• 大家庭作文教学反思（三）

  教学反思文章：“大家庭作文” 1. 引言/背景介绍 教学内容概览： 本节课的教学主题是“大家庭作文”，旨在引导学生通过描述家庭成员、日常活动和家庭传统等元素，加深对家庭的理解和珍惜。通过此活动，培养学生的写作能力和情感表达技巧。为了更好地完成这个主题，我们使用了《新课标小学语文》三年级上册教材中的相关课文作为参考，同时结合了一些课外阅读材料，丰富学生的知识背景和素材积累。 环境与对象详情： 本次教学是在一所位于城市郊区的公立小学三（2）班进行的，班级共有32名学生，其中男生17名，女生15名，年龄在910岁之间。学生们普遍具备一定的基础写作能力，但需要进一步提高写作技巧和情感表达的细腻度。此外，孩子们对家庭生活充满了浓厚的兴趣，尤其是对于与父母共同度过的温馨时刻和有趣的家庭传统感到十分亲切。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 首先，我通过展示一些生动的图片和视频来激发学生的兴趣，让他们回忆自己的家庭照片和故事，初步感受家庭生活的温暖和幸福。随后，我引导学生围绕“大家庭”这一主题进行了分组讨论，每个小组负责一个家庭成员的故事，比如爸爸、妈妈、哥哥姐姐或弟弟妹妹。学生积极发言，分享了自己的亲身经历，同时也鼓励其他同学发表观点和意见。 为了增加活动的趣味性和互动性，我设计了“家庭故事接龙”的游戏环节。学生们轮流讲述自己家庭成员的特点和故事，其他人则根据听到的内容进行补充和拓展。这样的方式不仅锻炼了学生的口语表达能力，还增强了他们之间的团队合作精神。此外，我还组织了一次小型的家庭传统展示会，邀请家长和孩子一起表演和介绍自家的传统节日习俗，让孩子们更加深入地了解家庭文化的内涵。 学生参与观察： 在整个教学过程中，我发现学生们都非常积极参与，气氛活跃且富有成效。特别是当学生们讲述自己家庭成员的故事时，很多孩子都流露出自豪和感动的表情，这让我深感欣慰。此外，我还注意到一些平时不太爱说话的学生也积极参与进来，这表明这次活动能够激发他们的情感共鸣。然而，也有少数学生在面对家庭成员特点和故事时显得有些拘谨，这可能是由于他们对自己的家庭生活还不够熟悉。对此，我会继续这些学生的进步，并提供更多的支持和指导。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估： 通过这次“大家庭作文”教学活动，大部分学生都能较好地掌握如何描写家庭成员、日常活动和家庭传统等方面的内容。他们能够运用具体的例子和细节来丰富文章的内容，展现出对家庭生活的深厚感情。同时，学生们在口语表达和写作技巧方面都有所提升，特别是在情感表达方面表现出色。当然，也有部分学生在写作过程中出现了一些问题，比如缺乏足够的素材或者语言表达不够流畅。对此，我会继续加强他们的词汇积累和写作技巧训练。 学生声音： 经过调查问卷和个别访谈，学生普遍认为这次活动非常有趣并且有意义。他们表示通过这次活动不仅增进了对家庭成员和传统文化的认识，还学会了如何用文字表达自己的情感。有学生提到：“这是我第一次如此详细地描绘自己的家庭，真的很享受这个过程。”另一些学生则表示：“我希望以后还能有机会参加类似的活动，因为这样能让我们更深刻地感受到家庭的重要性。” 