• 《拇指班长》读后感教学反思（一）

  教学反思文章：《拇指班长》读后感 引言/背景介绍 《拇指班长》是一篇以小学生活为背景的小说，讲述了一个名为李东的普通小男孩在成长过程中的各种故事和挑战。这本小说通过细腻的描写和生动的情节，展现了主人公在家庭、学校和社会中的经历，尤其他如何处理友情、信任和责任等问题。为了让学生更好地理解和感悟小说的主题，我在一次阅读课上选取了《拇指班长》作为教学材料。 教学目标： 1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量； 2. 增强学生的情感共鸣，提升他们的人文素养； 3. 通过讨论和写作，帮助学生理解和思考小说的主题和价值观。 教材与资源： 教材：《拇指班长》（出版社：人民文学出版社） 辅助资源：PPT展示、相关图片、小说片段朗读音频等。 环境与对象详情： 本次阅读课安排在学校的多媒体教室里进行，教室布置得温馨而舒适，有投影仪和大屏幕。班级共有40名学生，其中大部分学生对阅读比较感兴趣，但也有一些同学可能对阅读不太熟悉或者觉得枯燥乏味。学生们年龄大约在10岁左右，性格各异，但普遍较为活泼好动，有一定的交流和表达能力。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 在教学设计上，我首先向学生们介绍了《拇指班长》的和背景信息，激发他们的阅读兴趣。接着，我安排了一个关于“拇指班长”的谜语游戏，让学生们猜测拇指班长是谁，以此引出主人公李东的形象。然后，我引导学生分组阅读小说，每组选择一个章节进行深入分析和讨论。在阅读过程中，我会定期组织小组汇报和全班分享，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和感受。 学生参与观察 在观察中，我发现学生们的参与度很高，大多数学生都能够积极发言并表达自己的想法。特别是在讨论李东与朋友们之间的友情和信任问题时，很多学生能够从自己的经历出发，分享一些相似的故事和感受。然而，也有个别学生因为阅读基础较弱或者理解能力有限，在小组讨论中显得较为被动，需要更多的指导和支持。 深入教学效果评估 目标达成评估 从整体上看，《拇指班长》这本书达到了预期的教学目标。学生们不仅能够理解小说的主要情节和人物关系，还能够从中汲取到不少有益的人生经验和启示。通过讨论环节，学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了锻炼。此外，他们也更加懂得了友谊的重要性以及如何建立和维护良好的人际关系。 学生声音 在课后的问卷调查中，多数学生对这次阅读课表示满意，并认为通过《拇指班长》的学习，他们学到了许多关于友情和责任的道理。一些学生还提到，这本书让他们更加珍惜与朋友相处的时间，学会了相互支持和帮助。对于那些阅读基础较弱的学生来说，这次活动让他们意识到阅读是一件有趣且有意义的事情，从而激发了他们进一步阅读的兴趣。 自我表现审视 作为一名教师，在整个教学过程中，我注意到了自己在管理方面的不足。例如，部分学生由于缺乏足够的引导和鼓励，无法充分表达自己的观点。因此，我在今后的教学中需要更加注重小组合作学习的组织和指导，让每个学生都有机会参与到讨论中来。此外，对于那些阅读基础相对较弱的学生，我还需要提供更多个性化的帮助和支持。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学的最大亮点在于通过小组合作和全班分享的形式，有效地促进了学生的互动和交流。这种形式不仅能够激发学生的兴趣，还能增强他们之间的联系和理解。此外，利用谜语游戏等方式引入小说内容，能够快速吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。 问题识别与原因剖析 在教学过程中，我发现一些学生对阅读材料的理解存在困难。这可能是由于他们缺乏足够的背景知识或者是阅读技巧不够熟练。因此，今后的教学中我需要加强对学生阅读技巧的培养，并适当补充相关的背景知识，以便更好地理解和把握小说的内容。 假设与策略探索 针对学生阅读理解困难的问题，我提出了以下假设性解决方案：一是加强阅读技巧的培训，比如通过讲解如何提取关键信息、如何分析人物心理等方法；二是增加课外阅读材料，拓宽学生的视野和知识面，帮助他们更好地理解小说中的情节和人物；三是开展更多的小组合作活动，鼓励学生相互帮助和学习，共同进步。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 为了迅速提升教学效果，我计划在接下来的阅读课上采取以下措施：一是将阅读材料简化，减少文字量，增加插图和注释，帮助学生更好地理解内容；二是增加小组合作的机会，确保每个学生都有发言的机会；三是开展更多的阅读比赛和交流活动，激励学生积极参与。 长远发展计划 长期来看，我将继续致力于提升自己的教学技能和专业素养，不断优化阅读课程的设计和实施。一方面，我会继续学生的个体差异，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持；另一方面，我也会不断更新教学资源，引入更多优秀的作品，拓宽学生的阅读范围和视野。 结论与情感寄语 总的来说，《拇指班长》这篇小说通过细腻的描写和生动的情节，展现了一个小男孩的成长历程。通过这次阅读课，我们不仅让学生们了解了主人公的故事，更激发了他们对阅读的兴趣和思考。在未来的学习中，我会继续学生的发展，不断改进教学方法，努力成为一名更好的教师。 最后，我想对学生们说，阅读是一种享受，也是一种责任。希望你们能够继续热爱阅读，从中汲取知识和智慧，成为更好的自己。让我们一起期待未来更多的美好时刻吧！

