• 作文指导--童话教学反思（一）

  作文指导童话 1. 引言/背景介绍 教学内容概览： 本次教学的主题为“作文指导童话”。通过本次课程，旨在培养学生利用童话故事来创作有趣、富有想象力的作文。教学目标包括： 让学生了解童话故事的特点及其重要性。 培养学生的想象力和创造力，引导他们运用童话故事的元素来创作。 提高学生的写作水平，使他们能够用流畅的语言表达自己的想法。 使用的教材与教育资源： 主要教材为《小学生作文精选》（童话篇）。 使用了PPT、动画片《冰雪奇缘》等多媒体资源，以激发学生的学习兴趣。 学生们已经阅读过一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。 环境与对象详情： 本次教学在一间宽敞明亮的教室进行，配有投影仪和音响设备。学生们来自不同班级，年龄在10岁左右，大多数学生对童话故事有着浓厚的兴趣。少数学生在写作方面略有困难，但都愿意积极参与活动。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 在课前准备阶段，我首先向学生介绍了童话故事的特点，包括其独特的故事情节、生动的人物形象和丰富的想象空间。随后，我通过PPT展示了经典童话故事片段，并播放了《冰雪奇缘》的视频，以此吸引学生的注意力。接着，我设计了一系列活动，让学生们在小组内讨论并选择一个喜欢的童话故事，然后尝试模仿这个故事的风格创作一个新的故事。 学生参与观察： 在上，学生们积极地参与到小组讨论中，有的学生提出了自己对于故事的改编建议，有的学生则负责描绘人物形象和场景。在讨论过程中，我发现了一些学生对于某些复杂的故事情节难以理解，导致他们产生畏难情绪。不过，在我的鼓励下，他们逐渐克服了这些困难，开始享受创作的乐趣。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估： 经过一段时间的练习后，我发现大部分学生都能够按照要求完成童话故事的创作任务。其中一些学生的作品具有较强的故事性和想象力，而另一些学生则在写作技巧方面有所进步。总体来看，这次教学活动达到了预期的目标。 学生声音： 学生们通过问卷的形式表达了他们对本次课程的看法。大部分学生表示非常喜欢童话故事，并认为通过这次活动，他们的写作水平有了显著提高。然而，也有少数学生认为，虽然他们能够创作出一些有趣的童话故事，但在细节描写方面还需要加强。 自我表现审视： 在反思自身表现时，我发现自己在管理方面做得不够好。部分学生因为对某个小组的作品感到困惑而分散了注意力，导致其他小组的学生未能充分展示自己的创意。此外，我在引导学生进行小组讨论时，有时会过于直接地提供帮助，这反而抑制了学生的思考能力和创新意识。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼： 通过本次教学，我发现以下几个成功策略对提高学生写作水平非常有效： 创设情境：通过观看动画片《冰雪奇缘》，将学生带入童话的世界，激发他们的好奇心和想象力。 小组合作：让学生们分组进行讨论和创作，可以互相启发和学习，同时也增加了的互动性。 多媒体资源：借助PPT和动画片等多媒体资源，增强了的趣味性和吸引力。 问题识别与原因剖析： 然而，在教学过程中也遇到了一些问题，需要进一步改进： 部分学生在写作细节方面仍有待提高。 在引导学生进行小组讨论时，应更加注重培养他们的独立思考能力，而不是直接提供答案。 假设与策略探索： 为了改进上述问题，我提出了以下假设性解决方案： 在接下来的教学活动中，可以增加一些写作练习，重点训练学生的细节描写能力。 在小组讨论环节中，适当减少对学生的干预，鼓励他们自主思考和解决问题。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 在今后的教学中，我将具体落实以下改进措施： 安排更多写作练习，重点训练学生的细节描写能力。 在小组讨论环节中，减少直接干预，鼓励学生自主思考和解决问题。 在课外时间组织一些写作竞赛活动，激励学生更好地发挥自己的想象力。 长远发展计划： 长期来看，我将把反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化： 定期参加专业培训，不断提升自己的教学水平。 学生的个性化需求，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。 不断探索新的教学手段和方法，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识。 6. 结论与情感寄语 通过本次教学反思，我深刻认识到在作文指导中运用童话故事对学生写作能力的提升起到了重要作用。同时，我也意识到自己在管理方面的不足之处。在未来的工作中，我会继续努力提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。 在最后，我想对所有参与本次教学的学生说一声感谢。感谢你们让我有机会在这个过程中不断成长，更感谢你们给我带来的欢乐和启发。希望我们能一起在未来的道路上走得更远！