自我表现审视： 我在此次教学活动中充分发挥了主导者的作用，通过提问、引导和鼓励等方式调动了学生们的积极性。同时，我也注重了纪律的管理和时间安排，确保每个环节都能有序进行。然而，在互动环节中，我有时过于依赖自己的讲解，忽视了学生的主体地位。未来，我将更加注重倾听学生的声音，给予更多机会让学生自己表达和分享。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次“大家庭作文”教学活动中，有几个关键因素促成了其成功开展： 丰富的教学资源：通过图片、视频和课外阅读材料的引入，丰富了学生的知识背景和素材积累，有助于提高学生的写作水平。 小组合作与互动：通过分组讨论和家庭故事接龙的游戏，增强了学生间的交流与合作，提升了的趣味性和参与度。 家庭传统展示会：通过邀请家长和孩子共同表演和介绍传统节日习俗，使学生对家庭文化有了更全面的理解。 问题识别与原因剖析： 尽管本次教学活动取得了不错的效果，但也存在一些不足之处： 个别学生参与度不高：少数学生在讲述家庭成员特点和故事时显得比较拘谨，可能是因为对家庭生活还不够熟悉。 写作技巧有待提高：部分学生在写作过程中出现素材匮乏或语言表达不流畅等问题，需要加强词汇积累和写作技巧的训练。 互动不够充分：虽然设置了多个互动环节，但在实际操作中，我有时过于依赖自己的讲解，忽视了学生的主体地位，导致互动不够充分。 假设与策略探索： 为了在未来改进教学方法，我会做出以下假设和改进策略： 增强学生主体地位：在今后的教学中，我会提供更多机会让学生自己表达和分享，减少自己过多的讲解，鼓励学生相互交流。 丰富写作素材：除了现有的教学资源外，我会寻找更多相关的书籍和，帮助学生拓宽视野，积累更多的写作素材。 加强写作技巧训练：定期开展写作练习和写作比赛等活动，帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 增加互动环节：在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，提供更多机会让学生自己表达和分享。 提供写作素材：我会寻找更多相关的书籍和，帮助学生拓宽视野，积累更多的写作素材。 加强写作技巧训练：定期开展写作练习和写作比赛等活动，帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。 长远发展计划： 将反思的成果融入个人职业发展规划中：将本次教学反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。 继续学生的发展：通过这次教学反思，我将更加学生的发展，他们的个体差异和需求，提供更加个性化和有针对性的支持。 6. 结论与情感寄语 核心要点总结： 通过本次“大家庭作文”教学活动，我不仅成功地引导学生描述了家庭成员、日常活动和家庭传统等方面的内容，还激发了他们的情感共鸣，增进了对家庭文化的认识。通过反思与改进，我相信在未来的教学中，我可以做得更好，帮助学生取得更大的进步。 情感与责任： 作为教育工，我深深地热爱着这份职业，这份热爱来源于我对教育事业的追求和对学生个体成长的。在未来的工作中，我将继续坚守教育初心，不断提升自己的教学水平，为每一个孩子提供最好的教育。

