• 减法教学反思（一）

  减法教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览 本次教学主题为“减法教学”，主要目标在于让学生掌握基本的减法运算技巧，并培养他们解决实际问题的能力。为此，我们使用了《小学数学》（五年级下册）中的相关章节作为教材，并辅以一些在线资源和教具，如视频演示、互动游戏等。课程分为两部分：基础减法练习和应用题讲解。 环境与对象详情 此次授课是在一所现代化的学校里进行，配备有多媒体教学设施和充足的桌面空间。学生均为五年级的学生，年龄介于10至11岁之间，大部分学生对数学有着浓厚的兴趣，但在减法运算方面仍存在一定的困难。部分学生在减法计算上表现得较为顺利，但也有一小部分学生需要更多的指导来理解和掌握减法技巧。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 本节课采用了多样化的教学方法。首先，通过一个简短的视频演示，展示了减法的概念及其意义。接着，通过一系列基础减法练习来巩固学生的知识，采用分组合作的形式进行练习，鼓励学生互相帮助，解决遇到的问题。在讲解过程中，教师注重引导学生思考并寻找解决问题的不同方法，以培养他们的思维灵活性。此外，还设置了几个有趣的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用所学知识。 学生参与观察 上可以看到学生们积极互动，参与度很高。大多数学生能够准确地完成基础减法练习，但对于一些涉及较大数字或负数的题目，部分学生表现得比较吃力。他们对于减法概念的理解还不够深刻，尤其是在处理带有括号或连减的情况时显得尤为困惑。一些学生在小组合作中主动寻求帮助，积极参与讨论，表现出良好的团队精神。 深入教学效果评估 目标达成评估 在结束后的评估测试中，大部分学生都能正确解答基础减法题目，显示出对减法概念的理解和掌握情况良好。然而，在处理带有括号或连减的复杂题目时，仍有少数学生表现不佳，反映出他们还需要更多练习和指导。总体而言，教学目标基本达成，但仍需进一步加强训练。 学生声音 通过问卷调查和小组讨论，学生们给出了很多宝贵的反馈。他们普遍认为有趣且富有启发性，尤其喜欢那些互动游戏环节。然而，也有不少学生表达了对某些复杂题目的困惑。他们希望教师能提供更多样化的问题类型，帮助他们更好地理解减法的多种应用场景。 自我表现审视 教师自身在上的表现也值得反思。虽然教学设计和实施都较为成功，但在引导学生深入思考和解决实际问题方面，有时显得不够充分。教师需要更有效地调动学生的积极性，鼓励他们主动参与并提出自己的观点。此外，时间管理也需要进一步优化，确保每个环节都有足够的时间让学生充分理解和掌握。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学的最大成功之处在于引入了多样化的教学方法和互动环节，有效激发了学生的学习兴趣。通过小组合作和互动游戏，学生们不仅掌握了基本的减法技巧，还能灵活运用这些技巧解决实际问题。此外，教师在上的积极参与也大大增强了学生的参与度，使整个教学过程更加生动有趣。 问题识别与原因剖析 教学过程中存在的问题主要包括学生在处理复杂题目的时候遇到困难以及时间管理方面的问题。造成这种现象的原因可能有两点：一是学生对某些抽象概念的理解还不够深入；二是教师在教学过程中未能充分考虑到学生的学习差异，导致一部分学生在上感到无所适从。为了解决这些问题，教师可以尝试采用分层教学策略，为不同水平的学生提供有针对性的辅导和支持。 假设与策略探索 针对上述问题，可以采取以下策略进行改进： 分层教学：将全班学生分成几个学习小组，针对不同的学习水平制定相应的教学计划。对于基础较差的学生，教师可以通过个别辅导或额外练习题来提高他们的理解能力。 增加练习机会：除了上的基础练习外，还可以安排一些家庭作业，鼓励学生在课外时间继续巩固减法运算。此外，教师可以定期发布一些具有挑战性的习题，帮助学生提高解题能力。 利用多媒体资源：充分利用网络资源和教具，为学生提供丰富多彩的视觉和听觉体验，激发他们的学习兴趣。例如，可以引入一些生动形象的教学视频或动画片，帮助学生更好地理解抽象概念。 增强互动性：除了小组合作和互动游戏外，教师还可以尝试其他形式的互动活动，如角色扮演或小组讨论，以增强学生的参与度和积极性。这样不仅能加深他们对减法概念的理解，还能培养他们的团队协作能力和表达能力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 在接下来的教学中，我们将继续实施分层教学策略，根据学生的具体情况制定个性化的学习计划。同时，会适当增加一些具有挑战性的习题，激发学生的求知欲。此外，教师将更加注重时间管理，确保每个环节都有足够的时间让学生充分理解和掌握知识点。 长远发展计划 长期来看，我们希望能够进一步完善分层教学体系，为每个学生提供最适合他们发展的学习方案。此外，还将不断更新教学资源，利用多媒体技术丰富教学内容。同时，鼓励学生积极参与课外活动和社会实践，让他们在实践中更好地运用所学知识。通过持续不断地努力，我们相信能够不断提升教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。 结论与情感寄语 综上所述，本次“减法教学”取得了较好的效果，但也暴露出了一些问题和不足之处。通过反思和改进，我们有信心在未来的工作中取得更大的进步。在此过程中，我们将不断学习和借鉴他人的优秀做法，为学生创造一个更加丰富、有趣的学习环境。最后，我想对所有参与这次教学的同学们说一声感谢，你们的努力和付出让我看到了希望。我相信只要我们共同努力，就一定能够取得更好的成绩！ 通过这次教学反思，我深刻认识到教育是一项既充满挑战又无比重要的工作。它不仅关乎知识的传授，更涉及到学生人格的塑造和发展。作为一名教师，我将始终保持对教育的热情和执着，不断追求卓越的教学品质，为培养更多优秀的下一代而不懈奋斗。

