• 水龙吟教案（一）

  水龙吟教案 教学目标 1. 了解苏轼的生平及其文学成就，初步理解“豪放派”的特点。 2. 分析《水龙吟·次韵章质夫杨花词》中杨花意象的象征意义和情感表达。 3. 学习鉴赏诗词的方法，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。 教学重点 1. 掌握诗歌中杨花意象的多重含义及其背后的情感。 2. 体会苏轼豪放洒脱的词风及其对后世的影响。 教学难点 1. 深入理解诗歌中的抽象情感和深邃意境。 2. 运用联想和想象，体会诗人内心的情感世界。 教学过程 一、导入新课 播放一段关于苏轼的纪录片片段，让学生了解苏轼的生平及其文学成就，激发学生的学习兴趣。提问学生：你们知道苏轼吗？他有哪些作品值得我们学习？ 二、整体感知 1. 朗读课文：教师先范读，然后指导学生齐读，注意节奏和情感。 2. 背景介绍：简要介绍苏轼创作这首词的时代背景和社会环境，帮助学生更好地理解词作的内容。 3. 题目解析：“水龙吟”是词牌名，“次韵章质夫杨花词”表明这是按照章质夫的原词韵脚来写的一首词，目的是模仿章质夫的风格。 三、具体分析 1. 杨花意象的象征意义： 展示一幅杨花漫天飞舞的画面，引导学生思考杨花为何如此美丽又如此飘零？ 引导学生结合文本内容，讨论杨花意象的象征意义，如比喻人生中的美好时光、离别之苦、漂泊无依等。 2. 情感表达： 通过多媒体展示苏轼其他代表作，引导学生对比分析，体会苏轼豪放洒脱的词风。 结合具体诗句，分析词人是如何通过杨花来表达自己的情感的，如“似花还似非花”、“最是人间留不住”等句子。 3. 艺术手法： 分析词中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，感受其语言魅力。 讨论词中所表现的豪放情怀，引导学生体会苏轼的豁达胸襟和乐观精神。 四、拓展延伸 1. 小组讨论：分组讨论，探讨苏轼其他作品中的类似意象及其象征意义。 2. 写作练习：要求学生模仿本词的风格，写一首关于自然景物的小诗，表达自己的情感。 五、小结 回顾本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生多阅读、多思考，培养良好的阅读习惯。 六、作业布置 1. 写一篇读后感，谈谈自己对苏轼这首词的理解和感悟。 2. 预习下一课内容，准备下节课的分享。 板书设计 杨花意象的象征意义 情感表达 艺术手法 苏轼豪放词风 多媒体辅助材料 苏轼生平简介视频 《水龙吟·次韵章质夫杨花词》全文朗诵 杨花漫天飞舞的动画 苏轼其他代表作选段 互动实践活动 小组合作讨论，分享各自对杨花意象的理解 分享自己写的关于自然景物的小诗