• 《拇指班长》读后感教学反思（二）

  《拇指班长》读后感教学反思 1. 引言/背景介绍 教学内容概览： 《拇指班长》是一部富有哲理和幽默感的小说，通过主人公阿木的成长历程展现了一个小男孩如何克服困难，成为一个有担当的班长。该书不仅具有教育意义，还能够激发学生的积极情绪，鼓励他们勇敢面对生活中的挑战。教学目标旨在引导学生通过阅读故事，培养力、团队协作能力和自我反思能力。使用教材为《拇指班长》原著以及相关的阅读指导材料。 环境与对象详情： 本次教学是在一间宽敞明亮的多媒体教室进行，共有50名初中生参加。他们普遍对小说中的情节充满兴趣，尤其是对主人公的成长历程表现出极大的。学生们来自不同班级，其中不乏一些学习态度认真、乐于交流的同学，也有少数性格内向的学生。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 本节课采用了“自主阅读与小组讨论”的教学方法。首先，我让学生们独立阅读《拇指班长》并完成阅读任务单上的问题，以此培养学生的阅读能力与批判性思维。接着，我组织了小组讨论，让学生们分享自己的阅读感受，讨论故事中的关键情节和人物塑造。此外，我还设计了一些小组合作项目，例如撰写班干部竞选演讲稿，增强学生的力训练。 学生参与观察： 在阅读环节，我发现部分学生对故事情节的理解不够深入，需要更多的引导。在小组讨论环节，学生们积极发言，尤其是一些平时不太爱说话的学生也表现出了浓厚的兴趣。他们对于主人公阿木的成长历程产生了共鸣，讨论得非常热烈。然而，也有一部分学生对某些细节部分理解模糊，需要进一步解释和拓展。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估： 本次教学目标之一是提高学生的阅读理解能力，结果来看，大部分学生能够准确回答阅读任务单上的问题，但仍有部分学生未能完全理解书中的一些细节和深层含义。这表明需要进一步加强学生的阅读指导和理解训练。 学生声音： 通过问卷调查和小组讨论，学生们普遍认为这次活动很有意义。他们表示通过阅读和讨论，学到了很多关于力和团队协作的知识。但也有一些学生提出了改进意见，建议增加更多与实际生活相结合的案例，以便更好地理解和应用所学知识。 自我表现审视： 在教学过程中，我发现自身在引导学生思考和提问方面做得不够充分。今后需要更加注重激发学生的思考，并给予适当的鼓励和支持。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学中行之有效的策略包括：1）提供充足的时间让每个学生独立阅读并思考；2）通过小组讨论激发学生的交流与合作精神；3）设计实际操作性强的活动，如班干部竞选演讲等。这些策略有效提升了学生的参与度和积极性。 问题识别与原因剖析： 存在的主要问题是：1）部分学生对故事情节的理解还不够深入，需加强阅读指导和理解训练；2）小组讨论时有些学生缺乏主动发言的勇气，应进一步营造开放包容的学习氛围；3）教学过程中语言表达清晰度有待提高，需加强语言技巧训练。 假设与策略探索： 为了进一步提升教学效果，我计划在下一次课中尝试以下措施：1）增加小组合作项目的难度，引导学生更深入地思考；2）采用多种互动方式，鼓励所有学生积极参与讨论；3）利用信息技术手段，为学生提供更多资源支持。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 1）加强阅读指导，设计更多深度阅读任务，帮助学生理解书中深层次的内容； 2）开展更多角色扮演活动，让学生在模拟情境中锻炼力和团队协作能力； 3）鼓励学生分享个人成长经历，增进彼此间的理解和信任。 长远发展计划： 1）结合课程标准，制定详细的教学计划，确保每学期都有针对性的教学目标； 2）定期参加教师培训，不断提升教学技能和专业知识； 3）积极探索跨学科教学方法，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和创造力。 6. 结论与情感寄语 核心要点总结： 通过《拇指班长》这本书的教学，我们不仅提高了学生的阅读理解能力，还增强了他们的团队协作和力。这是一次有意义的教学体验，让我深感作为一名教师的责任与使命。我希望在未来的工作中继续努力，不断优化教学方法，为学生提供更好的学习体验。 情感与责任： 教育是一项充满挑战和成就感的工作，每当我看到学生们在学习中取得进步时，心中总是充满了自豪和感激之情。作为教育者，我将始终怀揣着对学生个体成长的和热爱，不断追求卓越，努力成为一名更好的教师。

