• 作文大树的诉说教学反思（一）

  教学反思：作文大树的诉说 引言/背景介绍 教学内容概览：本次教学主题为“作文大树的诉说”，主要通过引导学生观察校园里的树木，激发他们对大自然的热爱，进而培养学生的观察能力和写作能力。教学目标包括： 能够仔细观察校园内的树木，捕捉其特征和细节。 用生动的语言描绘树木的外貌、形态和生长过程，锻炼学生的写作技巧。 通过写作活动增强学生的情感体验和环保意识。 环境与对象详情：本次教学采用线上线下相结合的方式，在一间明亮的教室里进行。班级共有30名学生，其中大部分是小学四年级的学生，年龄在10岁左右。这些学生普遍喜欢户外活动，尤其是观察自然界的动植物，具有一定的写作基础，但缺乏观察细致和运用优美语言的能力。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析：本节课的教学设计分为三个环节：观察树木、描述树木和写作练习。首先，通过展示一些校园内不同种类的树木图片，引导学生仔细观察它们的特点；其次，鼓励学生用自己独特的方式来描述树木；最后，要求学生用所学到的知识完成一篇关于一棵大树的作文。 学生参与观察：在观察树木的过程中，学生们表现得非常积极，不仅认真地记录下每一种树木的颜色、形状和特点，还对树木之间的联系和生长环境进行了深入思考。当介绍到一棵巨大的樟树时，学生们更是兴奋不已，纷纷围上前去仔细观察，有的甚至尝试爬到树上感受它的高大。这棵树不仅成为了上的焦点，也激发了学生们更多的想象与灵感。 深入教学效果评估 目标达成评估：通过观察、描述和写作三个环节的综合考量，大部分学生的观察能力和写作水平都有了明显提高。大部分学生能够清楚地描述树木的特征和生长环境，并能运用生动的语言来表达自己的情感。然而，也有少数学生在写作时出现了一些问题，如词汇贫乏、语法错误等，需要进一步加强训练。 学生声音：学生通过小组讨论的形式反馈了本次教学活动的感受，普遍表示非常喜欢这次作文练习，认为通过观察和写作，他们更深刻地感受到了大自然的美好。一些学生还分享了自己的创作心得，认为这次作文让他们学会了细致观察，更重要的是增强了保护自然环境的意识。 自我表现审视：作为教师，在上我能很好地控制时间，使得每个环节都能有序进行。但由于自身语言表达不够清晰，导致部分知识点讲解不够深入，影响了部分学生的理解。此外，上有时会出现学生间的插话现象，虽然大部分情况下能够及时制止，但也影响了秩序。 反思与深度分析 成功策略提炼：本节课取得成功的主要原因在于创设了一个生动有趣的观察与写作情境，充分调动了学生的积极性。通过让学生亲手触摸和观察树木，使他们能够更加直观地感受到树木的魅力，从而激发他们的写作热情。此外，小组合作交流环节也起到了很好的促进作用，不仅增加了气氛，也让学生之间有了更多的交流机会。 问题识别与原因剖析：尽管取得了较好的效果，但仍存在一些问题需要解决。一是学生写作水平参差不齐，部分学生仍需加强语言组织能力的训练。二是纪律有待提高，特别是在小组讨论环节，学生间偶尔会因为争执而影响整体进度。三是教师自身需要进一步提升语言表达能力，以便更好地引导学生。 假设与策略探索：为了解决上述问题，可以在未来的教学中增加一些写作技巧方面的指导，如词汇扩展和句式变换等。同时，可以尝试引入更多的小组活动，以促进学生之间的互动和交流。此外，教师应加强对纪律的管理和引导，确保每个环节都能顺利进行。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施：针对存在的问题，接下来将采取以下改进措施： 1. 在写作技巧方面，每周安排一节专门的写作课，重点训练学生词汇量和句子结构。 2. 加强纪律管理，对于插话现象进行及时制止，并通过正面激励等方式引导学生积极参与。 3. 提升自身语言表达能力，通过阅读优秀作文集和参加培训课程等方式，不断丰富自己的语言表达技巧。 长远发展计划：将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。例如，参加更多相关领域的专业培训，与同行交流教学经验，不断拓展自己的教学视野和方法论。 结论与情感寄语 通过本次“作文大树的诉说”教学活动，我深刻体会到了观察与写作对于培养学生综合素质的重要性。今后，我将继续努力提升自己的教学水平，为学生创造更多有趣且有意义的学习机会。同时，也希望学生们能够珍惜每一次学习的机会，用心观察生活中的每一个细节，勇敢地拿起笔去记录自己的所见所感。让我们一起期待更加美好的明天！

