• 小学二级心里健康《我能帮助他》教学设计（一）

  小学二级心理健康《我能帮助他》教学设计 一、教学目标 知识技能 1. 学生能够识别他人在情绪上的需求，如悲伤、孤独或焦虑。 2. 学生掌握几种基本的安慰和支持技巧，如倾听、鼓励和提供实际帮助。 学习过程与方法 1. 通过角色扮演、小组讨论和案例分析，学生学会观察并理解他人的情绪。 2. 学生能够在教师引导下，参与制定帮助他人的具体行动计划。 情感态度与价值观 1. 培养学生的同理心，增强他们关心他人、乐于助人的意识。 2. 学生认识到每个人都有需要帮助的时候，并且帮助他人是一种积极的行为。 二、重难点解析 教学重点 1. 识别他人情绪：教会学生如何通过面部表情、语言和行为来判断他人的情绪状态。 2. 掌握基本的帮助技巧：通过具体情境模拟，让学生学习并实践有效的帮助方法。 教学难点 1. 培养同理心：对于低年级学生来说，理解并感受他人的情绪可能较为困难。解决方案是通过故事讲述和角色扮演，让学生亲身体验不同情绪，从而更好地理解和同情他人。 2. 实际应用：学生在上学习的知识能否在日常生活中有效运用也是一个挑战。为此，我们将设置一些真实的情境任务，鼓励学生将所学知识付诸实践。 三、教学方法匹配 1. 讲授法：介绍基本概念和技巧，确保学生对课程内容有一个清晰的认识。 2. 讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的经历和想法，促进相互之间的交流与理解。 3. 角色扮演：通过模拟不同情境，让学生体验不同的角色，加深对课程内容的理解。 4. 案例分析：分析真实或虚构的案例，帮助学生更好地理解如何在实际生活中应用所学知识。 5. 实践活动：安排一些具体的任务，如制作感谢卡、写信给朋友等，让学生在实践中巩固所学。 四、教学过程规划 导入新课（10分钟） 活动：播放一段简短的动画视频，展示一个小动物因为丢失了玩具而感到难过，另一个小动物帮助它找回玩具的故事。 目的：激发学生兴趣，引出本节课的主题——“我能帮助他”。 新课讲解（20分钟） 知识点1：介绍什么是同理心以及为什么我们需要帮助他人。 知识点2：讲解如何识别他人的情绪（例如，通过面部表情、语气等）。 知识点3：教授几种基本的帮助技巧，包括倾听、鼓励和支持。 练习与互动（30分钟） 活动1：分组进行角色扮演，每组选择一个情境（如同学考试失败、朋友受伤等），表演并讨论如何给予支持。 活动2：小组讨论，分享自己曾经帮助过别人或者被别人帮助的经历，谈谈当时的感受。 活动3：每个学生写一封简短的感谢信给一个曾经帮助过自己的人，表达感激之情。 小结与反馈（10分钟） 总结：回顾今天学到的内容，强调帮助他人的重要性及方法。 反馈：请几位学生分享他们的学习体会，教师给予肯定和建议。 五、板书设计 ``` 《我能帮助他》 1. 同理心 理解并感受他人的情绪 2. 如何识别他人的情绪？ 面部表情 语气 行为 3. 帮助技巧 倾听 鼓励 支持 4. 实践活动 角色扮演 分享经历 写感谢信 ``` 六、教学资源筹备 1. 多媒体素材：准备一段关于友谊和互助的动画视频。 2. 教具：纸张、彩笔、信封等用于写感谢信。 3. 辅助材料：打印好的案例分析，供学生参考。 七、教学反思与评估 反思 优点：通过多样化的教学方法，学生能够积极参与，气氛活跃。角色扮演和小组讨论有效地促进了学生之间的互动和合作。 不足：部分学生在角色扮演时表现得不够自然，可能是因为害羞或缺乏经验。未来可以提前布置任务，让学生有更多时间准备。 改进措施：增加更多的练习机会，特别是针对那些不太自信的学生，提供更多指导和支持。 评估 形式：采用自我评价表和同伴评价相结合的方式，让学生对自己和同学的表现进行打分。 内容：主要评估学生是否掌握了识别情绪的方法，能否正确使用帮助技巧，以及在活动中展现出的同理心程度。 通过以上设计，我们希望不仅能让学生学到知识，更能让他们在实际生活中成为一个乐于助人的好孩子。