• 大家庭作文教学反思（四）

  大家庭作文教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览：本次教学活动的主题为“大家庭作文”。通过引导学生深入认识家庭成员之间的关系，理解家庭的重要性和作用，培养他们对家庭成员的情感认同与感恩之心。设定的教学目标包括提高学生的写作能力，增进家庭成员间的交流与理解，以及增强学生的社会责任感。为了更好地完成教学任务，我们选择了《家》这篇课文作为主要的学习材料，并结合了《我和我的家庭》的写作指导手册，为学生提供丰富的素材和范例。 环境与对象详情：本节课于某中学的一间宽敞明亮的多媒体教室举行，配备了先进的电子白板和投影仪。教室里坐满了大约四十名八年级的学生，他们对家庭话题普遍感兴趣。学生们来自不同的家庭背景，有些家庭成员较多，而有些家庭成员较少。整体而言，大部分学生具备较好的写作基础，能够较好地完成任务。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析：在课前准备阶段，我首先通过小组讨论的形式让学生们分享自己的家庭故事，以此激发学生们的兴趣。接着，我详细讲解了《家》这篇课文，并要求学生认真阅读并做好笔记。随后，我引入了《我和我的家庭》的写作指导手册，鼓励学生根据自己的实际情况，撰写一篇关于自己家庭的故事。在教学过程中，我采用了分组合作的方式，每组学生轮流上台分享自己的家庭故事。此外，我还通过播放一些温馨的家庭视频片段，帮助学生更好地理解和感受家庭的温暖。 学生参与观察：在上，我发现大多数学生都积极参与讨论，有的同学甚至提出了许多有趣的问题。然而，也有部分学生在面对家庭矛盾和冲突时显得比较内敛，缺乏表达和沟通的勇气。对于这部分学生，我及时给予鼓励和支持，让他们敢于表达自己的真实想法。 深入教学效果评估 目标达成评估：总体来看，本次教学活动达到了预期目标。学生们的作文水平有了明显的提高，能够流畅地叙述家庭成员之间的关系，表达出对家庭成员的感激之情。但是，在某些细节描写方面仍需进一步加强。例如，有的学生在描写家庭成员之间的互动时，缺乏生动具体的语言表达。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的写作指导，提高他们的写作技巧。 学生声音：通过问卷调查和个别访谈，我了解到学生们对本次教学活动给予了积极的反馈。许多学生表示，通过这次活动，他们更加深刻地认识到了家庭的重要性，学会了珍惜与家人相处的每一刻。部分学生还表示，这次活动使他们更加愿意主动与家人沟通交流，促进了家庭成员之间的感情。 自我表现审视：作为一名教师，我在本次教学活动中表现出了较高的语言表达能力和管理能力。尽管在个别环节中，我对学生的引导还不够充分，导致部分学生未能充分发表意见。但总体而言，我能够有效地组织教学活动，并保持秩序。 反思与深度分析 成功策略提炼：本次教学活动的成功之处在于，我通过多种方式激发了学生的兴趣，提高了他们的写作水平。其中，小组讨论和分享环节起到了关键作用，使学生能够积极发言并相互学习。此外，通过播放温馨的家庭视频片段，有助于学生更好地理解家庭的重要性和温馨氛围。这些成功策略值得在今后的教学中继续推广和应用。 问题识别与原因剖析：尽管本次教学活动取得了不错的成绩，但仍存在一些问题需要解决。首先是学生在面对家庭矛盾和冲突时，往往缺乏有效表达和沟通的能力。这可能与学生从小缺乏足够的沟通训练有关。其次，部分学生在写作过程中，对细节描写不够重视，导致文章内容较为空洞。针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生的沟通训练，并注重指导学生如何通过细节描写来丰富文章内容。 假设与策略探索：基于以上问题分析，我认为可以尝试以下策略来改进教学。首先，我计划定期开展家庭情景模拟活动，让学生有机会在安全的环境中练习沟通技巧。其次，我会在写作课上增加细节描写方面的训练，引导学生日常生活中的小事情，并尝试用生动的语言将其描绘出来。此外，我还计划邀请家庭关系专家来学校举办讲座，帮助学生更好地理解家庭的重要性，学会处理家庭矛盾和冲突的方法。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施：针对发现的问题，我将采取以下具体措施。首先，每周安排一次家庭情景模拟活动，让学生在小组中扮演不同角色，共同解决家庭矛盾和冲突。其次，每周布置一篇作文作业，要求学生通过细节描写来丰富文章内容。此外，我还将定期组织家庭关系讲座，邀请专家为学生提供实用的建议和技巧。 长远发展计划：在未来的职业规划中，我将继续家庭教育领域的最新研究成果，不断更新自己的教学理念和方法。同时，我也会积极参与各类教研活动，与其他教师交流教学经验，共同探讨家庭教育的有效策略。我相信通过不断的努力和学习，一定能够成为一名更加优秀的教师，为学生提供更优质的教学服务。 结论与情感寄语 通过本次“大家庭作文”教学活动，我不仅看到了学生们的进步，也对自己的教学方法进行了深刻的反思。虽然在教学过程中遇到了一些困难和挑战，但我相信只要坚持不懈地努力，就一定能够克服这些障碍，为学生带来更多的成长和收获。希望在未来的学习和工作中，我们能够继续携手前行，共同创造更加美好的教育风景线！ 教育是一个不断探索和进步的过程，让我们一起用心去倾听每一个孩子的心声，用行动去见证他们的成长！