• 作文大树的诉说教学反思（二）

  教学反思：“作文大树的诉说” 引言/背景介绍 教学内容概览 本次课程的主题是“作文大树的诉说”，通过让学生阅读有关树木的文章，引导他们展开想象，构思一篇关于树木的故事。教学目标是提高学生的想象力和创造力，提升写作技巧，增强学生的文学素养。我使用了《树与人》一书作为教学资源，书中不仅包含了丰富生动的文字描述，还配有多幅插图，帮助学生更好地理解和感受树木的魅力。 环境与对象详情 本次课程在线上进行，通过Zoom平台开展。共有40名学生参与，其中大多数为初中生，年龄在1315岁之间。学生们对于阅读和写作都表现出浓厚的兴趣，但在想象力方面还有待进一步开发。此外，由于班级人数较多，需要合理分配时间和活动，以便每位学生都能积极参与。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 在设计本节课时，我首先介绍了树木与人类之间的密切关系，并向学生展示了《树与人》这本书。接下来，我设计了一个引人入胜的故事框架——一棵老树在讲述自己的故事。为了激发学生的想象力，我要求学生思考老树会讲述怎样的故事，并鼓励他们发挥创造力。在上，我采用了“头脑风暴”、“小组讨论”、“角色扮演”等多样化的教学方法，让学生充分参与到活动中来。 学生参与观察 通过观察上的互动情况，我发现大部分学生都能够积极地参与到讨论中，思维活跃，提出了很多有趣的想法。然而，在回答老树可能讲述的故事时，有一部分学生显得有些拘谨，缺乏大胆创新的勇气。针对这一问题，我在课后进行了个别交流，鼓励他们大胆尝试，相信自己的创意。 深入教学效果评估 目标达成评估 在课程结束后，我对学生进行了问卷调查，结果显示，大多数学生都认为通过这次课程提高了他们的想象力和创造力。他们表示，自己能够更加自信地发表观点，并且在构思故事时也更加富有创意。此外，通过阅读《树与人》，学生们的文学素养得到了一定程度的提升。 学生声音 在收集到的学生反馈中，有一位名叫小明的学生提到：“老师，我觉得这节课真的很有意思！我以前很少有机会这么自由地发挥想象，现在我可以想说什么就说什么了。”另一位名叫小红的学生则表示：“通过这次课程，我学到了很多关于树木的知识，而且更重要的是学会了如何去讲故事。” 自我表现审视 作为教师，我也对自己的表现进行了反思。虽然气氛活跃，但有时也会因为过于紧张而打断学生们的发言。因此，我需要在以后的教学中更好地控制自己的情绪，给予学生更多的时间和空间去表达自己的想法。同时，我也要更加注意时间的管理和分配，确保每个环节都能高效地完成。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次课程中最成功的策略之一是采用“头脑风暴”和“角色扮演”等多元化的教学方法。这些方法能够激发学生的想象力和创造力，使他们能够在轻松愉快的氛围中进行思考和创作。此外，我还通过个别交流的方式鼓励学生大胆表达自己的想法，这有助于他们克服内心的顾虑，敢于展现自我。 问题识别与原因剖析 在本次课程中，我发现有一部分学生在回答老树可能讲述的故事时显得较为拘谨。我认为这可能是由于他们平时较少接触这类题材的作品，缺乏相应的素材积累所致。此外，部分学生在构思故事时过于拘泥于现实，没有充分发挥自己的想象力。因此，今后的教学中我需要提供更多样化的阅读材料，拓宽学生的视野，并引导他们学会运用丰富的想象力。 假设与策略探索 针对上述问题，我提出了以下几个假设性解决方案： 1. 增加阅读量：在接下来的课程中，我会推荐更多关于树木和自然风光的作品给学生，让他们有更多的素材可以参考。 2. 分组合作：将学生分成小组，每组负责一个关于树木的故事，这样可以让他们在团队合作中互相启发，共同提高。 3. 角色扮演比赛：举办一次角色扮演比赛，让学生们在舞台上扮演老树的角色，通过表演展示自己的创意故事。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 增加阅读量：每周推荐一本与树木相关的书籍给学生，让他们在课余时间进行阅读。 2. 分组合作：将全班分为若干小组，每组挑选一个主题（例如，一棵古树的故事），然后开展小组讨论和创作。 3. 角色扮演比赛：定期举办角色扮演比赛，鼓励学生在比赛中展示自己的创意故事。 长远发展计划 1. 个性化教学：根据每个学生的兴趣爱好和特长，提供个性化的教学方案，使学生在写作和阅读方面得到全面发展。 2. 跨学科融合：将语文与其他学科（如美术、音乐等）相结合，培养学生综合运用知识的能力。 3. 持续反馈机制：建立一个持续反馈机制，让学生能够及时了解自己的进步情况，并在此基础上不断改进和完善自己的作品。 结论与情感寄语 总之，“作文大树的诉说”课程不仅让学生的想象力得到了锻炼，也提升了他们的写作能力。在未来，我将继续努力探索更有效的方法，帮助学生更好地发挥自己的潜能，成为更加优秀的作家。同时，我也希望每一位学生都能在文学的海洋中自由翱翔，书写属于自己的精彩篇章。