• 小学二级心里健康《我能帮助他》教学设计（二）

  小学二级心理健康《我能帮助他》教学设计 一、教学目标 知识技能 1. 理解帮助的概念：学生能够明白什么是帮助，认识到帮助他人是一种积极的行为。 2. 识别求助信号：学会观察和识别同学或朋友在遇到困难时发出的求助信号。 3. 掌握基本的帮助技巧：了解并掌握一些简单的帮助方法，如倾听、安慰、提供实际帮助等。 学习过程与方法 1. 参与讨论：通过小组讨论，分享自己帮助他人或被他人帮助的经历，增强对帮助行为的理解。 2. 角色扮演：通过角色扮演活动，模拟实际情境中的帮助行为，提高实践能力。 3. 案例分析：分析具体案例，学习如何在不同情境下提供恰当的帮助。 情感态度与价值观 1. 培养同情心：通过课程的学习，培养学生的同情心，学会关心他人。 2. 树立正确的价值观：让学生认识到帮助他人不仅能够使他人受益，也能让自己感到快乐和满足。 3. 建立互助意识：鼓励学生在日常生活中主动帮助他人，形成良好的班级氛围。 二、重难点解析 教学重点 1. 帮助的概念：明确什么是帮助，为什么帮助他人很重要。 2. 识别求助信号：教会学生如何识别他人需要帮助的信号。 3. 基本的帮助技巧：教授学生一些简单而有效的帮助方法。 教学难点 1. 情感共鸣：引导学生真正理解和感受帮助他人的重要性，激发他们的同情心。 2. 实际操作：让学生能够在实际生活中应用所学的帮助技巧，而不是仅仅停留在理论层面。 3. 应对拒绝：教导学生如何处理他人拒绝接受帮助的情况，保持积极的态度。 三、优选教学方法 讲授法 通过教师讲解，向学生介绍帮助的概念、重要性以及基本的帮助技巧。 讨论法 组织小组讨论，让学生分享自己的经历，互相启发，加深对帮助行为的理解。 角色扮演 设计多种情境，让学生进行角色扮演，体验帮助他人的情境，提高实际操作能力。 案例分析 提供具体的案例，引导学生分析和讨论，学习如何在不同情境下提供恰当的帮助。 多媒体辅助 使用视频、图片等多媒体素材，展示帮助他人的实例，增强教学效果。 四、细致教学过程规划 导入新课（5分钟） 导入话题：教师通过一个小故事或案例引入主题，引发学生的兴趣。 提问互动：提问学生是否曾经帮助过别人，或者是否接受过别人的帮助，让他们初步思考帮助的意义。 讲授新知（10分钟） 定义帮助：教师解释帮助的概念，并强调帮助他人的重要性和意义。 识别求助信号：通过举例说明，教学生如何识别他人需要帮助的信号。 基本帮助技巧：介绍几种常见的帮助方法，如倾听、安慰、提供实际帮助等。 小组讨论（15分钟） 分组讨论：将学生分成小组，每组45人，讨论以下问题： 你曾经帮助过谁？你是怎么做的？ 你曾经接受过别人的帮助吗？当时的感觉如何？ 你觉得帮助他人有哪些好处？ 分享交流：每组派代表分享讨论结果，其他学生可以补充或提出疑问。 角色扮演（20分钟） 情境设定：设计几个常见的情境，如同学受伤、心情不好、作业有困难等。 角色分配：每个小组选择一个情境进行角色扮演，一人扮演需要帮助的人，其他人扮演帮助者。 表演展示：各组依次上台表演，其他学生观看并提出建议。 案例分析（10分钟） 案例呈现：提供一个具体案例，描述一个孩子在遇到困难时得到了同学的帮助。 分析讨论：引导学生分析案例中帮助者的做法，讨论哪些地方做得好，哪些地方可以改进。 总结提升：教师总结学生的讨论，强调在实际生活中如何更好地帮助他人。 小结与反思（5分钟） 小结：回顾本节课的主要内容，强调帮助他人的重要性。 个人反思：让学生思考自己在日常生活中的表现，是否经常帮助他人，今后应该如何改进。 五、板书设计 ``` 《我能帮助他》 | 1. 帮助的概念 | | 2. 识别求助信号 | | 3. 基本的帮助技巧 | | 倾听 | | 安慰 | | 提供实际帮助 | | 4. 情感态度与价值观 | | 同情心 | | 正确的价值观 | | 互助意识 | ``` 六、教学资源筹备 教具 白板及白板笔 小黑板 彩色卡片 角色扮演道具（如绷带、课本等） 多媒体素材 视频片段：展示帮助他人的实例 图片：展示各种求助信号和帮助场景 PPT：用于展示课程内容和案例分析 其他辅助资源 打印好的案例材料 小奖品：用于奖励积极参与的学生 七、教学反思与评估 反思 教学效果：通过观察和学生反馈，评估学生对帮助概念的理解程度，以及他们在角色扮演中的表现。 学生参与度：检查学生在讨论和角色扮演环节的积极性，是否所有学生都能积极参与。 情感共鸣：观察学生在案例分析和反思环节的情感反应，是否能够产生共鸣。 改进措施 增加互动：如果发现学生参与度不高，可以在下次教学中增加更多的互动环节，如游戏、竞赛等。 丰富案例：提供更多多样化的案例，涵盖不同情境，帮助学生更全面地理解帮助行为。 持续跟进：在后续的课程中继续学生的表现，鼓励他们在日常生活中多实践帮助他人的行为。 通过以上设计，希望学生能够在轻松愉快的氛围中学习到帮助他人的知识和技巧，培养良好的情感态度和价值观。