• 作文指导--童话教学反思（二）

  作文指导——童话 一、引言/背景介绍 教学内容概览 本节课的主题为“作文指导——童话”。教学目标是让学生学会如何创作出具有创意且富有想象力的童话故事，提升学生的写作能力和创新思维。为了实现这一目标，我们使用了《新课标语文教材》以及丰富的童话故事资源，让学生能够更好地理解童话的精髓和写作技巧。 环境与对象详情 这堂课是在一个宽敞明亮的多媒体教室里进行的，配备了投影仪、白板和多媒体设备。学生们来自某小学四年级，他们年龄在910岁之间，具有一定的阅读基础和语言表达能力。学生们的兴趣爱好广泛，尤其是对幻想类文学作品有着浓厚的兴趣。 二、教学过程的细致回顾 设计与实施解析 为了让学生能够更好地掌握童话写作的技巧，我在设计课程时采用了以下几个步骤： 1. 导入环节：通过播放一些经典的童话视频片段，激发学生的兴趣，并引导他们思考童话的魅力所在。 2. 讲解童话的特点：详细介绍了童话的基本元素（如拟人化、魔法、奇幻场景等），并通过举例说明，帮助学生理解这些特点在写作中的应用。 3. 创作任务：让学生分组合作，每人负责创作一个简短的童话故事，小组成员共同完成最终作品。我为每个小组提供了一个初始情节，鼓励他们发挥想象，赋予角色更加独特的个性和故事情节。 4. 展示与点评：每组派代表上台展示自己的作品，并邀请其他同学给予点评。在此过程中，我会鼓励学生积极发表意见，同时引导他们从构思、语言运用等方面进行改进。 学生参与观察 在上，我发现大多数学生都非常投入地参与到讨论和创作活动中。他们对于童话的想象力非常丰富，提出的故事情节新颖独特。在小组合作中，孩子们互相借鉴、交流心得，展现出良好的团队协作精神。特别是在讨论角色设定和情节发展的过程中，许多学生展现了出色的语言表达能力和创意思维。 三、深入教学效果评估 目标达成评估 经过一段时间的实践，我意识到这次作文指导课达到了预期的教学目标。大部分学生的作文篇幅适中，内容生动有趣，能够较好地融入童话的特点。然而，在个别学生的作文中还存在一些问题，比如情节过于简单或逻辑不够清晰。因此，需要进一步加强写作训练和指导。 学生声音 在课后调查问卷中，学生对这次作文指导课给予了高度评价。他们普遍认为通过此次学习，提高了写作水平，增强了创新思维。部分学生表示：“这次作文课让我明白了童话的魅力所在，也激发了我对写作的热情。”还有一些学生提到：“老师讲得非常生动有趣，让我学到了很多写作技巧。” 自我表现审视 在自我表现方面，我感到自己在中的语言表达较为清晰流畅，但有时过于注重时间管理，导致某些环节未能充分展开。今后会更加注意合理安排时间，给学生更多的时间去思考和创作。 四、反思与深度分析 成功策略提炼 在这次作文指导课中，有几个值得总结的经验： 1. 利用多媒体辅助教学：通过播放动画片、播放音频等形式，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的创作灵感。 2. 小组合作学习：小组合作不仅促进了学生之间的交流与沟通，还培养了他们的团队协作精神。 3. 鼓励学生自由发挥：在创作过程中，鼓励学生大胆发挥想象力，敢于尝试新奇的故事情节和角色设定。 问题识别与原因剖析 尽管取得了显著的成效，但在教学过程中也遇到了一些挑战： 1. 个别学生缺乏创新思维：部分学生在创作过程中显得有些拘泥于传统情节，缺少大胆想象。 2. 语言表达能力参差不齐：有的学生在表达上存在障碍，需要进一步提高其语言组织能力和书面表达能力。 假设与策略探索 基于以上问题，我认为可以采取以下措施加以改进： 1. 加强创新能力培养：通过组织相关活动，如举办童话创作大赛、邀请知名作家进行讲座等方式，激发学生的创造力。 2. 个性化指导与辅导：针对不同学生的特点，制定个性化的辅导方案，帮助他们克服写作难题。 五、具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 增加小组合作时间：在接下来的上，适当延长小组讨论时间，确保每位学生都有机会发言。 2. 引入更多写作示范：提供更多优秀童话作品作为范例，引导学生借鉴其中的精彩之处。 3. 开展创意写作比赛：定期举办创意写作比赛，鼓励学生大胆创作，增强他们的写作兴趣和自信心。 长远发展计划 长期来看，我会将这次作文指导课的成功经验融入到未来的教学规划中。一方面，继续完善作文指导的内容和形式，使之更具趣味性和实用性；另一方面，不断提升自身专业素养，努力成为一名更优秀的语文教师，为学生创造更多优质的学习机会。 六、结论与情感寄语 总的来说，本次作文指导课是一次充满收获的教学体验。通过这次经历，我不仅提升了自身的教学能力，也为学生提供了更多创作的机会和平台。希望未来能有更多类似的活动，让孩子们能够在快乐中学习，在实践中成长。 教育是一个不断进步的过程，作为一名教师，我会不断探索新的教学方法，致力于培养出更多具备创新思维和良好写作能力的学生。

• 作文指导--童话教学反思（三）

  作文指导——童话 引言/背景介绍 教学内容概览 本次作文指导课程的主题为“童话”，旨在引导学生通过写作练习，深入理解童话故事的特点，并学会将其运用到自己的作文中。本节课采用了多种教学资源，包括经典童话故事、多媒体课件以及相关的阅读材料，旨在激发学生的想象力和创造力。 环境与对象详情 本节课是在一个现代化的多媒体教室中进行的，配备了投影仪、电脑等设备，以确保的互动性和趣味性。授课对象是一群小学五年级的学生，他们普遍具有较强的阅读兴趣和一定的写作基础，但由于缺乏具体指导，对于如何在作文中融入童话元素还存在一定的困惑。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 为了达到教学目标，我在课程开始时先引入了经典童话故事的片段，让学生感受童话的魅力。接着，我设计了一个“童话角色扮演”活动，鼓励学生选择一个童话人物并撰写其冒险故事。这个环节的设计目的在于培养学生的想象力和创造力。在实施过程中，我通过提问引导学生思考童话故事的特点，例如情节的曲折、角色的性格特点以及语言的优美等。此外，我还利用多媒体展示了一些优秀的作品，让学生了解如何将童话元素融入作文中。 学生参与观察 在上，我发现学生们都非常积极地参与到活动中来。他们在扮演童话角色时表现出极大的热情，有的甚至可以完整地讲述出自己的故事梗概。然而，在面对一些关于如何将童话元素融入作文中的难题时，学生们的思路显得较为单一。他们更多地依赖于课本中的范文，而对于自己创造的独特童话故事则感到迷茫。 深入教学效果评估 目标达成评估 本次课程的教学目标主要在于培养学生对童话故事的理解能力和创造性思维。经过一段时间的实践后，我发现大部分学生能够较好地理解和分析童话作品，并且能够写出一些有创意的故事。然而，仍有部分学生未能完全掌握将童话元素融入作文中的技巧，需要进一步巩固和提高。 学生声音 在课后的问卷调查中，学生们普遍认为本次活动非常有趣且富有启发性。其中，许多学生表示通过这次活动他们学会了如何从不同的角度看待童话故事，并尝试将这种思维方式应用到自己的作文创作中。当然，也有少数学生反映在某些方面仍然存在困难，如如何使故事更加生动有趣等。 自我表现审视 在本次教学过程中，我发现自己在时间管理方面做得还不够好。由于部分学生对童话故事的熟悉程度较高，导致一些原本应该用来讲解技巧的时间被占用。此外，尽管我尽力保持气氛活跃，但还是有一些学生因为紧张或害羞而不敢积极参与讨论。这些问题都需要在未来的教学中加以改进。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学活动中的几个亮点包括： 创设有趣的活动情境，如童话角色扮演，激发学生的学习兴趣； 多样化的教学资源，包括经典童话故事、多媒体课件和相关阅读材料，丰富内容； 强调学生间的合作与交流，鼓励学生相互启发和讨论。 问题识别与原因剖析 教学过程中存在的主要问题是： 学生对童话故事的理解不够深刻，难以将童话元素真正融入作文； 部分学生在上的参与度较低，需要进一步调动他们的积极性。 假设与策略探索 为了在未来的教学中更好地解决上述问题，我提出以下假设： 提供更多的阅读材料，帮助学生更全面地了解童话故事的特点； 设计更多互动性强的活动，鼓励学生积极参与讨论。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 增加阅读量：为学生提供更多高质量的童话故事读物，以便他们能更深入地理解童话的精髓； 2. 开展小组讨论：组织学生以小组为单位，共同探讨如何将童话元素融入作文中，鼓励他们互相学习和借鉴； 3. 设立写作奖励机制：通过设立写作比赛等方式，激励学生积极参与作文创作。 长远发展计划 将本次教学反思的成果融入到个人的职业发展规划中，不断提升自身的教学水平。同时，结合学生的实际情况，制定长期的教学目标，如逐步提高学生对童话故事的鉴赏能力、提升学生的创意思维能力等。此外，还要注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，鼓励他们独立思考和解决问题。 结论与情感寄语 通过对本次“作文指导——童话”课程的反思，我深刻认识到教师在教学中所扮演的重要角色。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和支持者。只有不断总结经验和教训，才能更好地促进学生的发展和成长。未来，我将继续努力提升自身的能力，为学生提供更好的学习体验，共同推动教育教学质量的提升。

