• 《定风波》教案（三）

  《定风波》教案 教学目标 1. 知识与能力：理解苏轼词作《定风波》的思想感情和艺术特色。 2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生对诗词的理解能力和鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观：感受词人积极乐观的人生态度，培养面对困难时的坚韧不拔精神。 重点难点 重点：体会词作中蕴含的哲理思想和情感表达。 难点：理解词作中“归去”与“何妨”的深刻含义及其象征意义。 教学内容 1. 导入新课 展示苏轼画像及相关诗词作品，激发学生兴趣。 引入《定风波》，提问学生对这首词的了解程度。 2. 初读感知 学生自由朗读《定风波》，初步感知词作的情感基调。 小组内交流各自的感受，分享朗读体验。 3. 细读探究 第一部分：“莫听穿林打叶声”，引导学生思考自然现象与人生哲理的关系。 第二部分：“何妨吟啸且徐行”，探讨“何妨”的深层含义。 第三部分：“竹杖芒鞋轻胜马”，分析“竹杖芒鞋”与“马”的对比象征。 第四部分：“一蓑烟雨任平生”，解读“一蓑烟雨”的象征意义。 第五部分：“回首向来萧瑟处”，思考人生中的得失与坚持。 第六部分：“归去，也无风雨也无晴”，总结全词主旨，探讨词人的人生态度。 4. 拓展延伸 分析其他相似题材的作品，比较异同。 讨论生活中遇到困难时如何应对，鼓励学生分享自己的经历。 5. 小结 总结本节课的重点内容，回顾词作的艺术特色。 强调积极面对生活，保持乐观心态的重要性。 6. 作业布置 阅读苏轼其他作品，选取一首进行赏析。 写一篇短文，讲述自己面对困难时的故事或感悟。 多媒体辅助材料 苏轼画像及生平简介 《定风波》全文及注释 词作相关背景 诗歌朗诵音频 图表展示“自然现象与人生哲理”的关系 板书设计 | 自然现象 | 人生哲理 | | :: | :: | | 穿林打叶声 | 莫听风雨 | | 淅淅沥沥 | 莫怕挫折 | | 轻盈步伐 | 徐行从容 | | 竹杖芒鞋 | 轻胜马 | | 一蓑烟雨 | 任平生 | | 回首往事 | 风雨无晴 | 互动实践活动 小组讨论：面对困难时，你是如何调整心态的？ 诗歌朗诵比赛：选择《定风波》或其他苏轼作品进行表演。 反思总结 本次教学中，学生能否较好地理解《定风波》的主题思想？ 在教学过程中，是否能够有效调动学生的积极性？ 如何进一步改进教学方法，更好地满足不同层次学生的需求？

• 《定风波》教案（四）

  《定风波》教案 教学目标 1. 知识与能力：理解苏轼《定风波》的创作背景和主要内容，掌握词作中的意象及其象征意义。 2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等方式，深入分析词作的情感内涵和艺术特色。 3. 情感态度与价值观：培养学生独立思考和鉴赏诗词的能力，激发对传统文化的兴趣和热爱。 教学重点与难点 重点：理解《定风波》的创作背景、情感内涵及艺术特色。 难点：通过具体语句分析，体会词作中蕴含的人生哲理和情感表达。 教学流程 一、导入新课 1. 播放视频：播放一段关于苏轼生平和《定风波》创作背景的介绍视频，让学生初步了解作品的背景和。 2. 提问导入：通过提问的方式，引导学生思考“苏轼一生经历了哪些坎坷？这些经历如何影响了他的文学创作？” 3. 展示图片：展示苏轼的画像和《定风波》的部分诗句，让学生直观感受作品的魅力。 二、新课讲授 1. 创作背景 播放音频：播放苏轼写《定风波》时的背景音乐，营造氛围。 讲解内容：简要介绍苏轼在黄州时期的生活状况和创作环境。 互动环节：组织学生分组讨论，分享各自对苏轼生活状态的理解和感悟。 2. 词作赏析 阅读文本：分发《定风波》原文，指导学生朗读并体会其中的情感变化。 分析意象：引导学生找出文中出现的典型意象，并探讨其象征意义。 角色扮演：选取部分段落进行角色扮演，加深对词作情感的理解。 3. 深入探究 问题探讨：设置相关问题，如“苏轼为何选择‘归去’而非其他方式面对困境？” 小组合作：鼓励学生分组讨论，分享各自的观点和理由。 三、巩固练习 写作练习：布置一篇小作文，要求学生模仿《定风波》的形式，创作一首短诗或词。 互评互改：组织同学之间互相点评，提高写作技巧。 四、总结反思 回顾要点：回顾本节课的重点内容，强调情感理解和艺术鉴赏的重要性。 拓展延伸：推荐一些苏轼的其他作品，鼓励学生进一步探索。 五、作业布置 背诵默写：要求学生背诵并默写《定风波》全文。 课外阅读：建议学生阅读更多苏轼的作品，拓宽视野。 板书设计 | 创作背景 | 黄州时期的生活与创作环境 | | :: | :: | | 词作赏析 | 情感变化 | 意象分析 | | 深入探究 | 主题思想 | 艺术特色 | 多媒体辅助材料 视频：苏轼生平简介及《定风波》创作背景 音频：背景音乐 图片：苏轼画像及《定风波》诗句 文本：《定风波》原文 角色扮演剧本 互动实践活动 角色扮演：小组成员分别扮演不同角色，演绎词作中的场景。 小作文：模仿《定风波》形式创作短诗或词。 注意事项 确保所有使用的图像、图表等素材遵循版权法规。 教案内容需保持科学性与前沿性，及时融入最新的教育研究成果和技术应用。