• 小学二级心里健康《我能帮助他》教学设计（三）

  小学二级心理健康《我能帮助他》教学设计 一、教学目标设定 知识技能 学生能够识别他人在不同情境下的需求。 掌握基本的倾听技巧和表达同情的方法。 学会使用简单的语言来提供帮助和支持。 学习过程与方法 通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的合作能力和沟通技巧。 通过案例分析，提高学生解决问题的能力。 情感态度与价值观 培养学生的同理心，增强他们关心他人的情感。 促进学生形成乐于助人的良好品质，树立正确的社会价值观。 二、重难点解析 教学重点 识别他人需求的能力。 倾听技巧和表达同情的方法。 提供帮助和支持的语言表达。 教学难点 如何有效地进行角色扮演，使学生能够在模拟情境中真实体验到帮助他人的感受。 帮助学生理解并实践同理心，尤其是对于那些平时不太他人情感的学生。 解决策略 通过多种互动活动，如情景剧表演、小组讨论等，让学生在实践中学习和体会。 利用多媒体资源展示真实的案例，引导学生思考和讨论。 三、优选教学方法匹配 讲授法：教师简要介绍本节课的主题和内容，明确学习目标。 讨论法：通过小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和经验。 角色扮演：设置具体情境，让学生分组进行角色扮演，模拟帮助他人的场景。 案例分析：选取典型的生活案例，引导学生分析并提出解决方案。 游戏法：设计一些互动游戏，如“我来帮帮你”，增加趣味性。 四、细致教学过程规划 导入新课（5分钟） 导入活动：播放一段关于帮助他人的短片，激发学生兴趣。 引入主题：教师简要介绍课程主题，并提问：“你们在生活中有没有遇到过需要帮助的人？” 讲授新知（10分钟） 讲解要点： 什么是同理心？ 如何识别他人需求？ 倾听技巧和表达同情的方法。 示例演示：教师通过具体的例子，示范如何倾听和表达同情。 实践活动（20分钟） 角色扮演： 分组：将学生分成若干小组，每组45人。 情境设置：教师提供几个常见的情境（如同学摔倒了、朋友不开心等），要求每组选择一个情境进行角色扮演。 角色分配：每个小组成员分别扮演不同的角色（求助者、帮助者等）。 表演：各小组依次上台表演，其他学生观看并记录下他们的表现。 小组讨论： 讨论问题：在表演中，哪些地方做得好？哪些地方可以改进？ 分享交流：每组派代表分享讨论结果。 练习巩固（10分钟） 案例分析： 教师提供几个生活中的案例，要求学生分组讨论并提出解决方案。 每组选出一名代表汇报讨论结果，教师进行点评。 小结回顾（5分钟） 总结要点： 今天学习了什么？ 你觉得自己在哪些方面做得比较好？哪些方面还需要改进？ 布置作业： 写一篇小作文，描述一次你帮助别人或别人帮助你的经历，并谈谈你的感受。 五、板书设计 ``` 《我能帮助他》 1. 什么是同理心？ 2. 如何识别他人需求？ 3. 倾听技巧 专注 重复确认 非言语反馈 4. 表达同情的方法 使用温暖的语言 提供实际帮助 5. 实践活动 角色扮演 案例分析 6. 小结 ``` 六、教学资源筹备 教具：多媒体设备、角色扮演道具（如帽子、眼镜等）、案例卡片。 多媒体素材：帮助他人的短片、相关图片、PPT演示文稿。 辅助材料：案例分析表格、小组讨论记录表。 七、教学反思与评估 反思： 本次课程中，学生对角色扮演表现出很高的兴趣，但在表达同情方面还有待加强。 有些学生在讨论时较为内向，需要更多鼓励和支持。 评估： 通过观察学生在角色扮演中的表现，评估其掌握情况。 收集学生的作文，了解他们在实际生活中的应用情况。 改进措施： 在后续课程中，增加更多互动环节，特别是针对内向学生的设计。 提供更多的练习机会，帮助学生更好地掌握表达同情的方法。