• 《拇指班长》读后感教学反思（三）

  教学反思文章：《拇指班长》读后感 引言/背景介绍 教学内容概览 《拇指班长》是我在“班级管理”课程中所采用的一本经典教材。这本教材主要讲述了班主任如何通过巧妙的方法培养学生的集体荣誉感和责任心，让学生在班级中成为积极分子，从而构建一个和谐、高效的学习环境。通过这本书，我的教学目标是让学生了解如何成为一个优秀的班干部，掌握班级管理的基本技巧，并学会运用这些技巧来提高班级整体表现。 环境与对象详情 我所在的是一所初中，授课环境是传统的线下教室。班级的学生人数约为40人，年龄层次集中在初中二年级，他们对班级事务普遍表现出浓厚的兴趣，但同时也存在一定的学习差异。部分学生在学习上较为轻松，而另一部分学生则面临较大的学习压力，因此需要更多的和支持。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 为了让学生更好地理解和掌握班级管理的知识，我首先从教材中选取了一些典型的案例进行讲解。通过案例分析，引导学生思考并总结出成功的经验和失败的原因。在实际操作中，我采用了小组讨论、角色扮演等多种教学方法，使学生能够亲身参与到班级管理的实际情境中去，增强其参与感和体验感。此外，我还设计了一系列任务，鼓励学生自主学习和探究。 学生参与观察 在上，我发现学生们的参与度较高，尤其是一些平时不太活跃的同学也积极地发表自己的看法。在讨论环节中，学生们踊跃发言，提出了许多有价值的意见和建议。例如，在讨论如何处理班干部与普通同学之间的矛盾时，有的学生提出了设立“意见箱”的建议，以促进沟通；还有的学生则提议定期组织“班干部交流会”，让每位班干部都有机会分享自己的工作经验。这些积极的互动不仅增强了学生的团队协作意识，也激发了他们对班级管理的热情。 深入教学效果评估 目标达成评估 从教学目标来看，大部分学生都对如何成为优秀的班干部有了更深刻的认识。特别是在班级管理方面，许多学生开始展现出更高的责任感和积极性。例如，在班级活动中，学生主动协助老师安排细节工作，班级氛围明显改善。然而，也有一些学生在面对班级事务时仍然显得有些犹豫不决，需要进一步加强指导。 学生声音 通过对学生进行问卷调查和小组访谈，我收集到了许多宝贵的反馈信息。学生们普遍认为，通过学习《拇指班长》，他们不仅掌握了班级管理的基本技巧，更重要的是学会了如何以积极的态度面对困难和挑战。他们纷纷表示希望在未来的班级生活中，能够继续发扬自己的特长，发挥模范带头作用，为班级贡献更多力量。 自我表现审视 在本次教学过程中，我自身的语言表达清晰度得到了学生的认可。通过精心准备的教学材料和详细生动的讲解，学生能够很好地理解所学内容。时间管理也较为得当，能够保证每项活动的顺利开展。但是，在学生行为管理方面，有时会出现个别学生不遵守纪律的情况，需要进一步加强管理和引导。 反思与深度分析 成功策略提炼 在本次教学中，成功之处主要体现在以下几个方面： 案例分析：通过典型案例，帮助学生更好地理解理论知识。 小组讨论：通过小组讨论，增强学生的参与感和互动性。 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身参与班级管理的实际情境中，提高学习效果。 问题识别与原因剖析 本次教学过程中存在的主要问题是： 学生参与度不均：部分学生在上显得比较被动，需要进一步激发他们的学习兴趣。 学生管理：部分学生在班级管理中仍然表现出一些不良行为，需要进一步加强管理和引导。 假设与策略探索 基于上述问题分析，我认为可以尝试以下策略来改进： 分层教学：根据不同学生的能力水平，采取差异化教学方法，满足不同层次学生的需求。 强化纪律管理：加强班级纪律管理，制定明确的行为规范，引导学生养成良好的习惯。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 分层教学：根据学生的能力水平，将班级分为几个学习小组，每个小组由一名优秀学生担任组长。组长负责带领组员完成各项任务，同时对组员的学习情况进行跟踪和指导。 2. 强化纪律管理：制定明确的行为规范，如上课迟到、早退等行为将被记录并计入学期成绩。通过奖励机制激励学生遵守纪律，提高班级整体表现。 长远发展计划 1. 个性化辅导：为学习成绩较差的学生提供个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。 2. 拓展课外活动：组织多样化的课外活动，如读书会、社团活动等，增加学生参与感，拓宽视野，培养多方面的能力。 结论与情感寄语 综上所述，《拇指班长》这本教材为我提供了丰富的教学资源和实践经验。通过精心设计的教学活动，我有效地提升了学生的学习兴趣和班级管理水平。虽然在教学过程中仍存在一些不足，但我相信通过不断努力和改进，能够进一步提升教学质量，促进学生全面发展。作为一名教育工，我将继续秉持对教育事业的热爱和对学生个体成长的，不断追求卓越的教学成果。