• 作文大树的诉说教学反思（三）

  教学反思：作文大树的诉说 引言/背景介绍 教学内容概览：本次教学的主题是“作文大树的诉说”，旨在引导学生通过写作来表达内心的情感和思考。本节课使用了《作文指导手册》作为主要教材，并配以一些优秀的范文和多媒体资源，帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧。 环境与对象详情：本次教学在一间宽敞明亮的多媒体教室进行，配备了投影仪和电脑。授课对象是一群初中生，他们普遍对写作有兴趣，但缺乏系统的训练和指导。学生们来自不同班级，年龄层次在1214岁之间，学习能力较为均衡，大多数学生都乐于尝试新的写作方式。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析：我的教学理念是鼓励学生发挥创造力，让他们感受到写作的乐趣。首先，我通过一个引人入胜的故事引入主题——一棵老树经历了风风雨雨，最终讲述自己的故事。接着，我介绍了“作文大树的诉说”这个主题，让学生们明白写作不仅仅是记录事实，更是表达情感和观点。随后，我展示了几个优秀范文，引导学生思考如何将内心的感受转化为文字。最后，我布置了一个写作任务，要求学生们选择一棵自己熟悉的大树，并以它为题材写一篇作文。 学生参与观察：在上，学生们积极发言，有的同学大胆地分享了自己的想法，而其他同学则认真倾听并提出建议。对于一些难点，如如何用生动的语言描绘树木的特点，学生们的讨论非常热烈。我发现大部分学生对这次作文都非常感兴趣，尤其是那些平时不太爱写作的同学，在老师的鼓励下也表现出了极大的热情。 深入教学效果评估 目标达成评估：经过一段时间的观察和反思，我认为本节课达到了预期的目标。学生们的作文质量有了显著提高，能够较为流畅地表达自己的感受和观点。然而，也有一些问题需要注意：少数学生的作文缺乏创新性和深度，仍然依赖于模板式写作。这可能是因为他们还没有完全理解如何从个人的角度出发去写作。 学生声音：在课后的问卷调查中，大部分学生表示对本次作文活动非常满意。他们认为老师讲解生动有趣，给了他们很多写作灵感。也有学生提出了一些具体的改进建议，比如增加更多关于写作技巧的指导。 自我表现审视：作为教师，我在本次教学中做得比较好的是灵活运用多媒体资源，增强了的吸引力。但也有需要改进的地方，例如时间管理稍显紧张，有时未能充分到个别学生的发言。 反思与深度分析 成功策略提炼：本节课的成功之处在于通过引入有趣的素材激发了学生的兴趣，并提供了有效的写作指导。学生们的积极参与和互动让整个充满了活力。此外，优秀范文的展示也为学生提供了借鉴和参考。 问题识别与原因剖析：存在的问题是部分学生仍然停留在模仿阶段，缺乏个性化的表达。这可能是由于他们对写作技巧的理解还不够深刻，以及在实践中缺乏足够的实践机会。此外，教师在引导学生进入深层次思考方面还需要进一步努力。 假设与策略探索：为了改善这一问题，我在今后的教学中可以尝试增加更多的写作练习，让学生有机会反复修改和完善作品。同时，还可以组织一些写作比赛或交流活动，鼓励学生勇于发表自己的独特见解。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施：针对发现的问题，我会在接下来的教学中增加一些写作比赛和交流活动，让学生有更多的机会展示自己的作品。此外，我还计划设计一些更具挑战性的写作任务，帮助学生逐步提高写作水平。 长远发展计划：将反思的成果融入个人职业发展规划中，继续提升自身的教学技能和专业素养。在未来的教学中，我会更加注重培养学生的独立思考能力和创新思维，努力打造一个开放包容的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。 结论与情感寄语 总结反思的主要发现与结论：通过本次教学，我对写作教学有了更深的认识。写作不仅是记录事实，更是表达情感和观点的重要途径。我希望每位学生都能在写作中找到属于自己的声音，成为独一无二的表达者。作为教育者，我深感责任重大，将继续努力提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。 在未来的教学中，我会不断反思和改进，期待与学生共同成长，书写更多美好的故事。

