• 反思：餐桌礼仪教学反思（一）

  反思：餐桌礼仪教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览： 本学期，我在小学四年级班级开展了一次关于“餐桌礼仪”的主题教学活动。本节课的目标是帮助学生们了解基本的餐桌礼仪知识，并能够在日常生活中实践这些礼仪，从而提高他们的社交能力和尊重他人的情商。为了达到这一目标，我使用了《餐桌礼仪入门》一书作为教材，并借助一些相关的在线资源来丰富教学内容。 环境与对象详情： 这是一节常规的活动，授课地点在学校的多媒体教室，配备有投影仪和音响系统。学生们分为若干小组，每组四人左右。学生的年龄在910岁之间，大部分孩子对餐桌礼仪感兴趣且乐于参与讨论。尽管他们对这个话题有一定的了解，但缺乏系统的学习和实践机会。因此，这次教学活动旨在为他们提供一个全面的指导，以便更好地掌握餐桌礼仪，并能在日常生活中应用这些知识。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 设计上，我首先通过一张幻灯片介绍了餐桌礼仪的基本概念，包括坐姿、餐具使用、用餐顺序等方面。然后，我带领学生们观看了一个简短的视频，视频中展示了不同文化背景下的餐桌礼仪实例。接着，我让学生们分组讨论并分享各自对于餐桌礼仪的理解和看法。在小组讨论后，全班进行了集体分享，学生们分享了许多有趣的观点和建议。为了增加互动性，我还设置了问答环节，鼓励学生们积极回答问题并发表意见。整个教学过程中，学生们积极参与，气氛活跃。 学生参与观察： 在观察学生们的参与情况时，我发现大多数学生都对餐桌礼仪非常感兴趣，积极参与讨论。特别是在讨论不同文化背景下餐桌礼仪差异时，学生们提出了许多富有创意的想法，例如在泰国用餐时，要用手抓取食物；在日本用餐时，筷子不能放在桌子上等。虽然有些学生在讨论过程中偶尔出现了一些偏离主题的情况，但整体而言，他们的参与度很高，思维活跃，能够充分展示自己的观点。此外，我发现学生们对于实际操作非常感兴趣，纷纷举手请求演示如何正确使用餐具。通过这些细节可以看出，学生们对于本节课的内容非常，同时也乐于接受新知识。 深入教学效果评估 目标达成评估： 在教学结束后，我对本节课的教学目标进行了评估。总体而言，学生们的餐桌礼仪知识得到了一定程度的提升，他们能够说出一些基本的餐桌礼仪规范，并能正确地执行这些礼仪。然而，在实际操作方面，学生们仍存在一些困难，比如正确摆放餐具、保持良好的坐姿等。因此，我认为本节课达到了部分目标，但仍需进一步改进。 学生声音： 为了更全面地了解学生的学习体验与需求，我组织了一场学生座谈会。通过询问学生对于本节课的看法，学生们普遍认为内容丰富有趣，能够学到很多实用的知识。但是，也有学生提到，希望能在上多做一些实际操作练习，以便更好地掌握餐桌礼仪。此外，学生还提出了一些关于不同文化背景下餐桌礼仪的疑惑，例如为什么在某些文化中不能随意交谈？这些问题引发了我的深思。 自我表现审视： 作为一名教师，在这次教学过程中，我也注意到了自身的一些不足之处。首先，在语言表达方面，我有时显得不够清晰，导致学生在某些知识点的理解上产生困惑。其次，时间管理也不够理想，有时候会因为引导学生发言而浪费了较多时间。最后，学生行为管理方面也存在一定问题，有些学生在讨论过程中过于热烈，影响了其他同学的发言机会。