• 《拇指班长》读后感教学反思（四）

  教学反思：《拇指班长》读后感 引言/背景介绍 教学内容概览 《拇指班长》是张海迪的经典作品之一，讲述了主人公马小军在小学时期担任班长期间的成长故事。本书不仅具有丰富的故事情节，还蕴含着深刻的人生哲理。为了让学生更深入地理解和感受作品中的主题思想，我将《拇指班长》作为本周语文课的主题，并设计了相应的教学活动。 环境与对象详情 本次教学活动是在一间宽敞明亮的多媒体教室进行，共有四十五名学生参加。学生们来自不同的班级，年龄层次跨度较大，但都对文学作品充满兴趣。其中，一些学生阅读水平较高，能够理解复杂的语言和情节；另一些学生则需要更多的引导和支持。考虑到学生的差异性，我在教学设计上力求兼顾不同层次的需求。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 本节课的设计理念是以学生为主体，通过小组合作探究的方式，引导学生自主阅读、思考和讨论。首先，我向学生们介绍了《拇指班长》的——张海迪，以及这部作品所蕴含的主题思想。接着，学生们分组进行了阅读任务分配，并要求他们根据书中的情节展开讨论。在讨论过程中，我鼓励学生们提出自己的观点和看法，并积极引导他们细节，挖掘深层次的意义。 学生参与观察 在教学的过程中，我发现学生们对于作品中的细节描写非常感兴趣。在讨论过程中，有的学生能够准确地找到关键情节，并用生动的语言描述出来；另一些学生则能够结合自己的生活经验，分享相似的经历和感悟。此外，在小组合作中，学生们之间的交流也十分积极，他们互相帮助、取长补短，共同完成了讨论任务。 深入教学效果评估 目标达成评估 经过本次教学活动，学生们不仅掌握了《拇指班长》的基本情节，还能够联系自身的生活经历，理解其中蕴含的主题思想。例如，学生们在讨论中提到，“马小军”这个角色之所以能够成为班长，是因为他不仅学习成绩优秀，更重要的是他能够关心他人、乐于助人。这种品质正是我们在日常生活中应该追求的美德。 学生声音 在课后，我收集了一些学生的反馈意见。大多数学生认为通过小组合作的形式，他们更加深入地了解了作品的内容和意义。一位同学说：“通过与其他同学的讨论，我找到了很多不一样的解读方式，这让我受益匪浅。”另一位同学则表示：“这次活动让我们意识到每个人都有独特之处，我们应该尊重彼此的不同。”这些反馈意见表明，本节课达到了预期的教学目标。 自我表现审视 在本次教学活动中，我自己也得到了不少启示。首先，通过与学生的互动，我发现了自己的语言表达不够清晰，有时未能准确传达我的意图。其次，对于某些难度较大的问题，我可能过于注重讲解细节，而忽略了学生们的兴趣点。因此，在今后的教学中，我会更加注重与学生的沟通，提高语言表达的准确性，并尝试更多元化的教学方法。 反思与深度分析 成功策略提炼 本节课最成功的地方在于采用了小组合作探究的方式。这种方式不仅激发了学生的主动性和积极性，还促进了学生之间的交流与合作。此外，通过引导学生作品的细节描写，我帮助他们加深了对作品的理解，从而更好地把握主题思想。 问题识别与原因剖析 虽然本节课取得了不错的教学效果，但也存在一些不足之处。首先是学生之间的差异性问题，部分基础较差的学生在小组讨论中显得较为被动。其次是部分学生对于作品的主题思想理解还不够深入，需要进一步引导他们思考。 假设与策略探索 针对上述问题，我认为可以通过以下方式进行改进。首先，在下一次教学中，我会提前安排预习环节，帮助学生更好地掌握作品的基本内容。其次，对于基础较差的学生，我会给予更多和支持，鼓励他们积极参与小组讨论。最后，我会在上多提问一些开放性问题，引导学生深入思考作品的主题思想，增强他们的思维能力和批判性思维能力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 提前布置预习任务，让学生有足够的时间熟悉作品内容； 2. 组织小组讨论时，适当增加基础较差学生的发言机会； 3. 在上设置更多开放性问题，鼓励学生思考和讨论。 长远发展计划 长期来看，我希望能够进一步提升自己的教学水平。一方面，我会积极参加各种教学培训和研讨会，不断提高自己的专业素养；另一方面，我会继续学生的学习需求，不断调整和优化教学方法，努力打造更加高效、有趣的氛围。 结论与情感寄语 通过本次教学活动，《拇指班长》这本书给我和学生们都留下了深刻的印象。我希望通过这样的课程，能够让更多的学生爱上阅读，并从中汲取成长的力量。作为一名教师，我深感责任重大，只有不断努力和创新，才能更好地服务于每一位学生。在此，我要感谢所有参与本次教学活动的同学，希望我们能够继续保持良好的合作关系，共同进步！ 本文通过对《拇指班长》一书的阅读与教学反思，不仅加深了我对文学作品的理解，还促进了自己在教学方面的能力提升。我相信，只要我们秉持着一颗热爱教育的心，就一定能够在教育之路上越走越远。

• 《拇指班长》读后感教学反思（五）

  《拇指班长》读后感教学反思 引言/背景介绍 《拇指班长》是一部讲述班长角色成长的小说，以生动的情节和细腻的情感描绘了班长角色的成长历程，同时也反映了学生之间的友谊与竞争关系。该书主要讲述了主人公林泽成为班长的过程中所经历的种种挑战与成长，以及他与其他同学之间复杂的关系。为了让学生更深刻地理解和感受主人公的角色转变，我设计了一堂阅读指导课，通过阅读文本来引导学生思考人物性格的形成以及他们之间的情感交流。 教学内容概览 本节课的教学目标为：通过阅读《拇指班长》这部小说，让学生能够深入理解主人公林泽的人物形象及其成长经历；培养学生独立思考、批判性思维和情感表达的能力。为了达到这些目标，我选择了《拇指班长》作为阅读材料，并结合相关的课外资源，如相关主题的文章、视频等，帮助学生更好地理解小说内容。 环境与对象详情 这堂阅读指导课是在一个宽敞明亮的教室里进行的，学生们坐成一圈围坐在讲台前，周围摆放着一些书籍和笔记本。上课前，我还安排了一次简短的小组讨论，让同学们自由发言，分享自己对林泽的看法和想法。通过这次讨论，我发现大多数学生对林泽都有自己的看法，有的觉得他很勇敢，也有人认为他有些自以为是。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 在上，首先我向学生介绍了《拇指班长》这部作品的和主要内容，然后引导学生一起阅读这本书。在阅读过程中，我设计了一些问题引导学生思考：林泽最初是个怎样的人？他的性格发生了哪些变化？这些变化又是如何影响他和其他人的关系的？此外，我还组织了一些小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和想法。 学生参与观察 观察学生在上的表现，我发现学生们非常积极地参与到讨论中来，不仅能够提出自己的看法，还能够倾听其他同学的观点，并给予积极的回应。其中，有几个学生表现尤为突出，他们不仅能够深入分析主人公的性格特点，还能够结合自己的生活经验，分享自己对林泽的理解和感悟。但也有少数学生在阅读过程中显得较为沉闷，对于一些情节和人物关系不够，需要进一步引导他们进入文本世界。 深入教学效果评估 目标达成评估 经过阅读和讨论后，我对教学目标进行了评估，发现大部分学生都能够较好地理解主人公林泽的性格特点及其成长过程。同时，学生们也能够结合自身经历，表达对主人公的理解和感悟。但是，在对林泽性格变化的原因进行深入探讨方面，仍存在一些困难，有些学生对于一些情节的理解不够深入，导致在讨论中出现一些偏差。 学生声音 通过问卷调查和讨论，我了解到学生们对《拇指班长》这部作品的反响积极。他们普遍认为小说具有很强的感染力，能够让读者深入感受到主人公的成长历程。另外，不少学生还提到，通过阅读这部作品，他们更加理解了友情的重要性，学会了如何处理与他人的关系。 自我表现审视 在自我表现方面，我认为本节课的成功之处在于引导学生积极参与讨论，培养了学生的独立思考能力和批判性思维。同时，我也注意到了一些问题，如个别学生对于某些情节的理解不够深入，需要进一步引导他们深入文本。此外，在时间管理和学生行为管理方面，我还有待提高，需要进一步加强纪律，确保学生能够全神贯注地投入到阅读和讨论中。 反思与深度分析 成功策略提炼 本节课的成功之处在于引导学生深入思考主人公的性格特点及其成长过程，并结合自身经验进行讨论。同时，我还注重引导学生人物关系的变化，帮助他们更好地理解小说的主题。这些成功的经验可以为以后的教学提供参考。 问题识别与原因剖析 在教学过程中，我发现自己在引导学生深入理解情节方面做得不够好，需要进一步提高引导水平。另外，在纪律方面，还需要进一步加强管理，确保学生能够集中精力投入到阅读和讨论中。 假设与策略探索 基于以上问题分析，我认为可以通过增加阅读指导环节来提高学生对情节的理解，同时也可以尝试采用分组讨论的形式，让每个小组负责探讨不同的情节，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能够促进他们之间的互动与合作。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 在今后的教学中，我会加强对情节的理解指导，通过提问等方式引导学生深入思考。同时，也会采用分组讨论的形式，让学生们有机会表达自己的观点，并相互学习和交流。此外，我还会定期开展一些阅读活动，如举办读书会、撰写读书笔记等，以此提高学生的学习兴趣和参与度。 长远发展计划 将此次反思的经验融入个人职业发展规划中，不断提升自己的教学能力与教学质量。同时，我也希望能够邀请更多的优秀教师共同探讨如何更好地引导学生进行阅读和讨论，共同进步，共同成长。 结论与情感寄语 通过阅读《拇指班长》这部作品，我深深地感受到了文学的魅力和人物成长的艰辛。我相信只有不断努力学习，才能更好地理解和感悟作品中的思想内涵。同时，我也希望每一个学生都能够学会欣赏他人，尊重他人，珍惜友情，做一个有爱心、有责任感的人。