• 水龙吟教案（二）

  水龙吟教案 教学目标 1. 知识与技能：掌握“水龙吟”这一词牌的基本知识，理解其创作背景和艺术特色。 2. 过程与方法：通过分析诗歌内容，提高学生的鉴赏能力和文学素养。 3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀和对自然美的欣赏能力。 重点难点 重点：理解“水龙吟”的艺术特点及其在文学史上的地位。 难点：体会的情感变化，把握诗歌中的意象和意境。 教学流程 一、导入新课 1. 多媒体展示：播放一段山水风光视频，营造诗意氛围。 2. 提问导入：请同学们描述自己印象最深的一次旅行经历，并分享感受。 3. 引出主题：今天我们来学习宋代词人苏轼的一首著名作品——《水龙吟·次韵章质夫杨花词》。 二、初读感知 1. 学生自由朗读：播放配乐朗诵，让学生初步感受诗歌的音律美。 2. 集体齐读：再次朗读，注意停顿和节奏。 三、细读赏析 1. 背景介绍： 多媒体展示苏轼生平简介及写作背景。 提问：这首词作于何时何地？有何特殊意义？ 2. 逐句赏析： 第一句：“似花还似非花，也无人惜从教坠。” 分析：此句运用了比喻手法，将杨花比作风花雪月，既形象又富有哲理。 第二句：“抛家傍路，思量却是，无情有思。” 分析：杨花虽无根蒂，却依然飘落路边，表达了对杨花的怜爱之情。 第三句：“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。” 分析：细腻描绘了杨花轻盈的姿态，展现了其生命力顽强的一面。 第四句：“梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。” 分析：通过梦境和现实的对比，表现了对远方情人的思念之情。 第五句：“不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。” 分析：表达了对美好事物消逝的惋惜之情。 第六句：“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。” 分析：描绘了雨后杨花散落水面的情景，给人以清新脱俗之感。 第七句：“春色三分，二分尘土，一分流水。” 分析：概括了春天的美好景象，表达了对大自然的热爱之情。 第八句：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。” 分析：巧妙运用拟人手法，将杨花比作离别之人的眼泪，表达了对离别的深深哀愁。 四、拓展延伸 1. 讨论交流：组织小组讨论，分享对这首词的理解和感悟。 2. 情景表演：邀请几位同学上台进行情景表演，再现词中的画面和情感。 五、总结归纳 1. 回顾要点：师生共同总结本节课的重点内容。 2. 情感升华：引导学生思考如何在生活中发现美好，珍惜眼前的一切。 六、布置作业 1. 背诵全文：要求学生熟记全词，加深理解。 2. 写一篇读后感：结合自己的生活经验，谈谈对这首词的理解和感悟。 板书设计 水龙吟 似花还似非花 抛家傍路，无情有思 萦损柔肠，困酣娇眼 梦随风万里，寻郎去处 不恨此花飞尽 晓来雨过，遗踪何在 春色三分，二分尘土 点点是离人泪 多媒体辅助材料 视频：山水风光视频 图片：杨花飘落图片 配乐朗诵音频 互动实践活动 小组讨论：杨花与离别之情的关系 情景表演：再现词中的画面和情感 注意事项 确保所有使用的图像、图表等素材遵循版权法规。 适时融入最新的教育研究成果和技术应用，保持教案内容的科学性和前沿性。

• 水龙吟教案（四）

  水龙吟教案 教学目标 1. 掌握“水龙吟”这一词牌的基本知识和特点。 2. 通过赏析经典作品，理解词作中的意境和情感。 3. 学会鉴赏诗词的方法，培养文学素养。 重点难点 重点：掌握“水龙吟”这一词牌的特点及其写作技巧。 难点：理解词作中蕴含的情感和意境。 教学内容 一、导入新课 展示一幅描绘江南水乡的图片，提问学生：“大家看到这幅画，脑海中浮现了怎样的画面？” 引出主题：“水龙吟”，这是一种具有独特美感的词牌名，让我们一起走进这首词，感受它的魅力。 二、学习“水龙吟” 1. 介绍词牌 解释“水龙吟”的由来和特点，介绍其创作背景。 提问学生：“你认为‘水龙吟’这个名字有什么特别之处？” 2. 分析词作 阅读《水龙吟·登建康赏心亭》（辛弃疾） 提问：“这首词描绘了一幅怎样的画面？借此表达了怎样的情感？” 3. 多媒体展示 展示赏心亭的实景照片，让学生直观感受词中所描绘的景象。 使用多媒体播放《水龙吟》的朗诵视频，帮助学生更好地理解词意。 三、理论与实践的桥梁 1. 案例分析 设计一个模拟情境，让学生思考如果自己身处赏心亭上，会如何书写一首“水龙吟”？ 小组讨论，分享各自的想法。 2. 实践活动 组织一次小型创作比赛，鼓励学生尝试写一首“水龙吟”，表达自己的情感或感悟。 评选优秀作品，并进行展示和点评。 四、个性化教学定制 1. 分层任务 根据学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的任务。 如对基础较好的学生，可以要求他们深入解析词中的典故；对基础较弱的学生，则侧重于理解词意。 2. 多样化评估 设计多样化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组合作等多种形式。 及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己的优点和不足。 3. 个性化反馈 建立个性化的反馈机制，针对每个学生的学习情况提供针对性建议。 定期与学生沟通交流，了解他们的学习进展和困惑。 五、反思总结 总结本节课的重点内容，回顾学习过程中的收获和挑战。 鼓励学生提出改进意见，共同探讨如何提高学习效率。 六、板书设计 制作简洁明了的板书，概括主要知识点。 板书内容应包含词牌简介、词作分析、实践环节等要点。 七、多媒体辅助材料 图片：江南水乡风光、赏心亭实景照片。 视频：《水龙吟》朗诵视频、学生创作展示视频。 八、互动实践活动 分组讨论，分享创作成果。 开展小型创作比赛，评选优秀作品。 通过以上教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握“水龙吟”这一词牌的知识，并学会鉴赏诗词的方法，从而提升语文核心素养。同时，通过个性化教学定制，满足不同学生的需求，促进其个性化成长与发展。