• 减法教学反思（二）

  减法教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览 本次教学主题为“减法教学”，主要目的是让学生掌握基本的减法运算技巧，并能够解决一些简单的减法问题。教学目标包括：熟练掌握10以内的减法运算，理解减法的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。为了达到这些目标，我选择了《数学课程标准》中推荐的《小学数学（一至二年级）》作为教材，并使用了配套的电子白板和教辅辅助教学。 环境与对象详情 本次教学在一所城市小学的一间多媒体教室进行，教室宽敞明亮，配备了先进的电子白板和投影设备。教室里共有40名学生，年龄在六岁至七岁之间。这些学生对数字和简单的数学问题有一定的认识，但对抽象概念的理解还有所欠缺。他们普遍对数学感兴趣，但在解决复杂问题时仍存在困难。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 我的教学设计理念是采用“减法游戏”的形式进行教学，通过游戏让学生在游戏中学习减法知识，增强学习的兴趣和积极性。我将教学分为几个环节：首先通过电子白板展示几个简单减法题目的答案，引导学生观察规律；接着让学生自主尝试解题，鼓励他们用不同的方法来解决问题；最后组织学生进行小组讨论，分享各自的方法和结果。 在实际操作中，我发现学生对减法游戏非常感兴趣，积极参与其中。他们在解题时也表现出了较高的热情和主动性，但也有少数学生在理解减法的意义上遇到了困难。针对这一情况，我在上适当降低了难度，提供了更多的练习机会，帮助他们巩固减法的概念。 学生参与观察 通过观察学生在上的表现，我发现大部分学生都能够正确解答一些简单的减法题目。例如，在讲解减法的定义时，学生通过观察数字的变化规律，很快就理解了减法的概念。而在实际操作中，学生则表现出较高的积极性，积极举手回答问题。然而，也有个别学生在理解减法意义方面存在一定困难，需要更多的时间和耐心指导。 深入教学效果评估 目标达成评估 总体来看，学生对于10以内减法的掌握情况较好，大部分学生能够准确地完成减法题目。但是，也有一些学生在理解和应用方面还存在一定的差距。例如，在解决实际问题时，有些学生会出现计算错误或无法正确理解题意的情况。 学生声音 学生通过问卷调查的方式表达了对本次教学的看法。大多数学生认为减法游戏很有趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习到了减法知识。然而，也有一些学生表示希望老师能提供更多的练习题，以便更好地巩固减法概念。此外，部分学生希望老师能多讲解一些关于减法意义的实际例子，帮助他们更深刻地理解减法的概念。 自我表现审视 通过这次教学，我发现自己在管理方面还需进一步提高。在组织学生进行小组讨论时，有时会出现一些混乱的情况，导致秩序难以维持。此外，我也发现自己的语言表达能力还有待加强，有时候在解释某些概念时不够清晰明了。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学中，我认为以下几个策略比较成功： 1. 游戏化教学：通过“减法游戏”激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中学习减法知识。 2. 互动式教学：鼓励学生主动参与解题过程，通过小组讨论分享各自的方法，增强了学生的思考能力。 3. 分层教学：针对不同水平的学生，提供了相应的练习题，帮助他们逐步掌握减法概念。 问题识别与原因剖析 本次教学中也暴露了一些问题，主要包括： 1. 个别学生理解困难：尽管大部分学生能够正确解答减法题目，但仍有少数学生在理解减法意义方面存在困难。 2. 秩序管理：在组织小组讨论时，有时会出现一些混乱的情况，影响秩序的维持。 3. 语言表达能力：在解释某些概念时，自己的语言表达能力还有待提高。 假设与策略探索 基于以上问题，我提出以下假设性解决方案： 1. 增加练习题量：在后续教学中，可以提供更多练习题，帮助学生巩固减法概念。 2. 分组教学：针对不同水平的学生，采取分组教学的方式，让每个学生都能得到适当的辅导。 3. 改进语言表达：通过阅读优秀教师的教学案例和参加培训活动，提升自己的语言表达能力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 增加练习题量：在后续教学中，我会为学生提供更多练习题，通过反复练习帮助他们巩固减法概念。 2. 分组教学：针对不同水平的学生，采取分组教学的方式，让每个学生都能得到适当的辅导。对于理解困难的学生，我会安排一对一辅导。 3. 改进语言表达：通过阅读优秀教师的教学案例和参加培训活动，提升自己的语言表达能力，使讲解更加清晰明了。 长远发展计划 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。首先，我会定期参加相关培训活动，不断提升自己的教学技能。其次，我会学生的学习动态，及时调整教学策略，满足学生的需求。最后，我会教育改革动态，不断提升自己的教学理念和方法，为学生提供更好的学习体验。 结论与情感寄语 通过本次教学反思，我对减法教学有了更深入的理解。在教学过程中，虽然遇到了一些挑战，但我仍然看到了学生们的潜力和进步。我相信，只要不断努力，就能不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。最后，我要感谢所有参与这次教学的师生们，感谢你们的支持与配合，让我们共同成长。