通过反思，我认为这些问题需要在未来的教学中加以改进。 反思与深度分析 成功策略提炼： 在本次教学中，有几个成功策略值得我借鉴和推广。首先，利用多媒体资源（如幻灯片、视频）能够吸引学生的注意力，提高效率。其次，通过小组讨论和全班分享的方式，能够激发学生思考并促进彼此之间的交流。再次，实际操作练习有助于学生加深对餐桌礼仪的理解和记忆。这些策略不仅提升了效果，也培养了学生们的团队协作精神。 问题识别与原因剖析： 在本次教学中，我发现存在一些问题需要解决。首先，学生在实际操作方面的表现不尽如人意，说明我需要加强这方面的内容。其次，学生对于不同文化背景下餐桌礼仪的疑惑说明我需要更深入地了解相关知识，以便更好地解答他们的疑问。最后，时间管理不理想的问题也需要我加以改进。这些问题的产生主要是由于我对教学内容的把握不够准确，未能及时调整教学策略。因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重时间管理和教学内容的安排。 假设与策略探索： 基于上述问题分析，我认为可以通过以下几个假设性方案来改进教学效果。首先，增加更多实际操作练习，通过模拟场景让学生亲身体验餐桌礼仪的实际应用。其次，深入了解不同文化背景下的餐桌礼仪知识，以便更好地解答学生们的疑问。最后，合理规划时间，尽量避免不必要的讲解，让每个环节都有充足的时间。这些改进措施将有助于提高教学质量，使学生更好地掌握餐桌礼仪知识。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 针对发现的问题，我将采取以下即时改进措施。首先，增加更多实际操作练习，通过模拟场景让学生亲身体验餐桌礼仪的实际应用。例如，可以设计一些角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的餐桌礼仪。其次，深入了解不同文化背景下的餐桌礼仪知识，以便更好地解答学生们的疑问。例如，可以查找相关，了解不同国家和地区餐桌礼仪的特点和差异。最后，合理规划时间，尽量避免不必要的讲解，让每个环节都有充足的时间。例如，可以在前准备一些关键知识点的讲解材料，以便快速讲解。通过这些措施，我相信可以提高教学质量，使学生更好地掌握餐桌礼仪知识。 长远发展计划： 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。具体来说，我会进一步加强对不同文化背景下餐桌礼仪的研究，不断提升自己的专业知识水平。同时，我也会尝试引入更多的多媒体资源，增强趣味性和吸引力。此外，我还会继续学生的学习体验与需求，及时调整教学策略，以更好地满足他们的学习要求。通过这些努力，我相信可以成为一名更加优秀的教师，为学生提供更好的教学服务。 结论与情感寄语 综上所述，本次“餐桌礼仪”教学活动给我带来了深刻的反思与启示。在教学过程中，我发现了自身存在的不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信，只要我们不断学习、不断反思，就一定能够成为一名更加优秀的教师。在此，我想向所有支持我、帮助我成长的学生们表示感谢。你们的热情参与和积极参与，让我感到无比欣慰。未来，我希望自己能够继续努力，不断提升自己的教学水平，为每一个学生提供最好的教育。