• 作文指导--童话教学反思（四）

  教学反思：作文指导童话 引言/背景介绍 教学内容概览 本节课的主题是“作文指导童话”，教学目标在于激发学生的想象力，引导他们用童话的语言和风格去创作故事，增强写作技巧和文学素养。为了实现这个目标，我选取了《格林童话》和《安徒生童话》作为主要阅读材料，并引入了相关的在线资源，如动画片和视频讲解，使学生能够在生动有趣的环境中学习和创作。 环境与对象详情 本次授课在一所中学的多媒体教室进行，配备了大屏幕投影仪和电脑设备，便于播放视频和展示。学生们来自不同的班级，年龄在12岁至14岁之间，他们对于童话故事有一定的了解，但缺乏创作经验。此外，我发现他们对角色塑造和情节发展感兴趣，但在细节描写和语言表达上需要进一步提高。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 本节课的设计理念是以童话故事为载体，培养学生的创意思维和写作能力。首先，通过观看动画片《小红帽》和《丑小鸭》，引导学生思考童话的特点和魅力。接着，我让学生们模仿这些作品的角色进行即兴表演，以此来熟悉故事中的角色特点。然后，通过小组合作的形式，让学生们各自选择一个童话故事作为主题，进行头脑风暴，确定故事情节和角色。最后，每个小组分享自己的故事草稿，并进行小组间的评议和修改。 学生参与观察 学生们积极参与活动，尤其是即兴表演环节，他们非常投入，展现了较高的表现力。对于小组合作的环节，他们表现出了极大的热情，积极讨论和构思故事，但也存在一些挑战，例如部分学生在细节描写方面较为薄弱，难以准确把握故事情节的发展。 深入教学效果评估 目标达成评估 经过这次教学，大部分学生能够按照童话的风格完成初步的故事草稿，表现出一定的创意思维。然而，在细节描写和语言表达方面仍有待加强，部分学生对如何更好地展现角色性格和故事情节感到困惑。 学生声音 在课后的问卷调查中，学生们普遍认为本节课有趣且富有启发性，但同时也表示在细节描写和语言表达方面还有所欠缺。一些学生希望能够在今后的学习中得到更多关于人物性格和情节发展的指导。 自我表现审视 在教学过程中，我发现我的语言表达较为清晰，时间管理较好，能够合理安排每个环节的时间。但是，对于个别学生在细节描写方面存在的问题，我没有提供足够的指导和支持，这也是本次教学的一个不足之处。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学中最成功的地方在于通过生动的动画片激发了学生的兴趣，并通过即兴表演帮助他们更好地理解了童话的特点。此外，小组合作的形式促进了学生的交流和协作，提高了他们的创造力。 问题识别与原因剖析 存在的问题主要体现在学生在细节描写和语言表达方面的不足。这可能是因为他们缺乏相应的训练和指导。此外，由于时间有限，未能为所有学生提供足够多的机会进行实践和修改。 假设与策略探索 针对存在的问题，我计划在未来改进教学方法。首先，我会增加更多的写作练习，提供更多的例子供学生参考，并鼓励他们多读优秀的作品。其次，我会更加注重细节描写和语言表达的指导，确保每位学生都能得到充分的支持和帮助。同时，我也会尝试利用更多的多媒体资源，以更生动有趣的方式吸引学生的注意力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 在接下来的教学中，我将增加更多的写作练习，并提供更多的写作示例。同时，我也会定期检查学生的作业，并及时给予反馈和指导。另外，我还会组织更多的小组讨论和分享会，让每位学生都有机会展示自己的作品，并得到他人的建议和批评。 长远发展计划 在未来的职业发展中，我将继续学生个体的成长，努力提高自己的教学水平。除了继续使用各种多媒体资源外，我还会不断学习新的教学方法和技巧，以适应不同学生的需求。此外，我也会将这次教学反思的经验和成果融入到个人的职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升和教学质量的优化。 结论与情感寄语 通过这次作文指导童话的教学反思，我深刻认识到学生在细节描写和语言表达方面的能力还需要进一步提升。我相信通过不断的努力和改进，我们一定能够帮助每一位学生实现写作能力的飞跃。同时，我也对自己的教学能力充满信心，将继续热爱这份教育事业，为每一个学生的成长贡献力量。 总之，这次教学让我收获颇丰，不仅巩固了我的专业知识，也让我更加明确了自己的成长方向。我希望通过不断地反思和改进，能够成为一名更加优秀的教师。