• 《定风波》教案（五）

  《定风波》教案 教学目标 1. 知识与技能：了解苏轼的生平及其创作背景，掌握“定风波”这一词牌的基本特点。 2. 过程与方法：通过朗读、鉴赏、讨论等方式，理解词作的情感表达和艺术特色。 3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和文化自信，激发对古代文学的兴趣。 教学重点 1. 掌握词作的主要内容和艺术特色。 2. 感受词人豁达乐观的人生态度。 教学难点 1. 体会词中蕴含的人生哲理。 2. 分析词作的艺术手法及其表现力。 教学流程 一、导入新课 1. 多媒体展示：播放苏轼的画像及简介视频，介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位。 2. 提问导入：提问学生对苏轼作品的了解，引出《定风波》这首词。 二、初读感知 1. 学生自由朗读：播放配乐朗诵，指导学生自由朗读《定风波》，注意节奏和情感。 2. 小组讨论：小组内交流对词作的理解，分享朗读的感受。 三、精读赏析 1. 词作解读 多媒体展示：逐句讲解词作内容，结合注释解释词中的重要意象和典故。 师生互动：通过提问的方式引导学生思考词作中蕴含的深意。 2. 艺术手法分析 多媒体展示：展示词作的艺术手法，如比喻、象征等，并举例说明其作用。 小组讨论：分组讨论词作的艺术手法及其表现力。 3. 情感体验 多媒体展示：展示词作的情感变化图示，帮助学生感受词人的情感起伏。 角色扮演：让学生尝试通过不同语气和语调来演绎词作中的不同情感层次。 四、拓展延伸 1. 多媒体展示：介绍苏轼其他代表作，引导学生比较分析。 2. 主题探究：引导学生思考词作所反映的人生哲理，鼓励学生发表自己的见解。 3. 写作练习：布置一篇小作文，让学生写一篇关于面对困难的文章，题目自拟。 五、小结 1. 多媒体展示：回顾本节课的重点内容，强调词作的艺术魅力。 2. 作业布置： 阅读苏轼的其他作品，体会其思想感情。 写一篇读后感，谈谈自己对《定风波》的理解和感悟。 板书设计 | 词作内容 | 艺术手法 | 情感变化 | | :: | :: | :: | | 常记溪亭日暮 | 比喻、象征 | 快乐——失落——豁达 | | 兴尽晚回舟 | | | | 雾失楼台 | | | | 误入藕花深处 | | | | 争渡，争渡 | | | | 惊起一滩鸥鹭 | | | 多媒体辅助材料 苏轼画像及简介视频 《定风波》词作音频及朗诵视频 《定风波》词作逐句解读PPT 苏轼其他作品展示PPT 《定风波》情感变化图示 角色扮演剧本 注意事项 确保所有使用的图像、图表等素材遵循版权法规。 教案内容需保持科学性与前沿性，及时融入最新的教育研究成果和技术应用。

• 《定风波》教案（一）

  《定风波》教案 教学目标 1. 知识与能力：理解苏轼的词作《定风波》，掌握词的基本特点和写作手法。 2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。 3. 情感态度与价值观：感受词中蕴含的乐观豁达的人生态度，培养积极向上的生活态度。 重点难点 重点：理解词作的意境和的情感表达。 难点：体会词中的哲理思想，培养学生独立思考的能力。 教学内容 一、导入新课 1. 多媒体展示：播放一段自然风光视频，配以轻柔的音乐。 2. 提问：同学们，刚才看到的是一幅怎样的画面？（引导学生描述画面内容） 3. 过渡语：这正是苏轼笔下所描绘的“小桥流水人家”，让我们一起走进他的名作《定风波》。 二、初读感知 1. 播放音频：教师朗读《定风波》，学生跟读。 2. 提问：这首词主要写了什么内容？（引导学生概括词的大意） 三、细读品味 1. 多媒体展示：展示《定风波》原文及注释。 2. 小组讨论：学生分组讨论，提出自己对词的理解，并分享自己的见解。 3. 角色扮演：挑选几名学生分别扮演苏轼和朋友，模拟当时的情景，加深对词的理解。 4. 教师点拨： 引导学生词中的景物描写，体会其作用。 分析苏轼面对困境时的心态变化，探讨其中蕴含的人生哲理。 四、拓展延伸 1. 多媒体展示：苏轼其他作品《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》等。 2. 提问：这些作品与《定风波》有何异同？ 3. 讨论：结合自身经历，谈谈对“竹杖芒鞋轻胜马”这句话的理解。 五、总结 1. 教师总结：通过本节课的学习，我们不仅了解了《定风波》这首词的内容和情感，还学会了如何欣赏诗词之美。希望大家能够将这种乐观豁达的生活态度带入日常生活中。 2. 布置作业： 写一篇短文，讲述自己遇到困难时是如何应对的。 查找苏轼的其他作品，尝试用自己的话解读其中的内涵。 六、板书设计 题目：《定风波》 ：苏轼 创作背景：元丰五年，苏轼因乌台诗案被贬黄州。 主要内容：描绘了在风雨中骑驴过小桥的情景，表达了他面对逆境时的从容不迫。 情感：乐观豁达，积极向上 七、多媒体辅助材料 视频：自然风光视频 音频：《定风波》朗诵音频 图片：苏轼画像及《定风波》插图 八、互动实践活动 小组讨论：《定风波》中的哲理思想 角色扮演：苏轼与朋友之间的对话 作文练习：写一篇关于面对困难的文章