• 反思：餐桌礼仪教学反思（二）

  反思：餐桌礼仪教学反思 1. 引言/背景介绍 教学内容概览：本节课的主题是“餐桌礼仪”，旨在通过生动有趣的活动帮助学生了解并掌握正确的餐桌礼仪知识，培养良好的用餐习惯。教学目标包括：1）让学生了解基本的餐桌礼仪规则；2）能够运用正确的餐桌礼仪进行日常用餐；3）培养学生的社交能力和礼仪素养。为了使教学更加生动有趣，我们使用了多媒体课件、视频、角色扮演等教学资源。 环境与对象详情：这是一节初中英语，共有40名学生参加。学生们年龄在1314岁之间，性格活泼开朗，对新鲜事物充满好奇心。环境为多媒体教室，配备有投影仪、音响设备和电子白板，为教学提供了便利条件。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析：本节课的教学设计以“角色扮演”为主要形式，通过模拟真实的餐厅场景，让学生们在实践中学习餐桌礼仪。首先，我通过多媒体课件展示了一段关于餐桌礼仪的小视频，让学生们观看并思考其中包含的礼仪细节。接着，我将学生分成若干小组，每组负责模拟不同的场景，例如：家庭聚餐、朋友聚会、正式宴会等。每个小组需要按照不同的场景来表演，包括座位安排、用餐顺序、使用餐具、交谈方式等方面。此外，我还设计了一些小游戏，如“餐桌礼仪接力赛”、“猜猜看”等，让学生在游戏中加深对餐桌礼仪的理解。在实施过程中，我发现学生们非常投入，积极参与，氛围十分活跃。 学生参与观察：通过观察学生们的反应，我发现大多数学生在小组活动中都能积极参与，认真思考并尝试模仿正确的餐桌礼仪。尤其是对于一些比较害羞的学生来说，这种角色扮演的方式让他们更加放松，敢于尝试并展示自己。然而，在一些场景中，学生们的交流方式还存在一些问题，例如：说话声音过大、打断他人说话等。对此，我在课后进行了一些小结，提醒学生们注意礼貌用语，并鼓励他们多倾听他人的意见。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估：经过这次教学，大部分学生都能够掌握基本的餐桌礼仪知识，并能在日常生活中运用。但是，也有少数学生对某些细节掌握不够牢固，比如餐具摆放的位置等。因此，我认为在接下来的教学中还需要加强对这部分内容的巩固训练。 学生声音：通过发放问卷调查和小组讨论，收集到了学生的反馈信息。多数学生表示非常喜欢这次活动，认为它让他们更加了解餐桌礼仪，并且在游戏中也学到了很多实用的知识。有些学生还提到了一些自己的小建议，比如增加更多关于餐桌礼仪的趣味小故事，或者提供一些练习题来巩固所学内容。这些反馈让我感到非常欣慰。 自我表现审视：在上，我的语言表达清晰度较好，能够准确地传达出餐桌礼仪的重要性。但有时在时间管理方面还存在一些问题，例如：个别小组在准备角色扮演时花费的时间过长，导致整个节奏显得有些拖沓。今后我会提前做好充分的准备工作，确保每一环节都能够高效进行。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼：这次教学的最大亮点在于采用了角色扮演的形式，让学生们在真实情境中体验餐桌礼仪。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，也让气氛更加活跃。另外，通过小组合作的形式，学生们可以互相学习，共同进步。这些都是值得我继续借鉴和推广的经验。 问题识别与原因剖析：尽管此次教学取得了不错的成效，但在教学过程中还是遇到了一些问题。首先，学生们的交流方式还需要进一步规范，特别是在公共场合中要保持适当的分贝和尊重他人。其次，部分学生对餐桌礼仪的细节掌握不够到位，需要加强针对性训练。这些问题是由于学生自身素质的差异和我对掌控能力的不足造成的。今后我会注重对学生进行个性化指导，提高教学的针对性。 假设与策略探索：针对以上问题，我提出了几个改进措施。首先，我会加强对学生的行为规范教育，引导他们学会文明交流。其次，我会利用多媒体资源制作更多的餐桌礼仪练习题，让学生们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。最后，我会定期组织学生进行角色扮演比赛，让更多的学生有机会展示自己，并得到及时的反馈和指导。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施：首先，我会在下一次教学中引入更多生动有趣的案例，让学生们更好地理解和记住餐桌礼仪的相关知识。其次，我会加强时间管理，合理分配各个环节的时间，确保节奏顺畅。最后，我会鼓励学生积极发言，营造一个开放包容的学习氛围。 长远发展计划：为了不断提升自己的教学水平，我将继续最新的教育理念和技术手段，努力开发更多有趣、实用的教学资源。同时，我也希望能够与其他老师分享我的教学经验和心得，共同探讨如何更好地培养学生的核心素养。在未来的职业生涯中，我将继续追求卓越，不断提高自己的专业能力，为教育事业贡献自己的力量。 6. 结论与情感寄语 通过这次餐桌礼仪教学的反思，我深刻认识到教学的重要性以及自身存在的不足之处。我相信只要坚持不懈地努力，就一定能够成为一名优秀的教师。同时，我也希望每位学生都能够通过学习餐桌礼仪，学会尊重他人、礼貌待人，成为有教养的人。感谢每一位学生和家长的支持与配合，让我们一起努力，让这个社会变得更加美好！