• 大家庭作文教学反思（一）

  教学反思文章：大家庭作文 引言/背景介绍 教学内容概览： “大家庭作文”是我近期开设的一门写作课程，旨在引导学生通过写作表达对家庭成员的理解和爱。该课程采用《小学生作文大全》为教材，结合多媒体资源进行教学。教学目标是帮助学生学会用具体的语言描述家庭成员的特点、故事和情感，增强学生的写作能力，同时培养他们对家庭的情感认同和关爱。 环境与对象详情： 本次课程主要在线上进行，通过Zoom平台实现师生互动。授课对象为三年级小学生，年龄范围在910岁之间，学习能力中等偏上，具备一定的写作基础。学生来自不同的家庭背景，对于家庭生活有一定的了解，但往往局限于父母或长辈，缺乏对其他家庭成员的深入了解。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 本课程以小组合作的形式展开，每组45人。我首先通过PPT介绍了本次作文的主题和写作要求，然后布置了家庭成员访谈任务，鼓励学生与家中成员进行交流并记录下对话内容。接下来，我安排了一次在线讨论环节，让学生分享自己的家庭访谈成果。在此基础上，我引导学生思考如何将采访内容转化为生动有趣的文章，并示范了几篇优秀作文，讲解写作技巧。 学生参与观察： 学生们积极参与讨论，有的分享了自己与父母的趣事，有的则讲述了爷爷奶奶的故事。气氛活跃，学生们的发言十分踊跃。尤其在讨论环节，学生们的观点各异，有的同学分享了自己与父母间的冲突，有的则讲述了自己的家庭矛盾解决方法，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也加深了他们对家庭成员关系的理解。 深入教学效果评估 目标达成评估： 从学生的作文作业来看，大部分学生能够按照要求完成写作任务，能够将访谈内容转化为文章。部分学生的作文语言生动、情感真挚，较好地表达了对家庭成员的爱意。但是也有少数学生在写作过程中出现思路混乱、语言啰嗦等问题，需要进一步提高写作水平。 学生声音： 通过问卷调查和个别访谈，大多数学生表示这次作文课程很有收获，喜欢与家人沟通，更加珍惜家庭时光。然而，也有部分学生提到在采访过程中遇到了困难，比如长辈不愿接受采访，或者家庭成员间存在隐私等问题。此外，部分学生反映在写作过程中感到压力较大，担心自己的作品不能达到理想水平。 自我表现审视： 在教学过程中，我的语言表达较为清晰，时间管理较好，学生参与度高，但有时会出现引导过度的情况，限制了学生的独立思考和创新能力。此外，在学生遇到困难时，我的回应不够及时和有效，有时会显得过于急躁。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次课程取得了一些显著成效，学生们的作文水平有了明显提升。其中，“小组合作”模式发挥了重要作用，通过分工协作，每个学生都有机会展示自己的才华。此外，我通过示范和鼓励，激发了学生的写作热情，让他们敢于表达自己的观点。 问题识别与原因剖析： 本次课程中，学生在写作过程中遇到的最大问题是缺乏素材。尽管学生进行了家庭访谈，但由于缺乏系统指导，很多学生未能将访谈内容转化为具体生动的文章。此外，部分学生在写作过程中存在思维定式，容易陷入重复叙述，缺乏创新。 假设与策略探索： 为解决上述问题，我计划在下次课程中增加更多素材积累的方法，例如引导学生阅读优秀作文、观看相关视频等。同时，我会更注重培养学生独立思考的能力，鼓励他们大胆尝试新想法，避免落入固定的思维框架。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 在下次课程中，我会提供更多写作素材，例如经典名著中的家庭描写片段、影视剧中精彩的家庭场面等。同时，我会安排一次写作训练营，让学生分组进行头脑风暴，共同构思新颖有趣的故事。此外，我会在课前提供一些写作模板，帮助学生更好地组织思路。 长远发展计划： 未来，我计划将“大家庭作文”课程纳入学校写作课程体系，与其他学科相结合，形成跨学科的教学模式。此外，我还会定期举办写作大赛，激励学生不断进步。同时，我也会继续学生的成长，通过家访等方式与家长保持密切联系，共同学生的发展。 结论与情感寄语 通过对本次“大家庭作文”课程的反思，我深刻认识到教学中存在的一些问题和不足，但同时也看到了学生们的成长与进步。我相信只要不断努力，就能让我们的教学之路越走越宽广。在此，我想对每一位学生的付出表示感谢，希望你们能继续热爱写作，不断探索未知的世界。