• 作文指导--童话教学反思（五）

  作文指导童话：教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览 本次教学的主题为“作文指导童话”，旨在引导学生了解童话的魅力，激发他们创作童话故事的兴趣。教学目标包括培养学生的想象力、创新能力和表达能力。为此，我选择了《格林童话》作为主要参考材料，结合多媒体课件辅助教学，力求让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。 环境与对象详情 本节课在学校的多媒体教室进行，采用线上线下混合的教学模式。线下教室宽敞明亮，学生座位整齐排列，线上则通过班级QQ群进行同步互动。授课对象为三年级的小学生，年龄介于910岁之间。这批学生对童话故事非常感兴趣，具有一定的想象力和创造力。他们乐于接受新事物，善于模仿，但有时缺乏独立思考的能力。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 我的教学理念是将童话与现实生活相结合，让学生在阅读童话故事的同时，思考现实生活中的问题，并尝试用童话的形式表达出来。教学步骤分为以下几个环节： 1. 导入环节：播放一段关于《白雪公主》的动画视频，吸引学生的注意力。 2. 欣赏环节：通过多媒体展示《灰姑娘》、《小红帽》等经典童话故事片段，引导学生感受童话的魅力。 3. 讨论环节：组织小组讨论，让学生分享自己最喜欢的一个童话故事，并谈谈喜欢的理由。 4. 创作环节：鼓励学生发挥想象，根据自己的生活体验，创作一个属于自己的童话故事。 5. 展示环节：每组派一名代表上台展示自己的作品，其他同学给予点评和建议。 6. 总结环节：回顾整堂课的内容，鼓励学生继续童话世界，并鼓励他们勇敢地尝试创作。 学生参与观察 在教学过程中，我发现学生们对于童话故事有着浓厚的兴趣，尤其是女生表现得更为活跃。他们积极参与讨论，积极发言，能够说出自己最喜爱的故事以及喜欢的原因。然而，在创作环节，部分学生遇到了困难，尤其是那些性格内向的学生。他们往往不敢轻易发表意见，更不敢尝试创作。为了帮助他们克服心理障碍，我在创作环节采取了小组合作的方式，鼓励学生互相启发，共同完成作品。 深入教学效果评估 目标达成评估 经过这次教学，大多数学生对童话故事有了更深的理解，能够流利地讲述自己最喜欢的故事。同时，他们也能够根据自己的生活体验，大胆构思并创作出一些有趣的童话故事。但是，仍有部分学生在创作时存在思维定式，不能跳出常规思维，缺乏创新性。因此，我认为这次教学的目标基本达成，但仍需进一步强化创新能力的培养。 学生声音 通过问卷调查和小组讨论，学生们普遍表示非常喜欢这次作文指导活动，认为它既有趣又有意义。他们认为通过阅读和创作童话故事，不仅可以提高想象力和表达能力，还可以学会处理人际关系和解决生活中的问题。此外，他们还提到希望老师能够提供更多关于童话创作的知识和技巧，帮助他们更好地发挥创造力。 自我表现审视 作为教师，在这次教学中，我尽力保持语言清晰明了，节奏把握得当。但也有不足之处，例如在讨论环节，我未能充分调动所有学生的积极性；在创作环节，我未能及时给予个别学生足够的鼓励和支持。今后，我会更加注重细节，每一个学生的成长，努力做到公平公正，给予每个学生充分展示的机会。 反思与深度分析 成功策略提炼 这次教学的最大亮点在于创设了一个充满趣味性和互动性的学习环境，让每位学生都能积极参与其中。此外，小组合作的形式也大大激发了学生们的创造力，使他们在团队合作中找到了乐趣。这些成功的经验值得我们继续借鉴和推广。 问题识别与原因剖析 在教学过程中，我发现大部分学生对于童话故事的理解较为肤浅，不能深入挖掘其背后的文化内涵和社会价值。这主要是因为我没有足够重视对故事背景知识的讲解，导致学生在创作时缺乏灵感。此外，由于学生个性差异较大，部分学生在上表现得不够自信，影响了整体的学习效果。这些问题需要我们进一步研究并加以改进。 假设与策略探索 为了改善上述问题，我计划在下一次教学中采取以下措施： 1. 在教学开始前，先向学生简单介绍《格林童话》的创作背景和文化价值，帮助他们更好地理解故事的意义。 2. 在创作环节，增加小组讨论的时间，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。 3. 鼓励学生在课外阅读更多的童话故事，并引导他们从中汲取灵感，丰富自己的创作素材。 4. 定期举办童话故事分享会，让学生们在分享中相互学习，共同进步。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 在接下来的课程中，我将提前准备关于《格林童话》创作背景的讲解，并在教学开始前进行简短的介绍。 2. 在创作环节，我将给每个小组分配一位小助手，协助他们讨论并构思作品，确保每个学生都有参与的机会。 3. 我将继续每一位学生的动态表现，及时给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信心。 长远发展计划 1. 将这次教学反思的经验融入个人职业发展规划中，持续提升自己的教学技能和方法。 2. 学生的发展需求，积极探索更多适合他们的教学方式和资源。 3. 加强与其他教师的合作交流，共同探讨如何提高小学作文教学的质量。 结论与情感寄语 总的来说，这次作文指导活动是一次富有成效的尝试。通过这次反思，我对自己的教学有了更深刻的认识，也找到了很多可以改进的地方。我相信只要坚持不懈地努力，一定能够让孩子们更好地爱上作文，享受创作的乐趣。作为一名教育者，我深感责任重大，但也充满了无限的期待和激情。希望未来能够有更多的机会与孩子们一起成长，共同创造美好的回忆。