• 减法教学反思（三）

  减法教学反思 引言/背景介绍 本学期，我在小学四年级开展了一次“减法教学”活动，其主题旨在帮助学生掌握减法的基本概念和计算技巧。我选择的教材是《数学课程标准》中的相关章节，辅助材料包括教科书、练习册和多媒体课件。授课地点在学校的多媒体教室，教室环境宽敞明亮，配备了大屏幕投影仪和互动白板，方便师生互动。学生共45人，其中男生25人，女生20人，平均年龄10岁，属于典型的中年级学生，具有一定的抽象思维能力和计算基础。学生普遍喜欢数学课，但对减法运算存在一定的畏难情绪。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 为了让学生更好地理解和掌握减法的概念和计算方法，我设计了以下几个教学环节： 1. 引入新知：首先通过生活中的实例引出减法的概念，比如买东西时剩下的钱，用一个具体的场景激发学生的兴趣和好奇心。 2. 直观展示：借助多媒体课件演示减法的实物操作，如通过动画展示物品的数量变化，使抽象的概念变得直观易懂。 3. 小组合作：组织学生分组进行减法计算练习，鼓励他们主动思考并解决问题。每个小组分配一个特定任务，如完成某一系列减法题目的解答，培养学生的团队协作精神。 4. 巩固练习：通过多种形式的练习来巩固减法知识，包括口算、笔算和应用题等。同时，我还设置了趣味性的游戏环节，如减法接龙比赛，增加的趣味性和参与度。 5. 总结反思：最后，通过学生自己总结减法的学习经验和体会，加深对减法的理解，同时鼓励学生提出疑问和思考。 在实际教学过程中，我发现学生的参与度较高，特别是在小组合作和互动环节中表现出色。然而，也有一些学生在面对一些难度较大的题目时显得有些困惑，这可能是由于他们在基础知识上还有所欠缺。针对这一问题，我及时调整了教学进度和方法，加强了基础知识的复习和巩固。 学生参与观察 观察到学生们积极参与活动，大多数学生都能够顺利地完成减法计算任务，特别是在小组合作环节中，学生们的积极性非常高，纷纷举手发言。尤其是一些平时不太爱开口回答问题的学生，在小组讨论中表现得非常积极。此外，还有一些学生能够独立解决较为复杂的减法问题，展示了较高的计算能力。然而，也有少数学生在面对一些难度较大的题目时显得有些困惑，需要更多的指导和支持。 深入教学效果评估 目标达成评估 通过本次减法教学活动，大部分学生已经掌握了减法的基本概念和计算方法，能够熟练地进行简单的减法运算。对于一些难度较大的题目，虽然部分学生遇到了困难，但他们通过小组合作和教师的指导逐渐克服了这些问题。因此，我认为此次教学目标基本达成。 学生声音 为了深入了解学生的学习体验和需求，我设计了一份匿名调查问卷，询问他们对本次减法教学的看法和建议。结果显示，大多数学生对本次教学活动表示满意，并认为通过实际操作和小组合作学习的方式提高了他们的学习兴趣。同时，学生还提到了几个值得改进的地方，例如希望教师能提供更多样化的练习题型，以满足不同层次学生的需要；期望教师在讲解某些难题时能够更加耐心和详细，以便学生更好地理解。 自我表现审视 在本次教学过程中，我发现自己在时间管理和学生行为管理方面做得还不够好。