• 水龙吟教案（五）

  水龙吟教案 教学目标 1. 了解“水龙吟”这一词牌名及其特点。 2. 学习并赏析《水龙吟·登健康赏心亭》中的优美语言和情感表达。 3. 培养学生鉴赏诗词的能力，提高文学素养。 重点难点 重点：理解词作中描绘的景物和情感。 难点：体会词人复杂的情感变化及表达技巧。 教学流程 导入新课 1. 多媒体展示：播放一段江南水乡的视频，让学生感受水乡之美。 2. 提问导入：提问学生：“大家能描述一下你们印象中的水乡吗？” 3. 引出主题：介绍“水龙吟”这一词牌名及其特点，如其长篇的特点和常见的抒发情感的方式。 新课讲授 1. 解读背景： 展示宋代历史地图，介绍岳飞抗金的历史背景。 讲解辛弃疾的生平及其创作环境。 2. 阅读文本： 分段朗读《水龙吟·登健康赏心亭》，注意节奏和情感。 提问学生：“这首词表达了怎样的情感？” 3. 赏析词句： 多媒体展示：选取词中的关键句子，如“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，引导学生理解这些句子所蕴含的情感。 小组讨论：分组讨论，每个小组选择一个句子进行深入分析，分享自己的见解。 4. 拓展延伸： 多媒体展示：提供其他描写山水的诗词作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，比较不同词人的写作风格。 实践作业：让学生模仿辛弃疾的写作风格，创作一首描写家乡或自然美景的小诗。 反思总结 1. 回顾内容：简要回顾本节课的学习内容。 2. 自我评价：让学生谈谈自己对本节课的感受和收获。 3. 布置作业：要求学生课后阅读辛弃疾的其他作品，并写一篇读后感。 板书设计 | 词牌名 | 水龙吟 | | :: | :: | | | 辛弃疾 | | 背景 | 宋代抗金时期 | | 主题 | 抒发壮志难酬、英雄失路的悲愤之情 | 多媒体辅助材料 视频：江南水乡风光 图片：古代诗词插图 文本：辛弃疾传记片段 诗歌：其他描写山水的诗词作品 互动实践活动 小组讨论：分组讨论辛弃疾的情感变化及表达技巧。 创作练习：模仿辛弃疾的写作风格，创作一首小诗。 注意事项 确保所有使用的图片、图表等素材遵循版权法规。 教案内容需保持科学性与前沿性，及时融入最新的教育研究成果和技术应用。

相关文档

• 水龙吟教案1.doc

  水龙吟·登建康赏心亭 【教学目标】一认知目标1了解辛弃疾及诗作的背景和内容2感悟辛弃疾词的豪放风格体会诗人的情感3学习词的艺术手法二能力培养目标1培养学生欣赏感悟诗词语言的能力2体会景色和典故中所蕴涵的深层含义探索作品的丰富意蕴3培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣丰富学生的情感世界养成健康高尚的审美情趣提高文学修养三思想教育目标根据本诗借景抒情善用典故的特点理解词人报国无门壮志难申的悲愤心情【教学重点】1

• 水龙吟.ppt

  #

• 水龙吟.ppt

  青玉案东风夜放花千树 更吹落星如雨 宝马雕车香满路 凤箫声动 玉壶光转 一夜鱼龙舞 蛾儿雪柳黄金缕 笑语盈盈暗香去 众里寻他千百度 蓦然回首 那人却在 灯火阑珊处简介辛弃疾比喻清秀之美移情入景满怀愁恨　　2人心中有愁有恨所见之远山也似乎在献愁供恨这是移情及物的手法那么诗人愁恨为何又因何而至 【动作】看拍会登? （2）求田问舍怕应羞见刘郎才气思考下片小结归纳总结怀古题材刘义隆佛狸祠草率出师北