• 《拇指班长》读后感教学反思（六）

  《拇指班长》读后感教学反思 引言/背景介绍 《拇指班长》是一部寓教于乐的小说，讲述了主人公林浩在小学时期担任班长的经历。这本书不仅具有强烈的故事性和趣味性，还蕴含着深刻的教育意义。在教学实践中，我采用了阅读课的形式，带领学生们一起阅读并思考这部作品。本篇教学反思主要围绕《拇指班长》的主题，对教学过程中的各个环节进行详细回顾和反思，以期不断优化教学效果。 教学内容概览 核心主题：讲述了一个关于成长与担当的小故事，旨在引导学生认识自我、学会负责、培养力。 教学目标：通过阅读与讨论，帮助学生理解和反思自己在生活中的角色与责任，培养正确的价值观和责任感。 使用教材与资源：《拇指班长》原著，配合相关的阅读材料和讨论话题，帮助学生更好地理解故事内涵和主题思想。 环境与对象详情 环境：在线上平台进行授课，学生分为几个小组，在虚拟环境中展开讨论与交流。 学生概况：三年级学生，年龄在910岁之间，具备一定的阅读基础，但缺乏社会交往的经验。他们对故事中的角色有着浓厚的兴趣，乐于参与讨论和分享自己的看法。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 设计理念：希望通过阅读《拇指班长》，让学生们感受到成长中的挑战与机遇，认识到自己的责任与价值所在。 教学方法与实施步骤： 导入环节：通过播放一段关于班长工作的短片，激发学生们的兴趣，并引出《拇指班长》的故事。 阅读环节：分发《拇指班长》原著，并要求学生自主阅读。同时布置预习任务，引导学生思考书中的关键人物、事件及其背后的意义。 讨论环节：组织小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读体会，并引导他们从不同角度思考故事中的问题。 总结环节：教师总结讨论结果，帮助学生梳理主要观点，并引申至日常生活中如何践行责任感。 学生参与观察 在阅读过程中，我发现学生们的积极性非常高，对于故事中的情节和人物都产生了浓厚的兴趣。尤其在讨论环节中，学生们积极参与，主动发言，分享了自己的见解。例如，在讨论林浩成为班长后的变化时，学生们不仅到了林浩的成长，还讨论了他们自身在成长过程中遇到的挑战和机遇。 不过，也有部分学生在面对难点时显得有些困惑，需要教师进一步引导。比如，在理解某些角色的行为动机时，一些学生感到难以把握，这时我会适当补充相关背景知识，帮助他们更好地理解故事。 深入教学效果评估 目标达成评估 总体来看，《拇指班长》的教学目标已经达到了。学生通过阅读与讨论，对主人公林浩的成长过程有了深刻的理解，并学会了如何承担责任、如何关心他人。此外，他们也能够从故事中吸取经验和教训，将其应用到实际生活中。 尽管如此，仍有少数学生未能完全掌握故事中的关键概念，需要教师继续巩固基础知识。同时，对于一些深层次问题，学生的回答还不够全面，还需要进一步引导。 学生声音 学生们通过问卷调查表达了他们对这次阅读活动的看法。大部分学生认为这次活动非常有趣且富有启发性。他们表示，通过阅读《拇指班长》，他们更加了解了班长这一角色的重要性，也认识到自己在班级中可以发挥的作用。 一些学生还提出了自己的想法和建议，希望能够有更多的机会参与到类似的阅读活动中来，以便更好地提高自己的阅读能力和思维能力。 自我表现审视 在此次教学过程中，我的语言表达清晰度较好，能够有效地引导学生展开讨论。但是，在时间管理方面，有时会遇到学生讨论不聚焦的情况，导致进度稍显缓慢。今后，我会更加注重时间管理，确保每个环节都能高效进行。 学生行为管理方面，大多数学生都能够积极参与讨论，但也存在个别学生注意力不集中、发言不够积极的情况。为了改善这一问题，我会尝试采用更多的互动方式，增强学生的参与感。 反思与深度分析 成功策略提炼 《拇指班长》的教学过程中，最成功的地方在于它能够引起学生的共鸣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。通过阅读与讨论，学生们不仅掌握了基本的知识点，更重要的是学会了思考和表达。 另外，小组合作的形式也发挥了积极作用。通过小组讨论，学生之间的交流更加密切，思维碰撞也更加激烈。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。 问题识别与原因剖析 尽管教学效果良好，但仍存在一些问题需要解决。首先，个别学生在阅读过程中遇到了困难，未能完全理解故事中的关键概念。这可能是由于他们缺乏相关背景知识，或者在阅读理解方面存在一定偏差。 其次，在讨论中，部分学生发言不够积极，导致整个气氛略显沉闷。这可能是因为他们担心回答错误而不敢开口，或者是因为缺乏足够的自信心。 假设与策略探索 针对以上问题，我将采取以下措施进行改进。首先，我会提前向学生介绍一些与故事相关的背景知识，帮助他们更好地理解故事内容。其次，我会在讨论中多提供一些激励性的话语，鼓励学生积极参与，同时也为那些不太自信的学生提供更多的发言机会。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 在接下来的课程中，我会提前准备一些与故事相关的背景知识，确保学生能够顺利理解故事内容。 同时，我会尝试更多互动式教学方法，如角色扮演、情境模拟等，以增加趣味性，提高学生的参与度。 长远发展计划 随着教学经验的积累，我将进一步优化教学设计，探索更多创新的教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，我还计划参加更多相关的培训活动，不断提升自己的教学水平。 在未来的职业规划中，我希望成为一名更优秀的教师，不仅传授知识，更重要的是引导学生形成正确的人生观和价值观。我会继续学生的成长，努力成为一个值得信赖的引导者。 结论与情感寄语 通过《拇指班长》的教学反思，我深刻地意识到阅读的重要性以及其对学生成长的影响。这不仅仅是一次成功的教学实践，更是我不断追求进步、完善自我的一种体现。在此，我要感谢所有参与这次活动的学生们，是你们的热情和支持让我更有动力去探索教育的奥秘。希望未来能够继续与大家携手前行，共同成长！ 总之，《拇指班长》不仅是一本优秀的小说，更是一堂生动的教育课。它教会我们如何成为更好的自己，如何在平凡的生活中寻找不平凡的价值。让我们一起期待未来更多精彩的学习旅程吧！