虽然我尽力控制住了纪律，但有时仍会出现一些喧闹现象。此外，在讲解某些难度较大的题目时，我发现自己有时过于急躁，未能充分给予学生足够的思考时间和空间。因此，我在今后的教学中应该更加注重秩序的维持和学生思维的引导，以提高教学效果。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次减法教学活动中，我采用了直观展示、小组合作和趣味游戏等多种教学方法，取得了较好的教学效果。这些成功的经验主要有以下几点： 直观展示：通过多媒体课件生动形象地演示减法操作，使抽象概念变得直观易懂。 小组合作：通过小组合作，培养了学生的团队协作精神和解决问题的能力。 趣味游戏：设置趣味性游戏环节，增加了的趣味性和参与度，有效吸引了学生的注意力。 问题识别与原因剖析 在教学过程中，我发现了以下几个问题： 基础知识薄弱：部分学生对减法运算的基础知识掌握不够扎实，导致在遇到难度较大的题目时感到困惑。 秩序问题：有时秩序管理不当，导致学生分心和喧闹现象频发。 讲解方法不完善：在讲解某些难度较大的题目时，我有时过于急躁，未能给予学生足够的时间思考和理解。 假设与策略探索 针对上述问题，我提出了以下假设性解决方案： 加强基础知识复习：在今后的教学中，我会加强对减法基础知识的复习和巩固，确保每个学生都能牢固掌握基础知识。 优化秩序管理：通过合理安排座位布局和使用管理软件等方式，提高秩序管理的效果。 改进讲解方法：在讲解难度较大的题目时，我会更加耐心和详细地讲解，引导学生逐步理解和掌握。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 为了迅速提升教学效果，我将采取以下即时改进措施： 加强基础知识复习：在每节课前进行适当的复习，确保学生能够熟练掌握减法的基础知识。 优化秩序管理：合理安排座位布局，使用管理软件监控秩序，确保学生专心听讲。 改进讲解方法：在讲解难度较大的题目时，我会更加耐心和详细地讲解，引导学生逐步理解和掌握。 长远发展计划 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。具体来说，我计划： 参加更多培训：积极参加各种教育相关的培训活动，不断提升自己的教学技能和专业素养。 收集反馈意见：定期收集学生和同事的意见和建议，不断完善自己的教学方法和策略。 持续研究探索：最新的教育理念和研究成果，不断探索适合学生的教学方法，努力成为一位优秀的教师。 结论与情感寄语 通过这次减法教学活动，我不仅帮助学生掌握了减法的基本概念和计算方法，还增强了他们的学习兴趣和自信心。我希望未来能够在教学中继续努力，不断改进和完善自己的教学方法，为学生提供更好的学习体验。作为一名教育者，我深感责任重大，也充满了对教育事业的热爱与期待。我相信通过不断的努力和探索，一定能够成为一名更加优秀、更有影响力的教师。 以上是我关于“减法教学反思”的详细总结。通过这次教学活动，我深刻认识到教学过程中的挑战和机遇，并从中吸取了宝贵的经验教训。希望我的反思能够为其他教师提供一些参考和启示，共同推动教育事业的发展。