• 作文大树的诉说教学反思（四）

  教学反思：作文大树的诉说 引言/背景介绍 本次教学的主题是“作文大树的诉说”，旨在让学生通过阅读和写作活动来感受大自然的魅力，增强对生态环境保护意识。教学目标主要包括提高学生的写作能力、增强他们对自然界的认知以及培养他们的环保意识。为了实现这些目标，我选用了一本名为《走进自然》的教材，它提供了丰富的自然风光图片和生动的故事文本，为学生们提供了良好的学习资源。 具体来说，教学环境为一个标准的多媒体教室，配备了大屏幕投影仪和无线投屏设备，方便展示各种。学生年龄层次为初中二年级，他们在写作方面已经具备了一定的基础，但对大自然的了解仍然有限，这为我的教学提供了挑战，同时也带来了机遇。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 为了实现教学目标，我在设计教学过程时采用了“情境导入—自主阅读—合作探究—自由写作—交流分享”的流程。首先，通过一段优美的自然风光视频导入，激发学生的兴趣，让他们感受到大自然的美好；接着，组织学生自主阅读《走进自然》，并从中挑选一篇故事，进行深入阅读；然后，引导学生围绕课文展开小组讨论，共同探究所描绘的场景和背后蕴含的情感；最后，鼓励学生发挥想象，自由创作一篇关于自然的作文，可以是对一棵树的描写，也可以是对某一种自然现象的描述。 在实际操作中，我注意到学生们对于自然风光的描写非常感兴趣，尤其喜欢讨论树木的特点及其象征意义。但是，由于缺乏相关的生活体验，他们在描述树木时往往比较抽象，难以具体生动地表达。此外，在小组讨论环节中，有些学生虽然积极参与，但在表达自己的观点时不够流畅，需要更多的指导和鼓励。 学生参与观察： 观察到学生们在上非常积极，尤其是在讨论环节，他们能够主动发言并提出自己的想法。特别是在小组讨论中，大部分学生都能够认真倾听同伴的观点，提出建设性的意见，并与他人进行互动。然而，有个别学生虽然能够积极参与，但表达能力相对较弱，需要更多的和支持。此外，有几个学生对某些概念的理解不够深刻，需要进一步引导和解释。 深入教学效果评估 目标达成评估： 总体来看，大部分学生能够在作文中运用比喻和拟人等修辞手法，生动形象地描述了树木的特点。例如，有学生写道：“树，如同一位慈祥的老者，静静地守护着这片土地。”这样的表达不仅展现了他们对树木的认知，也体现了他们对大自然的敬畏之情。此外，学生们还能够联系生活实际，谈论自己观察到的树木景象，从而加深了对自然的理解。然而，仍有一部分学生在作文中未能充分表达出对树木的尊重和爱护之情，这说明还需要在环保意识方面加强引导。 学生声音： 通过问卷调查和小组讨论，学生们普遍认为本次教学活动非常有趣，能够让他们更直观地了解自然之美，并且激发了他们对环境保护的兴趣。部分学生表示，通过阅读和写作，他们更加意识到人类活动对自然环境的影响，希望能采取实际行动参与到保护大自然的行动中去。此外，学生们还提到，希望以后能有更多的机会接触大自然，亲身感受它的美丽。 自我表现审视： 在本次教学中，我注意到了自己的语言表达清晰度有所提升，能够更好地引导学生思考和表达。时间管理相对较好，没有出现明显拖延的情况。然而，我也发现了一些不足之处，比如在小组讨论过程中，个别学生未能积极参与，需要更多和激励；此外，在学生自由写作阶段，部分学生的表达存在逻辑不清、语言不够流畅等问题，这需要我在今后的教学中加以改进。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学活动中，最成功的策略之一是通过情境导入和小组讨论激发学生的兴趣。