的乐趣和收获。

相关文档

• 《咏柳》教学反思.doc

  《咏柳》教学反思王莉红《咏柳》一诗世人通过写初春二月柳树柳叶柳条向人们展示了一个多姿多彩的春天继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美俗话说：读书千遍其义自见三年级的学生通过前面几个学期的学习对古诗已经有了一定的了解一般来说小学三年级的学生对于古诗的要求是会写其中的生字可以有感情的朗读背诵古诗粗略地了解古诗的意思于是对《咏柳》一诗我作出了以下两个方面的要求：第一熟读并能背诵这首古诗

• 咏柳教学反思.doc

  《咏柳》教学反思郭靖　　在教学古诗《咏柳》其中的两行诗不知细叶谁裁出二月春风似剪刀时时我启发学生发挥想象：在这美好的春光里似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外还剪出了什么一经点燃学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：　　剪出了火红的桃花剪出了活泼可爱的小燕子剪出了大地的胡须小草……预料之中的答案让我满意正当我打算收场时一位孩子说：还剪出了这一大片春光语出惊人使我一愣心中盘算该如何评价这样的答案如果

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思望垭镇中心校　　杨瑜培养学生自主学习能力让合作探究的理念指导自己的教学以便更有效地提高教学效率这是新形势下我们每位教师都必须思索的现实问题我根据名师的经验和专家报告的思想在初一尝试了预习质疑讨论反馈的四环节小组学习方法也初步培养了学生的质疑发现问题的能力但学生自学的习惯还没有很好地养成更谈不上学习的兴趣了我们语文学科的博杂更决定了兴趣爱好及习惯的重要性摆在面前的即是作文

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思 在教学过程中我发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮不知从何下笔经了解有几方面的原因：1觉得无内容可写乱编的多2语言积累少干巴巴的难以写具体3对周围事物没有留心观察4缺乏想象力5题材千篇一律难以表达真情实感针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢我谈谈自己的几点看法一激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学

• 作文教学反思.doc

  《作文专项训练布局》学案的教学思路与教学反思【教学思路】 初中语文教学对作文有明确的要求但却无明确的教材体系作文教学是语文教学的重点也是语文教学的难点对于初三学生中考作文的冲刺教学我主要从审题构思立意选材布局语言这五大块去训练中考指南上的指导也只是泛泛而谈我在研究了中考指南关于作文教学的思路的基础上对每一块又进行了加工使得符合学生的学习特点这节课主要训练的是作文的布局首先让学生知道什么是

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活表达情感发表见解的重要手段但语文教师每次布置作文学生很少有喜形于色的而谈到作文教学教师则经常忧心忡忡为了提高学生写作素养我们必须了解作文教学的现状多方面寻找原因并思考对策一作文教学存在的问题1教学方面的原因首先是大部分学生没有感受到写作的愉快他们的阅读量很小写作基础较差其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学使他们的写作变得功利并趋于程式化其三

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思作文教学历来是语文教学的半壁河山顺应教学改革的步伐高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心进行了许多探索和实践在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色为此有必要对之进行一番考察从而匡正除谬使我们的作文教学走上正轨并取得最大效果?? 一当前高中作文教学的现状? 1．作文观念：抒写情感见证生命许多人认为作文是生命存在的一种形式是生命体验生活感悟的一种外化有生命倾诉

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思 在教学过程中发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮经了解有几方面的原因：1觉得无内容可写乱编的多2语言积累少干巴巴的难以写具体3对周围事物没有留心观察4缺乏想象力5题材千篇一律难以表达真情实感针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢下面谈谈本人的几点看法一激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担而是勤奋的探索

• 《多位数的改写》教学设计与反思.doc

  《多位数的改写》教学设计与反思 韩宝平教学内容　　六年制小学数学第七册第17页教学目标　　1能说出四舍五入的含义　　2能运用四舍五入法省略万或亿后面的尾数用近似数表示出来 3分清把一个数改写成以万或亿作单位的准确数与近似数的区别并能熟练地按要求改写教学重点难点重点：能熟练改写这两种数难点：用四舍五人法省略

• 古诗改写作文.doc

  少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰 儿童相见不相识 笑问客从何处来 离别家乡岁月多 近来人事半消磨 惟有门前镜湖水 春风不改旧时波 贺知章在天宝三载（744）辞去朝廷官职告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山）时已八十六岁这时距他中年离乡已有五十多个年头了人生易老世事沧桑心头有无限感慨《回乡偶书》的偶字不只是说诗作得之偶然还泄露了诗情来自生活发于心底的这一层意思 第一首写于初来乍到之时抒写久客伤老之情在第一