• 减法教学反思（四）

  减法教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览 本学期我负责了一门初高中衔接课程——“代数基础”，其教学目标是让学生熟悉基本的代数概念和运算法则，为接下来的数学学习打下坚实的基础。在教材方面，我们主要使用的是《数学基础》，该书涵盖了初中数学的全部知识点，并在此基础上增加了高中数学的内容。此外，为了更好地辅助教学，我还收集了一些网络资源和习题集作为补充材料。 环境与对象详情 本次教学活动在一所普通高中进行，共有30名学生参加。这些学生来自不同年级，年龄从14岁到17岁不等，学习能力参差不齐，但大多数学生已经具备了一定的数学基础。学生的兴趣爱好各异，有的喜欢解谜游戏，有的热衷于体育运动，还有些学生对音乐和艺术抱有浓厚的兴趣。环境较为安静，大部分学生能够专心听讲，偶尔也会出现分心的情况。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 本次教学的重点是讲解代数的基本概念和运算规则。在设计上，我采用了“减法”为主题的教学方法。首先，我引导学生回顾了小学阶段所学过的加法知识，然后引入减法的概念，通过实例演示和互动游戏帮助学生理解减法的意义。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、提问、小组讨论和实例练习等。通过这些方法，学生逐渐掌握了减法的基本原理和计算技巧。 学生参与观察 在上，学生们表现出较高的参与积极性。他们积极回答我的问题，认真参与小组讨论，并积极参与练习环节。对于一些较难的概念，如负数的减法，学生在小组讨论中提出了许多有价值的观点。此外，我发现有些学生在理解和应用减法法则时存在困难，特别是在处理复杂的多步计算题时，他们常常容易混淆运算顺序。尽管如此，大多数学生都能够逐渐克服这些障碍，并逐步掌握减法运算的方法。 深入教学效果评估 目标达成评估 在教学过程中，我设定了三个教学目标：一是使学生理解减法的基本概念和运算规则；二是提高学生运用减法解决实际问题的能力；三是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过观察学生的表现和考试成绩，我发现大部分学生都能够较好地完成前两个目标，但在第三个目标方面仍需进一步提升。例如，在解决复杂的多步计算题时，学生往往缺乏系统的思考过程，不能有效地解决问题。这表明在后续教学中需要加强逻辑思维训练和问题解决技巧的培养。 学生声音 为了了解学生对教学内容的真实感受，我在课后发放了一份问卷调查表，并组织了一场讨论会。结果显示，学生们普遍认为减法的概念和基本运算规则较为简单易懂，但对于复杂的多步计算题仍然感到困扰。此外，学生们也提出了不少改进建议，如增加更多实例练习，提供更多的解题技巧指导等。这些反馈意见对我今后的教学工作具有重要的参考价值。 自我表现审视 作为一名教师，我在本次教学过程中也存在一些不足之处。首先，虽然我注重了学生之间的互动和讨论，但在管理方面还需要进一步提高。有时，一些学生会分心或干扰秩序，导致教学进度受到影响。其次，我的语言表达能力有待提升，有时在解释某些概念时不够清晰明了，这可能影响了部分学生的理解。最后，尽管我尽力激发学生的学习兴趣，但在调动学生积极性方面仍有一定的提升空间。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学中取得的一些成功经验值得总结和推广。首先，通过实例演示和互动游戏，我有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。