• 水龙吟.doc

  #

• 水龙吟.ppt

  《水龙吟》学习目标：1、熟读、翻译课文。2、比较探究两首杨花词的异同。导学： 大声朗读诗词，读准字音和停顿。对照课下注释翻译诗词。探究： 这两首诗开头两句揭示了杨花同样的特点，同样的情思，研读诗词，杨花是什么样的特点？ 这两首词，既写杨花（咏物），又写人（思妇形象），你觉得二者的结合哪首更胜一筹？ 这两首词，都是咏物词，哪一首在描摹事物方面的技巧更胜一筹？反馈：发挥想象，将下列句子赋予奇妙的想象，让语言生动起来。 1、小河流淌。 2、树叶飘落。

• 水龙吟msw.ppt

  水龙吟·次韵章质夫杨花词 苏轼 写诗背景这是一首非常有名的咏物词。章质夫，福建蒲城人，是苏轼的同僚和好友。他作有咏杨花的《水龙吟》，苏轼的这一首是次韵之作。依照别人词的原韵，作词答和，连次序也相同的叫“次韵”或“步韵”。　　一般认为这首词作于公元1087年（哲宗元祐二年），时苏轼与章同在京城，交往频繁。但信中提到章质夫“正柳花飞时”出任巡按，则与公元1081年初夏（史料记载为神宗元丰四年四月

• 水龙吟.ppt

  《水龙吟·登建康赏心亭》辛弃疾《水龙吟》出自李白诗句笛奏水龙吟水龙吟又名《龙吟曲》《庄椿岁》《小楼连苑》今江苏南京《宫中行乐词其三》卢橘为秦树蒲萄出汉宫烟花宜落日丝管醉春风笛奏龙吟水萧鸣凤下空君王多乐事还与万方同《景定建康志》：赏心亭在(城西)下水门城上下临秦淮尽观赏之胜简介 辛弃疾(1140年5月28日－1207年10月3日)字幼安号稼轩山东东路济南府历城县(今济南市历城区遥墙镇四

• 水龙吟.ppt

  水龙吟1）建康：今江苏南京。 　　（2）遥岑（cén)：远山。 　　（3）玉簪螺髻（jì）：玉簪，碧玉簪。螺髻螺旋盘结的发髻。皆形容远山秀美。 　　（4）断鸿：失群的孤雁。 　　（5）吴钩：本指一种弯形的剑，相传吴王命国中做金钩，有人杀掉自己两子，以血涂钩，铸成双钩献给吴王。后代指利剑。 　　（6）季鹰：据《晋书·张翰传》载，张翰（字季鹰）在洛阳做官，见秋风起，因想到家乡吴中的鲈鱼等美味，遂弃官而

• 水龙吟.doc

  《水龙吟》放船千里凌波去略为吴山留顾云屯水府涛随神女九江东注北客翩然壮心偏感年华将暮念伊蒿旧隐巢由故友南柯梦遽如许回首妖氛未扫问人间英雄何处奇谋复国可怜无用尘昏白扇铁锁横江锦帆冲浪孙郎良苦但愁敲桂棹悲吟梁父泪流如雨《瑞鹤仙》辛弃疾雁霜寒透幙正护月云轻嫩冰犹薄溪玄照梳掠想含香弄粉觏妆难学玉肌瘦弱更重重龙绢衬着倚东风一笑嫣然转盼万花羞落 寂寞家山何在：雪后园林水边楼阁瑶池旧约麟鸿更仗谁托　　粉蝶儿只

• 水龙吟_ppt.ppt

  水龙吟登建康赏心亭辛弃疾了解辛弃疾及诗作的背景和内容 根据本诗借景抒情善用典故的特点 理解词人报国无门壮志难申的悲愤心情体会词人情感并感受其形象 课文学习目标辛弃疾(11401207)字 号 山东历城人抗金英雄南宋著名词人艺术风格以 为主与苏轼并称为 传世之词有600多首皆冠两宋其词多抒发 倾诉 的悲愤乃