• 大家庭作文教学反思（五）

  大家庭作文教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览： 本次教学的主题是“大家庭作文”。教学目标是让学生了解家庭的重要性和成员间的相互作用，培养学生的写作能力和情感表达能力。教材使用了《我的大家庭》一书，配以一些相关的图片和视频。通过本节课，学生们能够学会如何从不同的角度描写自己的家庭，并能运用所学知识进行写作练习。 环境与对象详情： 本次教学是在一个宽敞明亮的教室里进行的，配备了多媒体设备，方便展示各种图片和视频。教室里摆放着一些植物，营造出温馨的家庭氛围。授课对象是一群初中生，他们平均年龄约为14岁，性格各异，但普遍具有较强的求知欲和创造力。大部分学生对家庭话题感兴趣，但对于如何生动地描写家庭成员之间的关系和情感表达方面存在一定的困难。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 在设计上，我首先引导学生回忆自己的家庭成员和日常生活的点滴，让他们在小组内分享自己的故事。接着，我引入了《我的大家庭》这本书，并详细介绍了通过一系列故事来展现不同家庭成员间的关系和情感的故事。在实施过程中，我采用了任务驱动式教学法，鼓励学生自主思考和创作。我设置了三个任务：一是让学生们选取一位家庭成员，写下他/她身上的特点和故事；二是组织一次角色扮演活动，让学生们以自己最喜欢的家庭成员为原型，尝试扮演其角色；三是指导学生撰写一篇关于自己家庭的文章。 学生参与观察： 在上，学生们积极参与讨论和角色扮演，表现出了较高的积极性。例如，在角色扮演环节中，一位同学成功地模仿了爷爷的形象，赢得了同学们的阵阵掌声。然而，在写作任务中，部分学生遇到了困难，特别是在描写家庭成员之间的情感交流方面。他们往往倾向于描述一些表面化的细节，缺乏深层次的情感表达。对此，我及时进行了针对性的指导，帮助他们打开思路，挖掘更多的情感素材。 深入教学效果评估 目标达成评估： 总体来看，教学目标基本达成。学生们能够较为熟练地完成前三项任务，特别是在角色扮演活动中，大家的表演都比较精彩。然而，写作任务中仍存在一些不足之处。大多数学生仍然停留在表面描写阶段，缺乏对人物内心世界的深入挖掘。虽然有一部分学生能够写出较完整的文章，但整体质量仍有待提高。 学生声音： 学生们的直接反馈显示，他们对家庭话题非常感兴趣，但也承认在描写家庭成员之间的情感交流方面存在困难。他们认为，如果老师能够提供更多的情感素材和范例，将有助于他们更好地理解和表达。此外，也有学生提到，希望能够在今后的学习中，有机会更深入地了解不同家庭成员的性格特点和成长经历。 自我表现审视： 从教师的角度来看，本节课的成功主要得益于任务驱动式教学法的应用。学生们的参与度较高，气氛活跃。然而，在语言表达清晰度方面，我还存在改进空间。尤其是在讲解写作技巧和情感表达方法时，有时未能做到深入浅出，导致部分学生理解起来有难度。此外，在时间管理上，我也有些许欠缺，导致在最后的写作环节中有些仓促。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学的最大成功在于任务驱动式教学法的应用。它激发了学生的积极性和创造性，使得他们在轻松愉快的氛围中完成了各项任务。此外，多媒体资源的引入也极大地丰富了内容，使学生们能够更加直观地感受到家庭的美好与温馨。 问题识别与原因剖析： 存在的主要问题是学生在描写家庭成员之间的情感交流方面存在困难。我认为，这主要是由于他们在日常生活中缺乏足够的观察和思考。因此，在今后的教学中，我需要加强引导，鼓励学生多观察身边的人，用心感受他们的情感变化，并尝试用文字表达出来。 假设与策略探索： 针对以上问题，我计划在未来教学中增设观察日记环节，要求学生每天记录自己观察到的家庭成员的细微变化，并尝试用文字表达出来。此外，我还会定期组织一些家庭聚会活动，让学生们有机会更亲密地接触家庭成员，增进彼此之间的感情交流。我相信，通过这些措施，学生们将会逐渐提高对家庭成员之间情感交流的敏感度，从而写出更加生动感人的情感散文。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 针对上述问题，我将采取以下措施进行改进：首先，在接下来的几堂课中，我会增加观察日记的训练，引导学生家庭成员之间的微妙变化，并尝试用文字表达出来。其次，在写作课上，我会进一步细化情感表达的方法，提供更多的例子供学生参考。最后，我将在下学期组织家庭聚会活动，让同学们有机会更近距离地接触家庭成员，增强彼此之间的感情联系。 长远发展计划： 在个人职业发展规划中，我将继续深入研究教学方法，不断探索更有效率的教学手段。一方面，我将加强对多媒体资源的应用，使之成为教学不可或缺的一部分。另一方面，我将进一步深化情感表达的教学内容，提高学生的写作水平。我相信，通过不懈努力，我将不断提高自己的教学能力，为学生带来更优质的学习体验。 结论与情感寄语 总的来说，本次教学使我深刻体会到，家庭是孩子成长过程中最宝贵的财富之一。通过这次教学，我不仅提高了自己的教学水平，还收获了许多宝贵的经验和教训。我相信，只要我们不断探索创新，注重细节，定能让孩子们更加热爱生活，珍惜家庭，从而拥有更加美好灿烂的人生。 教育是一项需要耐心和恒心的工作，它关乎着每一个孩子的未来。作为教师，我们应该始终怀揣着对教育事业的热爱和对学生个体成长的，不断追求卓越，努力成为一名更好的教育者。让我们一起携手前行，在未来的教学道路上不断前进，共同为孩子们的成长保驾护航！