• 《拇指班长》读后感教学反思（七）

  《拇指班长》读后感教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览 本次教学活动的主题是《拇指班长》，它源自一本名为《拇指班长》的小说。该书讲述了一位平凡而优秀的班长如何带领团队克服困难、战胜挫折的故事。通过阅读这本书，学生们能够了解到班长的角色与职责，激发他们成为优秀班级成员的愿望。在教学过程中，我们将通过文本阅读、角色扮演等多种形式，帮助学生深刻理解班长这一角色的意义，并鼓励他们积极面对生活中的挑战。 环境与对象详情 本节课是在一所小学进行的，采用了线上直播的方式，教室环境较为安静且宽敞。学生的年龄层次主要集中在六年级，大部分学生已经具备一定的阅读能力和分析能力，但仍有部分学生对于班长的角色认识不够全面。因此，在这次教学活动中，我们将重点引导他们思考班长的重要性及其如何发挥作用。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 为了让学生更好地理解班长的角色，我设计了以下几个环节： 引入新课：首先向学生简要介绍了《拇指班长》这本书，让他们初步了解故事背景。 分组阅读：将全班分成若干小组，每个小组选择一段故事进行深入阅读，之后分享自己的理解和感受。 角色扮演：挑选几位学生担任班长角色，模拟班级管理场景，其他同学则扮演不同的角色参与其中，体验班长的工作压力和乐趣。 讨论交流：组织全班进行集体讨论，探讨如何成为一个合格的班长，并分享各自的想法和建议。 学生参与观察 在教学过程中，我发现大多数学生都积极参与到阅读和讨论中来。特别是在角色扮演环节，很多学生表现得非常投入，甚至有些学生因为角色扮演而流露出些许紧张和兴奋的情绪。通过观察，我发现有几个学生在面对班长角色时显得尤为自信和从容，这可能是因为他们已经有一定的经验和角色意识。 深入教学效果评估 目标达成评估 从整体来看，学生对于班长这一角色有了更深入的理解，能够认识到班长不仅仅是班级的管理者，更是一个引领者和协调者。虽然在某些细节上仍需进一步完善，但我认为这次教学活动已经达到了预期的目标。 学生声音 通过问卷调查，学生们普遍反映对班长角色有了更全面的认识，并表示希望能在班级生活中发挥班长的作用。此外，部分学生还提出了一些具体的改进建议，例如增加更多互动环节，让更多的学生参与到班长角色中来。 自我表现审视 在教学过程中，我认为自己在引导学生深入思考方面做得较好，但在时间管理和纪律控制方面还需加强。总体来说，这次教学活动让我收获颇丰，不仅巩固了自己的专业知识，也提升了我的教学技巧。 反思与深度分析 成功策略提炼 这次教学活动中，最成功的策略是通过角色扮演来增强学生们的参与感和代入感。这种互动方式让学生们更加贴近班长的角色，从而加深了他们对这一角色的理解。另外，及时的小组合作和集体讨论也有助于激发学生的思维火花，使他们在交流中不断提升自我。 问题识别与原因剖析 在教学过程中，我发现有几个学生在角色扮演时表现得比较拘谨，不敢大胆表达自己的想法。我认为这可能是由于他们担心自己表现不佳而导致的心理压力。此外，个别学生在角色扮演时未能很好地把握角色特点，导致表演效果不尽如人意。 假设与策略探索 针对上述问题，我在未来的教学中可以尝试增加更多互动环节，鼓励学生大胆表达自己。同时，我会更加注重对班长角色的详细解读，帮助学生更好地把握角色特点，提高他们的表现力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 为了提升学生的参与感，我将在下一次教学活动中增加更多互动环节。比如，可以邀请部分学生上台进行即兴演讲，分享自己对班长角色的看法。此外，我还计划组织一个小型的角色扮演游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中体验班长的工作压力和乐趣。 长远发展计划 在未来的职业生涯中，我将继续学生的学习情况，并不断反思和改进自己的教学方法。同时，我也将注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们在学习中发现并解决问题。我相信，只有这样，才能真正实现教育的本质——帮助学生全面发展，成为更好的自己。 结论与情感寄语 通过这次《拇指班长》的教学活动，我深刻体会到了阅读文学作品对于培养学生综合素质的重要意义。作为一名教育工，我将继续努力提升自己的教学水平，为学生提供更优质的学习体验。感谢所有学生的积极参与和支持，让我们一起向着更加美好的未来前进吧！ 本文以《拇指班长》为主题，详细记录了教学活动的全过程，并结合自身教学实践经验进行了深刻的反思与总结。希望通过这篇文章，能为其他教育工提供一些有益的启示与参考。