学生们在阅读和讨论过程中能够积极思考并表达自己的观点，这得益于我对氛围的良好掌控。此外，提供多样化的阅读材料也有助于拓宽学生的视野，提高他们的写作水平。 问题识别与原因剖析： 存在的主要问题是学生对环保意识的理解不够深刻。尽管通过这次活动，他们对自然之美有了更深的认识，但仍需进一步加强教育，使他们真正认识到保护自然的重要性。此外，部分学生在写作过程中仍存在表达不清晰的问题，需要更多针对性的指导和训练。 假设与策略探索： 为了在未来避免类似问题的发生，我打算尝试以下几种策略。首先，增加更多关于环保主题的阅读材料，以帮助学生更全面地了解自然环境。其次，在写作训练环节中，我会加强对学生语言组织能力的培养，指导他们如何清晰、流畅地表达自己的观点。再次，定期开展环保实践活动，让学生有机会亲身体验和感受自然，从而增强他们对环境保护的自觉性和责任感。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 针对发现的问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施。首先，增加更多的互动环节，鼓励学生多发表自己的看法，尤其是那些较为内向的学生。其次，在写作训练环节中，我会更加注重指导学生如何组织语言、构建段落，从而提高他们的写作水平。最后，定期开展环保实践活动，让学生有机会接触大自然，亲身感受其美丽与魅力。 长远发展计划： 将本次教学反思的成果融入到个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。在未来，我将继续探索多种教学方法，不断提高自己的教学能力。同时，也将不断学生的个性化需求，努力培养他们成为具有社会责任感和创新精神的人才。 结论与情感寄语 综上所述，通过本次“作文大树的诉说”教学活动，学生们不仅提高了写作能力，还增强了对自然环境的感知力和保护意识。作为教师，我深感欣慰，但也深知还有很多工作需要去做。未来，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。在这个过程中，我希望能够得到学生的理解和信任，让我们一起携手前行，共同为培养未来的环保使者而努力！ 通过本次反思，我不仅看到了自己的进步，也找到了未来努力的方向。我相信，只要我们不断探索和改进，一定能够取得更加丰硕的教学成果。

相关文档

• 大树妈妈教学反思.docx

  《大树妈妈》教学反思胜利小学 薄巍? 《大树妈妈》是一首抒情性的儿童歌曲歌曲采用拟人化的手法歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护歌曲旋律亲切柔和休止符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱整首歌曲的基调是抒情的需要表现的声音是轻柔的根据二年级小朋友活泼好动的天性唱好这首歌有一定的困难再加上歌曲八分休止符的第一次出现还出现了六次学生掌握起来更是难上加难 ?因此在教学设计上我采用了以下教

• 小学作文：小河的诉说.doc

  　 小河的诉说 救命啊谁能救救我啊突然我听到了有人在呼救我寻着声音找去原来是一条臭气熏天的小河哦不是小河应该是污水河因为实在太臭了我不敢靠近于是我站在远远的地方大声问道：小河你为什么要呼救呢你有什么困难吗小河有气无力地回答：你看我都这副模样了难道这不是困难吗我说：你不是生来就这副模样的吗小河说：我生来才不是这样的呢我本来可美了我有晶莹清澈的身体岸边那碧绿的柳条是我艳丽的头发鱼虾们在