• 小学二级心里健康《我能帮助他》教学设计（四）

  小学二级心理健康《我能帮助他》教学设计 一、教学目标 知识技能 1. 理解帮助他人的重要性：学生能够认识到在日常生活中帮助他人是一种积极的行为。 2. 掌握基本的帮助技巧：学习并掌握一些简单的帮助他人的方法，如倾听、安慰和提供实际帮助。 学习过程与方法 1. 合作学习：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和沟通能力。 2. 反思与总结：引导学生进行自我反思，总结自己在帮助他人时的经验和感受。 情感态度与价值观 1. 培养同理心：增强学生对他人的理解和同情心，培养关心他人的良好品质。 2. 树立正确的价值观：使学生明白帮助他人不仅能给别人带来快乐，也能让自己感到幸福。 二、重难点解析 教学重点 1. 理解帮助他人的重要性：通过案例分析和故事讲述，让学生深刻理解帮助他人的重要性和意义。 2. 掌握基本的帮助技巧：通过实践操作和模拟演练，让学生掌握具体的方法和技巧。 教学难点 1. 情感共鸣：如何让学生真正感受到帮助他人的喜悦和成就感。 2. 实际应用：如何将上学到的知识和技能应用到实际生活中。 解决策略 情感共鸣：通过真实的案例分享和互动活动，激发学生的情感共鸣。 实际应用：设计情境模拟和实践活动，让学生在真实的情境中练习和应用所学知识。 三、教学方法 1. 讲授法：教师通过讲解和示范，介绍帮助他人的基本概念和技巧。 2. 讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的经验和看法。 3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟情境中练习帮助他人的技巧。 4. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生更深入地理解帮助他人的意义和方法。 5. 反思总结：引导学生进行自我反思，总结自己的学习成果和不足之处。 四、教学过程规划 导入新课（10分钟） 引入话题：教师通过一个关于帮助他人的小故事或视频，引出本节课的主题。 提问互动：请学生分享自己曾经帮助过别人的故事，或者被别人帮助的经历。 讲授新知（20分钟） 讲解概念：教师讲解什么是帮助他人，为什么帮助他人很重要。 展示技巧：介绍几种简单易行的帮助技巧，如倾听、安慰、提供实际帮助等。 案例分析：通过具体的案例，分析这些技巧在实际生活中的应用。 练习与互动（25分钟） 小组讨论：分组讨论，每组选择一个案例，讨论如何使用所学的技巧去帮助别人。 角色扮演：每组选出代表，进行角色扮演，模拟帮助他人的情景。 反馈点评：教师和其他同学对表演进行点评，提出改进建议。 小结与反思（10分钟） 总结要点：教师带领学生回顾本节课的主要内容和学习要点。 个人反思：请学生写下自己在这节课中学到了什么，有哪些收获，以及今后打算如何应用这些知识。 布置作业（5分钟） 实践任务：布置一个小任务，要求学生在接下来的一周内，至少做一件帮助别人的事情，并记录下来，下次课上分享。 五、板书设计 ``` 《我能帮助他》 一、为什么要帮助他人？ 1. 重要性 2. 意义 二、帮助他人的技巧 1. 倾听 2. 安慰 3. 提供实际帮助 三、案例分析 1. 案例一 2. 案例二 四、反思与总结 1. 本节课的收获 2. 今后的应用 ``` 六、教学资源筹备 1. 多媒体素材：准备相关的视频、图片和案例，用于导入新课和案例分析。 2. 教具：准备角色扮演所需的道具，如小卡片、头饰等。 3. 工作单：为每个学生准备一份工作单，用于记录讨论结果和个人反思。 七、教学反思与评估 教学实施后的反思：在课程结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，特别是学生参与度、互动情况和学习效果。 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容的理解程度和兴趣点。 持续优化：根据反思和反馈，不断调整和完善教学设计，确保每次教学都能达到最佳效果。