• 《拇指班长》读后感教学反思（八）

  《拇指班长》读后感教学反思 引言/背景介绍 《拇指班长》是一篇由美国作家斯蒂芬·金所著的短篇小说，讲述了一个被同学排挤、孤立无援的小男孩，最终凭借自己的智慧和勇气，赢得同学们的认可和尊重的故事。这篇小说不仅具有深刻的主题内涵，还蕴含了丰富的教育意义，适合用于培养学生的自信心和团队合作精神。本学期，我在五年级（3）班上了一节以“拇指班长”为主题的阅读课，通过这篇小说激发学生的阅读兴趣，引导他们思考并实践如何成为真正的班级领袖。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 设计思路：为了让学生更好地理解故事内涵，我选择了“拇指班长”这个主题，让学生们通过角色扮演来体会主人公的成长历程。在上，我首先通过提问引导学生思考“什么样的孩子可以成为班级的班长”，接着播放《拇指班长》视频，让学生感受主人公的内心世界和成长历程。 实施步骤：首先，我和学生们一起讨论了关于班长的定义，并让每位学生都发表了自己的看法。随后，我将全班分成几个小组，每个小组扮演一个角色：班长、同学们、老师等。学生们通过角色扮演，深入了解主人公的内心世界，体会他从被排挤到赢得大家认可的过程。最后，我让学生们分享自己的感悟，并鼓励他们思考如何在现实生活中成为一个真正意义上的班长。 学生参与观察 观察记录：上，学生们非常积极地参与角色扮演活动。他们能够很好地把握各自角色的情感变化，并通过肢体语言、面部表情等表达角色特点。特别是在讨论“什么样的孩子可以成为班级的班长”环节，学生们的回答非常多样，有的认为要勇于承担责任，有的认为要有良好的沟通技巧，还有的认为要善于处理人际关系。这表明学生们已经对班长这个概念有了初步的理解，并且能够结合实际情况思考这个问题。 深入教学效果评估 目标达成评估 教学目标包括：理解主人公的成长历程，学会欣赏自己和他人；提高学生的阅读兴趣和写作能力；培养学生良好的团队合作意识。经过这节课的学习，大部分学生都能够理解主人公的内心世界，并能够用自己的话表达出来。此外，通过角色扮演活动，学生们的语言表达能力和团队协作能力都有所提高。虽然有个别学生对班长的理解还不够全面，但我相信通过后续的引导和练习，他们会逐渐理解和接纳这个角色。 学生声音 学生反馈：通过问卷调查，我了解到大多数学生喜欢这次活动，认为它既有趣又有启发性。他们认为通过角色扮演，能够更深入地理解主人公的经历，也更加珍惜自己的班级生活。有学生表示：“我觉得自己以前不太会表达自己的想法，但是通过这个活动，我发现原来我可以这样表达。” 自我表现审视 在本次教学过程中，我认为自己最大的优点是能够充分调动学生的积极性，让他们参与到活动中来。同时，在讲解和引导学生时，我也注意到了一些不足之处，例如在讨论环节中，我未能充分考虑到不同学生的差异，导致部分学生感到困惑。今后我会更加注重因材施教，使每位学生都能在中找到属于自己的位置。 反思与深度分析 成功策略提炼 成功之处在于通过角色扮演活动，激发了学生们的兴趣和参与热情。这种形式不仅能够加深学生对故事的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和团队协作能力。此外，我也发现通过这种方式，学生们能够更加深刻地体会到主人公的成长历程，从而更好地理解主人公的心理状态。 问题识别与原因剖析 存在问题在于部分学生在讨论环节中反应较为平淡，未能充分表达自己的观点。我认为这可能是因为我未能充分考虑学生的差异性，导致部分学生感到困惑和不适应。另外，由于时间安排紧凑，我在引导学生思考问题时，未能给予足够的耐心和。 假设与策略探索 为了解决上述问题，我打算在下一次教学中尝试引入更多互动环节，增加学生的参与度。同时，我会在讲解和引导学生时，给予更多的耐心和，确保每位学生都能够积极参与进来。此外，我还计划将学生分成更小的小组，以便更好地照顾到每一位学生的差异性。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 在下一次教学中，我将采取以下措施： 增加互动环节：在讨论环节中加入更多互动游戏，鼓励学生积极参与。 学生差异：在讲解和引导学生时，更加注重因材施教，确保每位学生都能找到属于自己的位置。 分组讨论：将学生分成更小的小组，以便更好地照顾到每一位学生的差异性。 长远发展计划 在未来教学中，我将继续深化角色扮演活动，使其成为中的重要组成部分。同时，我也会继续学生差异，努力做到因材施教。我相信，通过不断的努力，我能够不断提升自己的教学水平，帮助学生更好地成长和发展。 结论与情感寄语 通过这次《拇指班长》主题阅读课，我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生内在潜能，培养其独立思考的能力和良好习惯。今后，我将继续秉持这一理念，不断探索新的教学方法，力求在实践中不断成长。同时，我也希望学生们能够继续保持对阅读的热情，不断拓宽视野，共同成长进步！ 总之，《拇指班长》不仅是一部优秀的文学作品，更是教育工宝贵的教育资源。通过角色扮演等活动，我们不仅能够让学生更好地理解故事内涵，还能促进其全面发展。相信在未来的学习道路上，每一位学生都能够成为真正的“拇指班长”。