• 反思：餐桌礼仪教学反思（三）

  反思：餐桌礼仪教学反思 1. 引言/背景介绍 教学内容概览：本次教学的主题是“餐桌礼仪”，旨在向学生们传授基本的餐桌礼仪知识，帮助他们更好地在社交场合中展现自己的礼貌与优雅。教学目标包括： 认识并理解餐桌礼仪的基础规则。 能够正确运用餐桌礼仪进行日常交流。 培养良好的社交习惯和礼仪意识。 教材与教育资源：我使用了一本专门针对儿童的餐桌礼仪书籍《餐桌上的礼貌》，书中详细介绍了餐桌礼仪的基本原则和相关规则，并配以生动有趣的插图。此外，我还准备了一些互动活动，让学生们在游戏中学习餐桌礼仪。 环境与对象详情：本次教学在一间明亮且宽敞的多媒体教室进行，教室里配有投影仪和音响设备，方便展示教学。学生的年龄层次为小学四年级，学习能力一般，但对新奇的事物充满好奇，尤其是对游戏和故事感兴趣。部分学生来自不同的家庭背景，对于餐桌礼仪的认识存在差异，但总体来说，他们对学习餐桌礼仪持积极态度。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 导入环节：首先播放一段关于餐桌礼仪的小视频，激发学生的好奇心。随后，通过提问的方式引入主题，鼓励学生分享自己知道的餐桌礼仪知识。 主体部分：通过《餐桌上的礼貌》这本书，详细讲解餐桌礼仪的相关规则，包括餐具摆放、饮食顺序、交谈方式等。为了增加趣味性，我设计了“餐桌小侦探”小游戏，让学生扮演服务员，向其他学生询问餐桌礼仪问题，从而加深理解和记忆。 互动环节：组织学生分组进行“餐桌礼仪大比拼”活动，每组代表不同的文化背景，展示各自国家的餐桌礼仪习俗，增强跨文化交流意识。 总结环节：通过提问和小组讨论的方式，回顾所学内容，并引导学生思考如何在日常生活中应用这些礼仪知识。 学生参与观察： 学生们对小游戏非常感兴趣，积极参与其中，表现出较高的参与度和积极性。但在回答问题时，一些学生显得比较拘谨，不敢大胆发言，特别是在涉及到自己不太熟悉的文化背景时。 在“餐桌礼仪大比拼”活动中，各组学生展现了各自的特色，展示了丰富多彩的餐桌礼仪知识。但在实际操作过程中，部分学生因为紧张或缺乏经验而表现得不够自然。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估： 基础规则掌握情况：大多数学生能够正确地识别并运用餐桌礼仪的基本规则，但对于一些细节问题的理解还存在一定偏差。 社交习惯培养情况：部分学生在日常生活中表现出了一些初步的良好社交习惯，但在某些情境下仍需进一步引导。 跨文化交流意识：通过“餐桌礼仪大比拼”活动，学生们增强了对不同文化背景下餐桌礼仪的认知，提升了跨文化交流的能力。 学生声音： 学生们普遍反映游戏环节非常有趣，希望以后能有更多的互动活动。 对于一些细节问题，他们表示还需要更多练习才能完全掌握。 有些学生认为，虽然书中的内容很丰富，但在实际操作中还需要更多的指导和练习。 自我表现审视： 语言表达方面，我在导入和总结环节做得较好，但在讲解细节部分稍显紧张，导致部分内容讲解不够流畅。 时间管理上，我尽量保持紧凑，但也有一些意外情况影响了进度。 学生行为管理上，我主要通过正面激励的方式鼓励学生积极参与，但在个别情况下也出现了需要及时干预的情况。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼： 游戏化教学能够极大地提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习餐桌礼仪。 实际操作环节的安排有助于学生将理论知识转化为实际应用能力。 正面激励与适时干预相结合的方式有利于维持秩序，保障教学顺利进行。 问题识别与原因剖析： 学生在回答问题时较为拘谨，可能是因为缺乏足够的自信或对问题本身感到困惑。 在实际操作环节中，部分学生因紧张或缺乏经验而表现得不够自然。 对于一些细节问题的理解和应用仍有待加强。 假设与策略探索： 为了解决学生在回答问题时的拘谨问题，可以在今后的教学中适当增加提问环节，鼓励学生大胆发言。 对于实际操作环节，可以提前准备一些模拟场景，让学生们提前练习，减少紧张情绪。 加强对细节问题的反复练习，确保学生能够在实际应用中熟练掌握。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 将游戏化教学贯穿始终，增加互动环节，提高学生参与度。 提前布置一些模拟场景，让学生们提前练习，减少实际操作中的紧张情绪。 定期组织一些小型的“餐桌礼仪大比拼”活动，让学生们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 长远发展计划： 将反思的成果融入个人职业发展规划中，继续提升教学技能，不断提高教学质量。 注重培养学生良好的社交习惯和礼仪意识，为他们的未来生活和社会交往打下坚实的基础。 通过不断反思与改进，逐步形成一套系统化的餐桌礼仪教学体系，为更多学生提供优质的教育资源。 6. 结论与情感寄语 通过本次教学反思，我深刻认识到在实际教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，提高教学效率。同时，也要学生在实际操作中的表现，及时调整教学策略，帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。 作为教育工，我们肩负着培养下一代的责任，希望通过不断的努力和探索，为学生营造一个更加丰富多彩的学习环境，让他们在快乐中成长，在成长中学会做人做事。