相关文档

• 小学心里健康第二次作业.doc

  小学心里健康第二次作业作为一名五年级的数学老师我在教育教学方面尤其是学生的心理健康方面的经验几乎没有由于我参加工作不久再加上要当班主任所以我感到肩上的任务十分艰巨要管理好一个39人的班级可真不是一件简单事虽然我对班里的每一个孩子都非常关心把他们都当做自己的弟弟妹妹来疼爱但在管理和学习上还是出现了好多问题我们学校规定请假必须有假条而且家长要给班主任打班里的一名学生生病在家休息一星期没有到校

• 心里健康.docx

  Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.为深入实施素质教育稳步推进基础教育课程改革提高我校学生的人文素养和道德修养提高我校教育教学质量结合我校实际制定本实施意见 一 目标要求 通过开展读书活动培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣开阔视野增长知识开发智力陶冶情操充实

• （《我能撬起地球》教学设计.doc

  《我能撬起地球》教学设计教材分析：《我能撬起地球》是大象版科学教材四年级下册第五单元第三课本单元承担的二级目标是能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录根据本单元目标本节课设计了 认识杠杆感受杠杆探究杠杆原理等活动通过这些活动构建杠杆的概念模型初步建立对杠杆的认识探究杠杆原理并将其应用于日常生活学情分析：杠杆这种简单机械在生活中应用广泛屡见不鲜但学生对它的工作原理却知道的较少对于杠杆的认识学

• 小学健康课教学设计.doc

  课 题 我是时间小主人 执教年级 三年级 一教学目标 1帮助学生学会做到有计划合理地利用时间 2让学生意识到时间的重要性要爱惜时间 二重点难点疑点及解决办法 本课的教学重点在引导学生感受时间的珍贵一去不复返在教学中交流自己及身边的人在生活中虚度光阴的行为通过交流讨论及老 师的指导树立学生正确的观念能够在生活中合理的科学地利用自 己的学习生活时间 三教学内容 时间管理能力是决定一个人成功与否的

• 《心里的世界》教学设计.doc

  《心里的世界》教学设计教学目标：1.认知目标：写田字格里的生字做到笔顺正确正确认识十二个生字2.技能目标：借助拼音朗读课文背诵课文3.情感目标：了解课文内容感受想象的奇妙教学重难点：识字写字了解课文内容感受的奇妙教学准备：图片识字卡片教学课时：2课时教学过程:第一课时一激趣导入：师：同学们我们每个人的心中都有一个多彩的世界今天我们就来学习《心里的世界》(板书课题)师：看到大树你想到了

• 心里的世界教学设计.doc

  心里的世界教学设计 　　　1正确认读本课12个生字　　　2正确流利有感情地朗读课文读中感悟诗歌意境　　　3了解课文内容感受想象的奇妙并仿照课文进行创造想象　　　4在小组交流中体验合作的乐趣增强竞争意识　　教学过程:　　一激趣导入揭示课题　　　1歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声学生自由做动作)　　　　师：小朋友你们喜欢旅游吗(喜欢)老师也喜欢旅游今年我就游览了几个景点这就是老师在这几个地方

• 在心里默默惦记他.doc

  #

• 小学作文：我心里的“馋嘴小人”.doc

  我心里的馋嘴小人想起我心里那个馋嘴小人我还得跟你慢慢说来：记得有一次上完英语课在回家的路上看到零食店心里不免有些动摇顿时我肚子里的蛔虫馋嘴小人有动静了我勉强把这种心理压下去可刚不过一会儿他又马上升腾的上来良久经不住它的折腾便即步走进零食店买了零食后便迫不及待的拉开封口狼吞虎咽的吃起来正往口中送时听到了我那肚子里的蛔虫馋嘴小人的声音了这次听到的不是那令人恶心的充满诱惑的话语而是银铃般的

• 心里健康考试题目.doc

  《大学生心理健康》复习题一一填空 （每空一分共20分）1根据WHO对心理健康的定义心理健康是指个体在-------------和------方面都处于完满的积极状态2 根据艾里克森的自我发展理论青年大学生的自我发展正处于------与-------的阶段3人际沟通的心理效应有-------刻板效应--------------和------4学习动机的四个特征是--------------和

• 大学生心里健康调查.doc

  大学生心里健康调查我们重庆工商大学管理学院08级的学生现组织一个关于大学生心里健康调查的数据统计活动非常感谢你的参与和支持 你来自哪里 省 市你认为进入大学的目的是什么 A学习知识文化 B体验生活 C拿文凭 D追求自己的理想 E其他你对考入重庆工商大学的感受是 A满意 B不满意 C还行 D沮丧