其次，小组讨论和同伴合作能够促进学生的思维交流，有助于他们更好地理解和掌握减法运算规则。再次，通过及时反馈和个别辅导，我对学生的学习情况进行跟踪，有针对性地解决他们在减法运算中遇到的问题。这些成功经验不仅提升了学生的数学素养，还增强了他们的逻辑思维能力和问题解决能力。 问题识别与原因剖析 在本次教学过程中，我发现了几个亟待解决的问题。首先是学生在解决复杂多步计算题时存在一定的困难，这主要是因为缺乏系统的思维训练和解题技巧。其次，部分学生在上容易分心，这可能是由于学习压力较大或者缺乏足够的动机。此外，尽管我在上努力营造轻松愉快的学习氛围，但仍有少数学生表现出不耐烦的态度，这可能是由于我对个别学生的度不够。 假设与策略探索 针对上述问题，我提出了以下假设性解决方案：首先，通过增加更多的实例练习和解题技巧指导，帮助学生系统地掌握减法运算的方法。其次，合理安排教学节奏，适当减轻学生的学习负担，以提高他们的学习积极性。最后，加强个别辅导，那些学习困难的学生，提供个性化的支持和帮助。在未来的教学中，我将尝试实施这些策略，以期达到更好的教学效果。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 为了改进教学质量，我将采取以下几项即时措施：首先，定期组织学生进行减法运算的专项训练，确保他们掌握各种类型的题目。其次，通过小组讨论和同伴互助，提高学生之间的沟通和协作能力。再次，加强对学习困难学生的个别辅导，提供额外的支持和帮助。最后，定期收集学生的反馈意见，及时调整教学计划和方法，以满足他们的学习需求。 长远发展计划 在未来的发展中，我将继续深化对减法运算的理解和研究，不断提升自己的教学水平。一方面，我将广泛阅读相关学术文献和教学案例，吸取先进的教学理念和方法；另一方面，我将积极参加各类专业培训和研讨会，与同行们交流心得和经验。此外，我还将继续学生的个体差异，努力培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。我相信通过这些努力，我将能够成为一名更加优秀和成熟的教师，为学生的全面发展做出更大的贡献。 结论与情感寄语 总之，本次“减法”教学让我深刻认识到减法不仅是数学运算的一种方式，更是培养逻辑思维和问题解决能力的重要工具。通过这次反思，我不仅明确了自己在教学中存在的不足，还找到了提升教学质量和学生学习效果的有效途径。在未来的工作中，我将以更加严谨的态度对待每一个教学细节，用心关爱每一位学生，不断追求卓越的教学境界。希望每一位同学都能在数学学习的道路上越走越远，成为未来社会的栋梁之才。

相关文档

• 三位数减法教学反思.doc

  《三位数的减法》课后反思 新课前面我安排了两组口算题：一组旨在唤起学生对口算减法方法的记忆及相同数位才能相减第2组旨在唤起学生对加减法之间的关系的记忆想为例题打好基础这节课的教学内容是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的学生在二年级已经学习了几百几十减几百几十的退位减法本节课主要学习三位数减三位数中连续退位减这是学生学习笔算减法的难点通过本节课的学习使学生探索并掌

• 减法的验算教学反思.doc

  《减法的验算》教学反思八五八农场学校---谢淑云一从生活实际出发联系学生已有的知识引入新知用减法来计算的问题在生活中司空见惯例如到超市商店买东西在教学中联系实际生活可以促进学生主动学习二加强知识间的联系分化教学重点和难点在这部分中加法算式的各部分名称以及减法算式的各部分名称及他们之间的关系有着密切的联系通过这部分内容的复习可以让学生更好的掌握验算的方法三教学中注意的问题：1要让学生明白什么是验算是