• 反思：餐桌礼仪教学反思（四）

  反思：餐桌礼仪教学反思 引言/背景介绍 本学期我负责了一门关于餐桌礼仪的课程，其核心目的是让学生了解并掌握基本的餐桌礼仪知识，以培养他们优雅、得体的社交习惯。教学目标包括：提高学生的餐桌礼仪意识，帮助他们学会正确使用餐具、尊重他人、维护良好的餐桌氛围等。教材采用的是《餐桌礼仪》一书，其中包含了一系列有趣的案例和互动活动，旨在通过实践来加深学生的理解。 授课环境是一间配备有餐桌和椅子的教室，学生为大三的学生，年龄在1822岁之间，大多数学生平时较为注重礼仪规范，但也有部分学生缺乏这方面的意识和训练。学生们普遍表示对餐桌礼仪感兴趣，但也存在一些疑问和困惑，比如“如何处理尴尬的场面”、“在不同情境下应该怎样表现”等问题。 教学过程的细致回顾 我的教学设计基于理论讲解与实践活动相结合的原则。首先，通过PPT向学生介绍了餐桌礼仪的历史渊源、文化背景以及基本礼仪规范。随后，我们进行了分组讨论，鼓励学生分享自己在生活中遇到过的餐桌礼仪问题。在此基础上，我引入了角色扮演活动，让学生们模拟不同的餐桌场景，例如正式宴会、家庭聚餐等，并要求他们运用所学知识解决问题。此外，我还安排了一些互动环节，如问答比赛、情景再现等，以此增加趣味性和学生的参与度。 通过这次教学，我发现上学生们的参与度非常高，尤其对于那些平时不太餐桌礼仪的学生而言，他们更加积极地参与到各种活动中去。但是，在实际操作过程中，我也遇到了一些挑战。比如，在角色扮演环节中，部分学生虽然能够理解理论知识，但在具体执行时却显得有些力不从心。此外，时间管理也存在一定的难度，有时需要花费额外的时间来解决学生们的疑惑和问题。 深入教学效果评估 在教学目标的达成方面，整体效果良好。学生们的参与度明显提高，能够在实际操作中较好地运用所学知识。例如，在角色扮演环节中，学生们能够较为熟练地掌握基本的餐桌礼仪技巧，并且能够应对一些突发情况。然而，在目标达成的过程中也存在一些不足之处。例如，在一些细节问题上，如筷子的使用方法、刀叉的摆放位置等，学生们的理解和掌握程度不尽如人意。另外，在时间管理方面，由于一些学生对某些问题的思考和讨论需要较多的时间，导致时间有时不够充裕。 通过学生反馈和自我评价，可以发现学生对于的整体感受较为满意。大多数学生认为有趣且具有实用性，但在细节问题上仍需进一步学习和巩固。此外，学生们也提出了不少宝贵的建议，如希望增加更多实际操作环节、提供更多样化的角色扮演场景等。 反思与深度分析 本次教学过程中，有几个关键点值得深思。首先，学生在实际操作中的表现与理论知识之间存在一定差距。可能的原因是理论知识与实际应用之间的联系不够紧密，或者是在教学过程中忽略了细节部分的讲解。因此，今后可以在教学设计中加强对细节的讲解，同时增加更多的实际操作环节，以便更好地帮助学生理解和掌握餐桌礼仪知识。 其次，时间管理也是一个重要的问题。由于学生们的参与度较高，有时会出现时间不够的情况。为了克服这一问题，可以在课前准备更多详细的教学，并提前布置相关预习任务，以便更好地控制节奏。 最后，对于那些缺乏餐桌礼仪意识和训练的学生而言，上提供的互动机会有助于他们更好地理解和掌握知识。然而，对于那些已经具备一定基础的学生而言，活动可能无法满足他们的需求。因此，未来可以考虑增加更多个性化学习资源，以便满足不同学生的学习需求。 具体的改进路径与未来发展蓝图 在即时改进方面，可以从以下几个方面入手。首先，加强细节讲解，例如通过实例展示正确使用筷子的方法、刀叉的摆放位置等。其次，合理安排时间，可以提前布置预习任务，减少时间浪费。最后，提供更多样化的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的参与度和兴趣。 长远来看，我将把这次教学反思的成果融入到个人职业发展规划中。通过不断优化教学设计，提高教学效果，同时也希望能够不断提升自己的教学技能，为学生提供更优质的教育服务。我相信通过不断努力，一定能够让更多的学生受益于餐桌礼仪的学习。 结论与情感寄语 通过本次教学反思，我深刻认识到教学中细节的重要性以及互动环节对于学生学习效果的影响。希望今后能够继续改进教学方法，提高教学效果，让更多学生受益。同时，也希望借此机会与各位同行交流心得，共同进步。