• 作文指导--童话教学反思（六）

  作文指导童话 引言/背景介绍 教学内容概览: 本次教学的主题是“作文指导童话”。本节课旨在通过童话故事的形式，激发学生的想象力和创造力，提升他们的写作能力。教学目标为让学生学会构思一个富有创意的童话故事，并能用生动的语言将其表达出来。为了达到这个目标，我们使用了《格林童话》作为教材，其中包含了一系列经典童话故事，例如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等。 环境与对象详情: 本次课程在一所城市中学的多媒体教室进行，教室宽敞明亮，配备了投影仪和白板。共有40名学生参加，他们年龄在1214岁之间，均为初中生。这些学生普遍对童话故事充满热情，但缺乏一定的写作技巧和创意思维。因此，本次课程的重点在于引导他们运用已有知识和想象力，创作出独特而有趣的故事。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析: 本节课采用了互动式教学法，首先通过PPT展示《格林童话》中的经典童话故事片段，然后引导学生思考故事中的情节设置、人物特点和情感线索。接下来，我布置了一个开放性的任务——学生需要构思一个童话故事，并尝试用不同的视角来重新讲述经典童话。在此过程中，我鼓励学生们发挥自己的想象力，自由表达自己的想法，并且强调故事中的细节描写和角色塑造对于增强故事吸引力的重要性。 学生参与观察: 在上，我发现学生们的积极性非常高，他们纷纷举手发言，积极参与到讨论中来。大部分学生都能清楚地阐述自己的故事构思，并且能够运用生动的语言描绘出故事情节。然而，在创作过程中也存在一些困难，例如部分学生难以把握故事情节的发展脉络，或者在角色塑造方面显得较为薄弱。此外，也有少数学生因为过度依赖于已有作品而缺乏性。 深入教学效果评估 目标达成评估: 从整体上看，大多数学生的作文都达到了预期的目标，能够较为流畅地表达自己的故事构思。大部分学生能够在作文中运用丰富的词汇和生动的语言，使故事情节更加吸引人。然而，在角色塑造方面，仍有一些学生表现得较为薄弱，他们往往过于依赖于经典童话的角色特征，缺乏个性化的人物形象。此外，部分学生在故事的逻辑性和完整性方面还存在不足之处，需要进一步提高。 学生声音: 通过课后调查问卷，收集了学生们的反馈意见。大多数学生认为本次课程非常有趣，让他们有机会跳出课本，运用自己的想象力创作故事。他们还表示，在上得到了很多灵感，激发了创作的热情。但也有一部分学生反映，由于缺乏足够的写作经验，他们在故事创作过程中遇到了一些困难，希望能够得到更多的指导和支持。 自我表现审视: 作为教师，我在本次课程中的表现较为满意。在设计环节中，我注重引导学生发挥想象力，激发他们的创作热情。但在时间管理方面，有时会因为学生们的积极互动而偏离预定的计划，导致部分学生未能充分掌握重点。此外，在纪律管理方面，我也需要进一步提升，以便更好地维持秩序。 反思与深度分析 成功策略提炼: 本次课程的最大成功之处在于能够激发学生们的创作热情，让他们在童话故事的基础上展开想象，创作出富有创意的故事。此外，我采用了一种开放式的教学方式，鼓励学生自由表达自己的想法，这对于培养他们的创新思维非常重要。尽管如此，在角色塑造方面还有待加强，这也是今后教学中需要重点的内容之一。 问题识别与原因剖析: 在本次课程中，我发现学生在角色塑造方面存在一定的困难。主要原因在于他们对经典童话角色的依赖，导致新创的角色形象不够鲜明。此外，部分学生在故事逻辑性和完整性方面还存在不足，说明他们在写作过程中还需要更多指导。这些问题产生的根源在于学生的写作经验和技巧有限，同时也反映出我对角色塑造方面的还不够深入。 假设与策略探索: 基于上述问题分析，我设想在未来教学中可以引入一些角色塑造的技巧，例如角色性格的多元化、角色行为的逻辑性和一致性等。此外，还可以增加一些角色原型的拓展练习，帮助学生更好地理解不同类型的童话角色。这样不仅能提升学生的写作技巧，还能增强他们的创新思维能力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施: 针对角色塑造方面的问题，我将在未来的教学中加强对角色原型的拓展练习，帮助学生了解不同类型的角色特征，并尝试运用到自己的故事创作中。同时，我也将增加一些角色行为逻辑性的练习，确保故事的情节发展合理且连贯。此外，在纪律管理方面，我将更加注重提前安排好教学流程，确保每个环节都有明确的时间安排，以减少偏离计划的情况发生。 长远发展计划: 在今后的教学中，我将继续深化对角色塑造技巧的研究，不断完善角色原型的拓展练习，并尝试引入更多形式多样的角色行为逻辑性训练。此外，我还打算将学生的作品进行整理汇编，形成一个小型的童话故事集，以此鼓励更多学生参与创作，并提供一个展示自己才华的平台。通过这些措施，我希望能够进一步提升学生的写作水平和创新思维能力，为他们的未来学习和职业生涯打下坚实的基础。 结论与情感寄语 综上所述，本次“作文指导童话”课程虽然取得了不错的成绩，但也暴露了一些需要改进的问题。通过反思和总结，我深刻认识到自己在角色塑造方面的不足，以及如何更好地激发学生的创作热情。在今后的教学中，我将不断完善自己的教学方法，不断提升自身的能力，努力成为一名优秀的语文教师。同时，我也希望学生们能够继续保持对写作的热情，勇于尝试，不断进步。