• 连续退位减法教学反思.doc

  连续退位减法教学反思 孙瑞本节课基于教材直接教学连续退位这个内容所以学生要建立这样的数学模型是有一定困难的为了尊重学生的个体思维的特点和差异我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆更是为完成本课的教学任务作好铺垫在整个教学环节中注重了：1.注重创设生活情境从学生熟知的生活事例感兴趣的事物引入为学生提供富有情趣的具体情境在具体

• 5以内的减法_教学反思.doc

  《5以内的减法》教学反思在本节课的教学中我积极提倡算法的多样化为学生提供了数学交流的机会目的是促进学生的数学思维活动提高学生的数学思维能力由于提倡算法的多样化不同的学生有不同的解题策略他们会运用自己的方法解决问题会对解决数学问题有深切的体验从而取得学习数学的经验这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果每一个不同的算法就代表了一个创新的意识从而有效地进行了发散性思维训练　　虽

• 减法的运算性质教学反思.doc

  教学反思：学生在本课学习之前，部分学生可能对减法运算性质有了一些感性的认识，甚至有个别学生具有了根据减法中数的特点改变运算顺序进行巧算的直觉和敏感。学生对于四则混合运算中合理计算的运用已有一定的基础，而且在过去学习简便运算时已经对该运算性质有所运用，只不过没有系统的学习及不理解方法的原理，只不过在减法中添括号和去括号引起的式子的变化，学生理解起来有一定的难度，所以常常出错。为解决这一问题，在实

• 20以内退位减法教学反思.doc

  《20以内退位减法》教学反思普利中心小学：龚纯江20以内的退位减法是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别大部分孩子都能按自己的方法计算出得数　　20以内的退位减法的教学在教十几减9时我让孩子们讨论交流得

• 《有理数的减法》教学反思(1).doc

  《有理数的减法》教学反思蔡艾容每上一堂课都是一次学习机会上完《有理数的减法》后我深感自己在教学技能上需要加倍努力去提高这需要平时不断的学习和反思因此我对本课的教学作如下反思：第一部分：对课前准备的反思：首先先学后教当堂训练的模式不够熟练学生在的表现情况把握不好没有达到预期的效果整个准备和设计需要在以后的教学中适当的使用和训练学生也需要逐步适应的过程其次要不断向老教师请教共同研究探讨怎

• 《有理数的减法》教学设计及教学反思.doc

  《有理数的减法》教学设计及教学反思教学目标：1经历探索有理数减法法则的过程握有理数的减法运算2体会有理数减法与加法的转化关系教学重点：有理数的减法法则及运算律教学难点：含有分数或者小数的有理数减法教学过程：一新课引入填空：(1)温度8℃比3℃高 ℃　 列式： (2)温度8℃比-3℃高 ℃　 列式： (3)温

• 《15的认识和加减法》-教学反思.doc

  《15的认识和加减法》 教学反思?据我课前了解我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异）但是对为什么用加法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然15的加减法的初步认识教材安排了5课时包括加法的初步认识和15的加法减法的初步认识和15的减法练习三刚入学的孩子上课习惯尚未形成自控能力差需要有趣味性的学习方式让一年级的新生投入到数学活动中的关键是

• 两位数减一位数（退位减法）教学反思.doc

  两位数减一位数(退位减法)教学反思本节课的内容是一年级数学下册第六单元的两位数减一位数的退位减法对于比较好的学生来说没有多大的困难但对于一般的同学来说需要教师采取各种手段和方法来帮助学生理解和掌握退位减法的方法一在教学时我主要取得以下几点收获：1注重创设生活情境上课时我由学生喜闻乐见的实物玩具入手为学生提供了富有情趣的具体情境在具体情境中学生畅所欲言的说了自己的看法和想法学习兴趣浓厚积极性高