相关文档

• 反思教学反思.doc

  从反思的角度认识教学反思教学反思的必要性首先要说明的是一谈到教学反思很多人都误以为只是课后的事甚至有人认为就是写教学后记让我们一起从反思的角度认识教学思吧波斯纳认为：教师的成长经验反思哈弗大学有句名言：一个成功者并不在于知识和经验而在于思维方式由此可见作为当前教育形势下的教师要想取得理想成绩除了一定的教学经验外离不开经常性的反思在当今形势下教师应反思些什么一是反思自己的角色定位人们常说教师是蜡烛

• 教学反思：《背影》教学反思2.doc

  教学反思：《背影》教学反思2时间:2010-01-03 10:19来源: :佚名 点击: 次--分析课文要选好角度 　　教学是一个系统工程它需要执教者从各个方面进行精心准备其中如何选好角度分析课文是语文老师上好一堂课的关键 　　朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长缀文者情动而辞发观文者披文以入情哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢笔者试从以下三个方面浅谈看法 （一）抓住背

• 反思性教学与教学反思.doc

  反思性教学与教学反思国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是很值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评

• 餐桌礼仪.doc

  餐桌礼仪 食品学院分团委学生会秘书处<制>餐桌礼仪在中国人的完整生活秩序中占有一个非常重要的地位他们认为用餐不单是满足基本生理需要的方法也是头等重要的社交经验为此掌握某些中式餐饮规则的知识便显得特别重要了无论你是主人抑或只是一位客人都必须掌握一些规则当然这对于作为当代大学生的我们也

• 餐桌礼仪.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级餐桌礼仪By Ivy餐饮礼仪问题可谓源远流长据文献记载可知至少在周代饮食礼仪已形成一套相当完善的制度特别是经曾任鲁国祭酒的孔子的称赞推崇而成为历朝历代表现大国之貌礼仪之邦文明之所的重要方面餐桌礼仪在中国人的完整生活秩序中占有一个非常重要的地位用餐不单是满足基本生理需要的方法也是头等重要的社交经验为此掌握某些中式餐饮规则的

• 餐桌礼仪.ppt

  按一下以編輯母片標題樣式按一下以編輯母片第二層第三層第四層第五層按一下以編輯母片標題樣式按一下以編輯母片第二層第三層第四層第五層1礼仪培训饭桌上的小秘密2餐饮礼仪可谓源远流长据文献记载可知至少在周代饮食礼仪已形成一套相当完善的制度特别是经曾任鲁国祭酒的孔子的推崇称赞而成为历朝历代表现大国之貌礼仪之邦文明之所的重要方面餐桌礼仪在中国人的完整生活秩序中占有一个非常重要的地位用餐不单是满足基本生理需要的

• 餐桌礼仪.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级有礼走天下之 餐桌礼仪2010年4月15日主要内容介绍：一座位排列二餐具使用三吃菜四喝酒五饮茶六离座形式分为：两桌横排和两桌竖排当两桌横排时桌次是以右为尊以左为卑这里所说的右和左是由面对正门的位置来确定的当两桌竖排时桌次讲究以远为上以近为下这里所讲的远近是以距离正门

• 餐桌礼仪.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 WEE TO MY CLASS

• 餐桌礼仪.doc

  餐桌相关礼仪　　饮食礼仪内容餐桌礼仪在中国人的完整生活秩序中占有一个非常重要的地位他们认为用餐不单是满足基本生理需要的方法也是头等重要的社交经验为此掌握某些中式餐饮规则的知识便显得特别重要了无论你是主人抑或只是一位客人都必须掌握一些规则　　●圆形餐桌颇受欢迎因为可以坐更多人而且大家可以面对面坐一家之主的身份并不像西方长形餐桌上很清楚地通过他的座位而辨认客人应该等候主人邀请才可坐下主人必须注意

• 教学反思应反思什么.doc

  教学反思应反思什么校本培训学习心得《礼记?学记》中说：学然后知不足教然后知困困说的就是对教学反思这是教师成长不可缺少的途径在新课程教师培训中也特别强调自修反思的校本培训方式让教师在自我进修自主学习的基础上以自己的教育教学活动为思考对象 对自己所做出的行为决策及由此所产生的结果进行审视和分析具体来说教学反思应该包括4个部分一思：教材重点难点认真备课是上好课的前提教师在备课时都应认真分析本节课的教