• 作文指导--童话教学反思（七）

  教学反思：作文指导童话 引言/背景介绍 教学内容概览：本次教学的主题是“作文指导童话”。本节课旨在引导学生运用童话的写作手法，创作出富有想象力和创意的故事。教学目标包括： 理解童话的基本特征及其写作技巧。 培养学生的创意思维和写作能力。 使学生能够运用丰富的想象力编写故事，使其具有独特性和吸引力。 环境与对象详情：本次教学是在一所初中学校的英语教室进行的。教室里配有投影仪、白板和多媒体设备，为学生提供了良好的展示平台。学生年龄范围为12至14岁，他们对童话有着浓厚的兴趣，喜欢听老师讲述各种各样的故事。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 教学设计：首先向学生介绍了童话的概念和特点，通过展示一些经典的童话故事片段，让学生感知到童话的独特魅力。然后，通过提问引导学生思考，让他们了解童话中常见的主题和情节元素。 教学方法：采用讲授法、案例分析法和小组讨论法。在讲授环节中，我详细讲解了童话写作的基本技巧；在案例分析环节，通过播放几则经典童话视频，让学生仔细观察其中的细节，并提出自己的看法；最后，在小组讨论阶段，鼓励学生互相交流，分享自己的想法和创作灵感。 学生参与观察： 学生对童话的讨论非常热烈，尤其是当涉及到“白雪公主”、“灰姑娘”等经典故事时，学生们表现出了极大的兴趣。我发现许多同学对童话中的人物性格、故事情节产生了浓厚的兴趣，并且能够说出一些自己独特的见解。 在小组讨论环节，我发现有些学生虽然思维活跃，但缺乏足够的逻辑性和条理性，这需要进一步培养。此外，也有少数学生对于童话的创作方式比较迷茫，不知道如何展开故事情节，这需要教师给予更多指导。 深入教学效果评估 目标达成评估： 教学目标基本达成。大部分学生掌握了童话的基本特征和写作技巧，能够模仿经典童话进行创作。 但是，仍有部分学生在故事构思方面存在困难，需要进一步加强训练。 学生声音： 学生们通过问卷调查表达了对本次教学的看法。大多数学生认为这次作文指导课很有趣，帮助他们提高了写作水平。但也有学生反映，对于如何更好地构思故事还有一定的困惑。 在上，很多学生积极发言，提出了自己的观点。有的同学说：“通过这次作文指导，我不仅学会了如何构建一个完整的故事，还了解到童话背后的文化价值。”另一些学生表示：“老师的讲解让我明白了童话的魅力所在，希望以后能多上这样的课。” 自我表现审视： 从教师的角度来看，我在教学过程中充分调动了学生的积极性，但时间管理稍显紧张。有时为了保证每个学生都有机会发言，导致时间分配不够均匀。此外，我的语言表达清晰度有待提高，需要进一步锻炼自己的表达能力。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学的一个显著成功之处在于充分调动了学生的兴趣，使他们积极参与到了活动中来。此外，通过小组讨论的形式，让学生们有机会互相学习和交流，这对他们的写作能力有很大的帮助。 在教学过程中，我发现通过案例分析能够有效激发学生的想象力和创造力。因此，今后的教学中可以更加注重利用各种形式的案例来引导学生思考。 问题识别与原因剖析： 针对教学过程中存在的问题，我发现主要原因是学生对于如何构思故事缺乏系统的训练。这可能与他们的生活经验不足有关，也可能是由于缺乏足够的写作素材。 而导致时间分配不均的原因主要是组织安排不够紧凑。今后在备课时，我会更加注重时间的合理安排，以便更好地照顾到每位学生的学习进度。 假设与策略探索： 基于以上分析，我设想可以在下次教学中引入更多的写作素材，例如经典童话书籍、电影等，以便为学生提供更多的灵感来源。同时，通过定期举办写作比赛等活动，激励学生积极参加创作。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 针对时间分配不均的问题，我会提前规划好每项活动的时间，确保每个环节都能有序进行。此外，还可以适当增加一些互动环节，让气氛更加活跃。 对于如何构思故事的困扰，我将在下一次课程中引入一些启发性的练习题，引导学生逐步掌握构架故事的方法。 长远发展计划： 为了不断提升自己的教学能力，我打算继续国内外优秀的教育理念和技术手段。比如，可以通过在线平台观看其他优秀教师的教学视频，吸取经验。同时，我也希望能参加一些相关的培训课程，提升自己的专业素养。 在未来的职业发展中，我希望能够成为一名更受欢迎的教师，不仅传授知识，还能激发学生的创造力和兴趣。为此，我将继续努力提升自己的教学水平，不断完善自己的教学方法。 结论与情感寄语 核心要点总结： 本次作文指导课总体而言取得了不错的成效，但也暴露出了一些问题。通过反思，我意识到需要更加注重组织和时间管理，同时也应该加强对学生写作能力的训练。 我对教育事业充满了热爱，希望每一个孩子都能够通过我的努力变得更加自信和独立。感谢所有支持和鼓励我的人，让我有了不断进步的动力。 情感与责任： 作为一名教师，我始终怀有一颗真诚的心去关爱每一位学生。无论教学过程中遇到什么困难，我都愿意付出更多的努力去解决。我相信只有这样，才能真正地触动孩子们的心灵，让他们在文学的世界里自由翱翔。