相关文档

• 定风波教案.doc

  #

• 定风波教案.doc

  #

• 《定风波》教案.doc

  《定风波》教案 ?【教学目的】1了解苏轼的生平经历感知苏轼旷达高邈的人生姿态2了解并学习诗词曲感知不同的诗歌形式给阅读带来的趣味 3背诵苏轼的经典诗词【教学重难点】品读苏轼的心灵世界灵活把握诗文并把这种高邈姿态融入生活提升人的精神高度 【教学方法】改编法比较法诵读法点拨法?【教学过程】一 回顾旧知导入新课 林语堂先生曾这样评价过一个人他是一个不可救药的乐天派一个伟大的人道主义者一个百姓

• 《定风波》教案.docx

  《定风波》教学设计【教学目标】1感受词人的形象体会豁达的胸怀和作品旷达的意境2理解作品的思想内容体会诗歌中包含的人生哲理3学习本词以小见大的表现手法【教学重点】1感受词人淡定从容豁达洒脱的形象体会豁达的胸怀和作品旷达的意境 2学习本词以小见大的表现手法【教学难点】 理解作品的思想内容体会诗歌中包含的人生哲理【课时安排】 1课时【教学过程】一回顾旧知导入新课? 贬到杭州他说：我本无家更安住

• 定风波教案.doc

  定风波教案 苏轼教学目标：１．理解词作意思学习苏轼旷达坦荡无惧困难的胸怀２．学习通过行为描写来表现人物思想感情以及一语双关的手法教学课时：一课时教学过程一．导入? 二．背景内容：苏轼由于乌台诗案被贬黄州自感重返政坛无望于是作久留之计开始求田问舍元丰五年三月七日他由几个朋友陪同去沙湖相田看地沙湖在黄州城东三十里时值春天阴晴不定出门时风和日丽于是让带着雨具的家僮先行却不料

• 定风波详细教案1.doc

  定风波（一）创设词境酝酿情感 首先我想冒昧的问一个问题心目中有偶像吗偶像在你的心中处于一个怎样的位置 有一个才貌双全的现代女子叫刘艳琴她如此对偶像说：佛说修五百年方能同舟修一千年才能共枕他在他的千年里倏忽而过我在我的千年里苦苦修行虽然我不知道在这千年的轮回中有多少人曾经如我一样地期盼过但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏东坡嫁给这个上帝唯一的骄傲苏轼是一个怎样的人一个千年前历尽坎坷

• 柳永_定风波_教案_简版.doc

  教学目标： 知识与能力： 1了解苏轼及其创作立体全面地认识苏轼 2理解词人复杂的心情丰富学生的情感世界? 3继续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法 过程与方法： 1学习诵读古诗文的技巧 2反复吟咏感受词的音律美运用联想和想象感悟词的意境美 3指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手体会炼字炼句的妙处进而把握作品的意境 情感态度与价值观： 感受苏轼豁达豪迈的精神之美 教学重点： 学习诵读鉴赏古诗

• 定风波.doc

  定风波（莫听穿林打叶声）导教学案一导入宠辱不惊看庭前花开花落去留无意望天空云卷云舒明·洪应明《幽窗小记》 这是什么样的人生境界二说明苏轼的文学成就： 词：诗：文：三知人论世 词作背景：四梳理字词：用笔把不懂的字音或词语打上标记解决不懂读的字或不理解的词语 五鉴赏品味： 1提问：这首词上下片都是写下雨的情景按时间分是哪两个阶段2提问：苏轼在大雨中以及雨过后有怎样的情态呢3这首词表面

• 定风波.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级定风波苏轼字 号 北宋著名词人画家书法家唐宋八大家之一词开豪放一派与 并称苏辛子瞻东坡居士辛弃疾常识1080年苏轼因反对新法在备受折磨和严酷审讯后幸免一死被贬到黄州他当时的恐悸苦闷的心情是可想而知的他曾决心不复作文字不仅对时政噤若寒蝉而且在与朋友

• 定风波.doc

  定风波范仲淹罗绮满城春欲暮百花洲上寻芳去浦映繁花花映浦无尽处恍然身入桃源路莫怪山翁聊逸豫功名得丧归时数莺解新声蝶解舞天赋与争教我辈无欢绪 : : :