• 作文教学的反思.doc

  2009年度上学期小学语文教师个人工作总结做一名好老师是许多老师一生所追求的目标也是我的目标自踏入教育这个岗位以来我始终以勤勤恳恳踏踏实实的态度来对待我的工作以师德规范自己的教育教学工作以当一名好老师作为自己工作的座右铭以党员的标准来要求自己现将一学年的工作总结如下： 一 在思想上爱国爱党积极上进 我积极参加各种学习培训认真参加政治学习认真学习了党章为了提高自己的思想觉悟我认真学

• 小学作文：河的诉说.doc

  河的诉说我是一条小河人人见了总会对我竖起大拇指说：你真美丽呀我的确很美我的身体洁白透亮像一面大镜子清澈见底什么东西都逃不过我的身体河底的水草像一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞河面上碧绿的睡莲像一个沉睡了的小宝宝躺在我的怀抱中睡莲上晶莹透亮的水珠像一颗颗美丽的珍珠生怕别人偷走静静躺在睡莲中瞧小鱼和小虾在水中欢快地游着看一群小鱼时而跃出水面在和同伴们一起嬉戏玩耍呢洁白的天鹅用它那强劲的翅膀拍打着水面

• 《长江的诉说》(品德与社会)教学案例反思.doc

  《长江的诉说》(品德与社会)教学案例反思 新县福和希望小学 韩 冰 我们一定想同学回答自己想要的或者是课本上相同的答案总希望学生提出自己预设中的问题否则教师会不满意我认为《品德与社会》教学应坚持动态生成式的教学这样才能使充满生机学生应该自主去探究不是教师强加给学生某一结果中不能机械地按原先确定的一种思路教学而应该根据学生的

• 2.小苗与大树的对话教学反思.docx

  《小苗与大树的对话》教学反思《小苗与大树的对话》是一篇略读课文是一篇访谈录也是孩子们第一次接触的一种文体文中的两个人物虽然在年龄阅历学识上有着差距但在交流的过程中却平等和谐所以在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切对下一代人的殷切希望和关爱在教学中由于内容比较简单我是这样让学生认识这种新文体的：一开始我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文其他学生认真倾听等他俩读完后我再问其他学生：这两个

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思望垭镇中心校　　杨瑜培养学生自主学习能力让合作探究的理念指导自己的教学以便更有效地提高教学效率这是新形势下我们每位教师都必须思索的现实问题我根据名师的经验和专家报告的思想在初一尝试了预习质疑讨论反馈的四环节小组学习方法也初步培养了学生的质疑发现问题的能力但学生自学的习惯还没有很好地养成更谈不上学习的兴趣了我们语文学科的博杂更决定了兴趣爱好及习惯的重要性摆在面前的即是作文

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思 在教学过程中我发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮不知从何下笔经了解有几方面的原因：1觉得无内容可写乱编的多2语言积累少干巴巴的难以写具体3对周围事物没有留心观察4缺乏想象力5题材千篇一律难以表达真情实感针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢我谈谈自己的几点看法一激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学

• 作文教学反思.doc

  《作文专项训练布局》学案的教学思路与教学反思【教学思路】 初中语文教学对作文有明确的要求但却无明确的教材体系作文教学是语文教学的重点也是语文教学的难点对于初三学生中考作文的冲刺教学我主要从审题构思立意选材布局语言这五大块去训练中考指南上的指导也只是泛泛而谈我在研究了中考指南关于作文教学的思路的基础上对每一块又进行了加工使得符合学生的学习特点这节课主要训练的是作文的布局首先让学生知道什么是

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活表达情感发表见解的重要手段但语文教师每次布置作文学生很少有喜形于色的而谈到作文教学教师则经常忧心忡忡为了提高学生写作素养我们必须了解作文教学的现状多方面寻找原因并思考对策一作文教学存在的问题1教学方面的原因首先是大部分学生没有感受到写作的愉快他们的阅读量很小写作基础较差其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学使他们的写作变得功利并趋于程式化其三