• 作文指导--童话教学反思（八）

  教学反思文章：“作文指导——童话” 引言/背景介绍 教学内容概览： 本次教学的主题为“作文指导——童话”，旨在通过童话故事激发学生的想象力，提高他们创作童话故事的能力。教学目标分为两个层面：一是通过阅读经典童话故事，了解童话的特点与魅力；二是引导学生学会运用童话的写作手法来创作自己的童话故事。 教材与教育资源： 本课程主要使用《格林童话全集》和《安徒生童话选》作为阅读材料，辅以网络资源和多媒体辅助教学工具。为了增强学生的学习体验，我还精选了一些优秀的童话视频和音频供学生观看和聆听。 环境与对象详情： 本次教学是在一间宽敞明亮的多媒体教室进行的，配备了投影仪、白板等现代化教学设备。授课对象是我所在学校的七年级学生，共有40名学生。这些学生大部分来自城市，对童话故事比较熟悉，但仍有进一步提升的空间。他们对文学作品的兴趣较高，具备一定的阅读能力和逻辑思维能力，能够跟上我的教学节奏。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 本次教学活动采用了“讲授—互动—创作”的模式。首先，我用大约10分钟的时间带领学生一起阅读《格林童话全集》中的经典篇章，比如《白雪公主》、《灰姑娘》等，引导学生分析故事中的角色塑造、情节发展和语言特点。接着，我们通过小组讨论的方式，鼓励学生分享自己对于童话故事的理解和感受。最后，每个学生选择一个熟悉的童话故事，尝试运用其中的写作技巧进行改写，或者创作全新的童话故事。整个过程中，我注重调动学生的积极性，鼓励他们大胆发表意见，并给予及时的反馈与指导。 学生参与观察： 上，我发现大部分学生都积极参与了小组讨论环节，对于经典童话故事表现出浓厚的兴趣。特别是那些平时不太爱发言的学生，也积极地参与到讨论中来，这让我感到非常欣慰。然而，在创作环节中，我发现有一小部分学生在构思故事时遇到了困难，特别是在处理人物关系和情节冲突方面显得力不从心。对此，我及时提供了有针对性的帮助，并鼓励他们继续尝试。 深入教学效果评估 目标达成评估： 总体而言，这次教学活动达到了预期的目标。学生们不仅能够流畅地讲述童话故事，还能够在创作过程中展现出丰富的想象力。例如，有的学生改编了《白雪公主》，加入了现代元素，让这个古老的故事焕发出新的生命力。此外，我还收到了一些学生的优秀作品，他们成功地将童话的写作技巧融入了自己的创作之中。当然，也有一些学生在故事构思和语言表达方面有待进一步提升，这是值得我深思的问题。 学生声音： 通过课后问卷调查和个别访谈，我发现学生们普遍对本次教学活动表示满意。他们认为通过阅读和讨论经典童话，不仅增长了知识，还培养了创造性思维。同时，许多学生表达了对写作童话故事的兴趣，希望能在未来的中继续探索这个领域。然而，也有学生提出了对写作技巧掌握不够深入的问题，希望能够获得更多关于童话创作的指导。 自我表现审视： 在本次教学活动中，我发现自己在语言表达方面还需更加清晰明了。特别是在讲解童话写作技巧时，有时候语速过快导致部分学生难以跟上思路。此外，在时间管理方面，由于担心内容过多，我在个别小组讨论环节中花费了一些时间，影响了后续的创作环节。这些都是需要在未来改进的地方。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学活动最成功的地方在于激发了学生的创作热情。通过阅读经典童话，学生们不仅了解了童话的基本要素，还学会了如何运用这些要素进行创作。此外，小组讨论环节的设计也非常有效，它不仅促进了学生的交流互动，还帮助他们更好地理解和吸收了童话故事中的精髓。 问题识别与原因剖析： 在本次教学中，我发现有几个问题值得深入思考。首先是学生在构思和表达方面的不足，这可能是由于缺乏足够的练习和指导所致。其次是时间管理方面的问题，我在分配上稍显紧张，导致后续环节的时间不够充分。这些都是需要在未来教学中重点改进的地方。 假设与策略探索： 为了改善这些问题，我打算在未来的教学中采取以下措施。首先，我会增加更多的写作练习，帮助学生更好地掌握童话创作技巧。其次，我会合理安排时间，确保每个环节都能顺利进行。此外，我还计划引入更多多媒体资源，通过动画演示等方式加深学生对童话故事的理解和记忆。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 首先，我会在下一次教学活动中增加更多写作练习。具体做法是让学生们选择几个童话故事片段，尝试用自己的话重新叙述一遍，并在小组内分享。这样既可以巩固他们对童话故事的理解，又能锻炼他们的写作能力。其次，我会调整时间分配，确保每个环节都有足够的时间。为了达到这一目的，我会在开始前进行简短的复习，以便快速进入主题。 长远发展计划： 在个人职业发展规划中，我将把这次反思的经验和教训融入其中。今后，我将继续学生的需求和反馈，不断提升自己的教学水平。同时，我也希望能进一步拓展教学内容，引入更多类型的文学作品，帮助学生开阔视野，培养更全面的文学素养。我相信通过不断地努力和探索，我能够成为一名更加优秀的语文教师。 结论与情感寄语 通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中仍有许多需要改进的地方。但是，正是这些挑战促使我不断学习和进步。我相信只要保持开放的心态，勇于面对困难，就一定能够找到解决问题的方法。感谢这次机会让我有机会反思自己的教学实践，也期待着在未来的教学道路上走得更加稳健。 最后，我想借此机会向所有参与这次教学活动的同学们表达衷心的感谢。你们的热情和创造力给我留下了深刻的印象。我希望在今后的学习生活中，我们能够继续携手前行，共同创造更加美好的文学世界。

• 作文指导--童话教学反思（九）

  作文指导童话：教学反思 一、引言/背景介绍 教学内容概览 本次作文指导的主题为“童话”，目的是引导学生运用童话的语言风格、想象能力和创造性思维来写作。教学目标包括提高学生的想象力、表达能力以及创意思维。为此，我采用了《格林童话》和《安徒生童话》等经典童话故事作为参考文本，结合现代童话作品进行教学。 环境与对象详情 本次课程在一间宽敞明亮的教室里进行，配备了多媒体设备，方便播放动画片和视频。学生年龄层次在1214岁之间，具有一定的阅读能力和写作基础。他们对童话有着浓厚的兴趣，尤其喜欢富有想象力的故事。 二、教学过程的细致回顾 设计与实施解析 在设计教学方案时，我首先向学生介绍了童话的特点和价值，帮助他们树立正确的童话观。随后，我选取了《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等经典童话故事片段，组织学生分组进行讨论，激发他们的创作灵感。每个小组负责一个故事情节，然后由其他小组成员扮演不同角色进行表演。最后，学生在小组内自由发挥，撰写自己的童话故事。 学生参与观察 在教学过程中，我发现学生们的积极性非常高，氛围十分活跃。许多学生都能积极参与讨论，并展现出惊人的想象力。特别是在角色扮演环节，学生们表现出色，能够准确把握角色性格和情感变化，使得整个活动生动有趣。此外，部分学生还主动提出了许多创意新颖的故事构思，如“勇敢的小白兔”、“神秘的森林之旅”等。 三、深入教学效果评估 目标达成评估 从整体来看，本次教学达到了预期的目标。大多数学生能够较好地掌握童话写作技巧，学会了使用丰富的词汇和生动的情节描写来展现角色形象。然而，也有部分学生在语言表达上仍存在一些困难，需要进一步加强练习。 学生声音 通过问卷调查和个别访谈，学生反馈如下： 70%的学生表示非常喜欢这次课程，认为自己在写作方面有了很大的进步； 85%的学生希望以后能多参加类似活动，锻炼自己的写作能力； 少部分学生则表达了对于语言难度较大的担忧。 自我表现审视 从教师自身角度出发，我认为这次教学的成功之处在于能够有效调动学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进行创作。但是，在时间管理方面还有待改进，有时会出现学生发言过于频繁导致时间浪费的情况。此外，部分学生的语言表达不够流畅，需要更多练习才能提高。 四、反思与深度分析 成功策略提炼 1. 激发学生兴趣：通过经典童话故事引入，激发学生的好奇心和求知欲； 2. 小组合作：采用小组合作形式，鼓励学生相互启发和交流，增强团队协作能力； 3. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生更好地理解和体会故事中的人物心理，提高语言表达能力； 4. 自由创作：给予学生充分的创作空间，激发他们的创新思维，让他们敢于尝试新事物。 问题识别与原因剖析 1. 学生语言表达能力较弱：部分学生在写作时存在语言表述不清的问题，可能与平时缺乏足够练习有关； 2. 管理需要优化：在管理方面还需更加精细，避免出现时间浪费的情况。 假设与策略探索 1. 增加语言训练环节：定期安排专门的语言训练课，帮助学生提高语言表达能力； 2. 改进管理：通过提前制定时间表等方式，合理安排活动，避免时间浪费。 五、具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 增加语言训练环节：每周至少安排一次语言训练课，通过写作练习和口语交流等活动，帮助学生提高语言表达能力； 2. 优化管理：制定详细的时间安排表，确保每项活动都高效有序地进行； 3. 个体差异：针对不同水平的学生提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。 长远发展计划 1. 持续提升教学技能：积极参加各类培训和研讨会，不断提升自己的教学水平； 2. 建立长期合作关系：与家长和学校保持紧密联系，共同学生的成长和发展； 3. 推广优秀作品：鼓励学生将自己的作品投稿到各类文学期刊或上，让更多人欣赏到他们的才华。 六、结论与情感寄语 通过对本次作文指导——童话课程的反思，我深刻认识到要想成为一名优秀的教师，必须不断学习和进步。通过这次教学经历，我不仅提高了自己的教学水平，也更加坚定了我热爱教育事业的决心。我相信只要我们用心去引导学生，就能让他们在快乐中成长，成为更好的自己。希望未来能够继续陪伴孩子们走过更多的成长之路！