相关文档

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思望垭镇中心校　　杨瑜培养学生自主学习能力让合作探究的理念指导自己的教学以便更有效地提高教学效率这是新形势下我们每位教师都必须思索的现实问题我根据名师的经验和专家报告的思想在初一尝试了预习质疑讨论反馈的四环节小组学习方法也初步培养了学生的质疑发现问题的能力但学生自学的习惯还没有很好地养成更谈不上学习的兴趣了我们语文学科的博杂更决定了兴趣爱好及习惯的重要性摆在面前的即是作文

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思 在教学过程中我发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮不知从何下笔经了解有几方面的原因：1觉得无内容可写乱编的多2语言积累少干巴巴的难以写具体3对周围事物没有留心观察4缺乏想象力5题材千篇一律难以表达真情实感针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢我谈谈自己的几点看法一激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学

• 作文教学反思.doc

  《作文专项训练布局》学案的教学思路与教学反思【教学思路】 初中语文教学对作文有明确的要求但却无明确的教材体系作文教学是语文教学的重点也是语文教学的难点对于初三学生中考作文的冲刺教学我主要从审题构思立意选材布局语言这五大块去训练中考指南上的指导也只是泛泛而谈我在研究了中考指南关于作文教学的思路的基础上对每一块又进行了加工使得符合学生的学习特点这节课主要训练的是作文的布局首先让学生知道什么是

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活表达情感发表见解的重要手段但语文教师每次布置作文学生很少有喜形于色的而谈到作文教学教师则经常忧心忡忡为了提高学生写作素养我们必须了解作文教学的现状多方面寻找原因并思考对策一作文教学存在的问题1教学方面的原因首先是大部分学生没有感受到写作的愉快他们的阅读量很小写作基础较差其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学使他们的写作变得功利并趋于程式化其三

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思作文教学历来是语文教学的半壁河山顺应教学改革的步伐高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心进行了许多探索和实践在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色为此有必要对之进行一番考察从而匡正除谬使我们的作文教学走上正轨并取得最大效果?? 一当前高中作文教学的现状? 1．作文观念：抒写情感见证生命许多人认为作文是生命存在的一种形式是生命体验生活感悟的一种外化有生命倾诉

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思 在教学过程中发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮经了解有几方面的原因：1觉得无内容可写乱编的多2语言积累少干巴巴的难以写具体3对周围事物没有留心观察4缺乏想象力5题材千篇一律难以表达真情实感针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢下面谈谈本人的几点看法一激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担而是勤奋的探索

• 个性化作文教学反思.doc

  个性化作文教学反思语文组 谢冰 作文是提高学生综合能力之重要手段也是语文教学难点上学期我们初二语文组的教师在新课标关于作文教学要求的新理念下大胆突破传统模式进行探索和尝试作文教学中实施个性化创新教学但在实施过程中学生作文时出现了如下几种倾向：一 学生在写作中往往缺乏写作真创新 学生作文时往往缺乏真正自主创新他们对一些少年作家或网络写手的模仿痕迹过于浓重总给人一种似曾相识的感觉譬如

• 高中语文作文教学反思.doc

  高中语文作文教学反思 牟成华　　随着考试制度的改革作文在语文试卷中的比重越来越大150分的试卷作文占60分作文成绩的高低直接影响语文成绩而现在的高中学生因为高考压力对语文学科不重视平日也很少有读书的习惯积累少阅读素养差思想水平低表达能力弱在写作上反映出思路不开阔重点不突出层次不清晰主题不鲜明描写不具体讲故事不生动不会构思立意等问题所以作文成绩总是在30-

• 想像作文教学反思.doc

  想像作文教学反思? 新才学校 肖萍依据课标理念：要不拘形式自由表达和激发学生展开想象和幻想鼓励写想象中的事物的要求我设计了人教版四年级下册语文园地八的习作内容反 思如下：?一充分利用童心激发童趣?孩子天生爱幻想如果让他们连续一周阅读神话传说让那些奇异怪诞的故事和孩子们亲密接触他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中他

• 《自我介绍》作文教学反思.doc

  《自我介绍》作文教学反思我用了两节课教学语文园地三的习作我先让学生自己说然后找几个学生说然后学生在小组说最后我抽学生说都写得不全面于是：我先自我介绍然后让学生评老师说了哪些方面内容哪些内容印象最深然后又让学生在同桌相互自我介绍﹑评价接着由个别学生上讲台作自我介绍其余学生评价最后写我巡视大多数学生能把外貌写得好但用事例体现自己性格﹑爱好特点学生就完成得不够好我想：可能是因为学生对过去发生的事情