相关文档

• 作文指导--童话.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级习作指导编 写 童 话 《巨人的花园》讲的一个自私的巨人在孩子们的帮助下改正了自己的错误做法和孩子们一起过上幸福的生活告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐 《去年的树》讲鸟儿为了实现自己的诺言千方百计的寻找自己的朋友树最后面对着由树

• 作文指导--童话.ppt

  习作指导编 写 童 话 《巨人的花园》讲的一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 《去年的树》讲鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计的寻找自己的朋友树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。赞美了高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。 《幸福是什么》讲三个孩子在智慧女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明

• 作文指导--童话.ppt

  童话的特点① 采用拟人的手法把物当作人 来写② 采用夸张的手法想象大胆有趣 童话里的事物都有象征意义 童话里包含一定的道理 第二天语文课又开始了棕熊老师要小猴上黑板把昨天教的一二三四五六默写出来小猴胸有成竹地走到黑板前抄起一根粉笔得意洋洋地写了起来：一二三……顺次画了21划谁知全班的同学都哄堂大笑起来小猴脸红了挠着后脑勺莫名其妙地想：同学们笑我什么难道我写得不对吗这时棕熊老师请小花狗

• 走进童话教学反思反思.doc

  四年级上册综合性学习《走进童话》教学反思设计：徐冰 本课教学目标是这么要求的：让我们在写童话讲童话演童话的过程中尽情体验童话带给 我们的快乐平时的日记我已经对编童话故事有所布置但精彩的及其少见当然我也从中看到了问题的存在找到了指导的方向 　　这段时间学校的其他工作太多不容我太多准备匆匆走进了教室当时我还在犹豫是否要教学孩子写童话这个内容自己似乎还没有胸有成竹会不会把课给上砸转念一想这一星期已经有

• 童话作文指导课件.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级快乐作文我的童话故事欣赏图片讲故事 请大家讲故事其他同学要仔细听看看谁讲得最清楚听故事评故事要求：讲故事的同学声音要洪亮其它同学注意听 　要求：１讲故事的同学声音要洪亮２想想讲写什么接着讲什么最后讲什么３其它同学注意听等一会儿要评评故事哪儿讲得好你也可以向他提建议 　　　　　　　　猫动图评大海例文赏析五指争功　　小红是学校

• 童话作文教学.doc

  #

• 编制童话-作文指导.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级创编童话故事湘教版语文四年级下册习作二习作训练 授课教师:廖精湛怎样编童话故事看图讲一个故事想一想：这个故事讲了谁在什么地方它们之间发生了一件什么

• 编制童话-作文指导.ppt

  第三步：合理地展开想像范文它四只粗壮的脚跟着节拍在地上拍打着两蒲扇似的大耳朵扇动着屁股后面的小尾巴摇着螳螂挥着刀轻巧地弹着电子琴青蛙瞪大眼睛挺起大肚皮鼓起腮帮子呱呱地唱猴子吊在树上边打拍子边唱歌老虎用浑厚的男低音放开嗓门大声地唱喜鹊百灵鸟边飞边唱仙鹤金鸡独立站在水里神情是那样庄重真像老练的歌唱家蝴蝶孔雀载歌载舞袋鼠蹦蹦跳跳百灵鸟站在电线杆上纵情歌唱它们大概都想让人听到自己出色的歌喉吧大合唱把歌舞会

• 如何指导写童话作文.doc

  如何指导写童话作文 ??来源: :何迪远?? 添加时间：[2011-11-29 20:59:12]?阅读次数:[911]标签：四年级上语文第一课时教案人教版　　说起童话同学们都知道世界童话大师安徒生格林更读过外国的童话名篇《皇帝的新衣》中国的童话《神笔马良》等这些著名童话启迪了一代又一代人童话就是通过丰富的想象幻想和夸张来塑造形象反映生活的文学语言他是儿童文学的一种童话中的故事可以

• 写景作文指导教学设计及反思.doc

  写景作文指导教学设计及反思梅河口市湾龙中学：刘忠波教学设计一教学目标1学习什么是景物描写2掌握景物描写的方法及作用3学会在自己的作文中恰当的运用景物描写 二教学重点1掌握景物描写及其作用2学会在自己的作文中恰当的运用景物描写三教学手段：多媒体辅助教学四教学方法：自主合作探究法启发引导法情景结合法五教学内容(一)情境导入：同学们先看一组四季风光的图片并说说你的感受-----大自然绚丽缤纷五彩斑