• 《拇指班长》读后感教学反思（九）

  《拇指班长》读后感教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览 本堂课的主题是阅读小说《拇指班长》并进行读后感分享。该书由著名儿童文学作家秦文君所著，讲述了一个名叫“拇指班长”的小学生在学校里的故事。小说以幽默诙谐的语言描绘了孩子们丰富多彩的校园生活，尤其是通过拇指班长的视角，揭示了友情、梦想和勇气等主题。此次教学旨在引导学生深入理解文本内涵，培养他们的批判性思维能力和写作能力。 环境与对象详情 本次授课采用在线方式，通过班级QQ群进行。学生群体主要集中在小学五年级，年龄在1012岁之间，他们普遍具备一定的阅读基础和良好的口头表达能力。学生们对《拇指班长》这部作品表现出浓厚的兴趣，但因篇幅较长，部分同学在阅读时遇到了困难。为此，我特意选择了一些关键情节让学生进行讨论和交流，以便更好地理解和感受作品的深层含义。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 在设计教学方案时，我首先让学生们自主阅读《拇指班长》，并在课前布置了一个小任务：找出最让你感动或深思的片段，并准备在上分享自己的感悟。在上课时，我先让大家自由发言，分享自己阅读后的感想。随后，我引导学生从以下几个方面展开讨论： 1. 人物塑造：拇指班长这个角色是如何塑造出来的？他身上有哪些值得我们学习的特点？ 2. 主题探究：想要传达给读者什么样的信息或观点？你从拇指班长的故事中学到了什么？ 3. 情感共鸣：你是否能感受到故事中的情感变化？它给你带来了怎样的触动？ 在实施过程中，我发现大部分学生都能够积极参与进来，提出自己的看法。特别是在讨论主题时，学生的发言非常踊跃，不仅涵盖了小说中的主要情节，还延伸到了其他层面，如友情、家庭关系等。这表明学生对文本的理解较为深入，也体现了他们具备较高的思考水平。 学生参与观察 观察学生们的表现，我发现有几个亮点： 1. 主动思考：很多学生能够独立思考问题，并提出自己的见解，而非仅仅依赖于老师的引导。 2. 互动交流：在小组讨论环节，学生们能够积极发言，并互相倾听对方的观点，形成了良好的团队氛围。 3. 情感共鸣：通过阅读与讨论，不少学生能够与拇指班长产生情感共鸣，感受到故事中蕴含的温暖与力量。 然而，也有一些挑战需要： 1. 理解困难：部分学生在阅读过程中遇到了一些困难，未能完全把握住某些情节的深层含义。对此，我在课后提供了更多和建议，帮助他们加深理解。 2. 注意力分散：由于在线上课的方式，学生的注意力容易被一些无关紧要的事情所干扰。我采取了定时休息和提醒的方法，尽量保证每个环节都能顺利进行。 深入教学效果评估 目标达成评估 通过本次教学，大部分学生达到了预期的学习目标。他们能够： 1. 理解人物形象：通过讨论和阅读，学生对拇指班长的形象有了更深刻的认识，理解了他身上所体现的勇敢、善良等品质。 2. 主题探究：多数学生能够从拇指班长的故事中领悟到友情、勇气等主题，并能结合自身经历谈出自己的感悟。 3. 情感共鸣：通过阅读与讨论，学生与拇指班长产生了强烈的情感共鸣，感受到了故事中的温暖与力量。 学生声音 收集了学生们的反馈，主要有以下几点： 1. 赞赏老师：学生们认为我的讲解既深入浅出，又富有启发性，帮助他们更好地理解了小说。 2. 建议改进：有部分学生提出希望在课前提供更多的阅读材料，以便更好地掌握小说的内容。 3. 期待更多：有些学生表达了对于未来继续探讨此类作品的兴趣，希望能有更多机会与老师一起交流心得。 自我表现审视 在自我评价方面，我认为这次教学整体效果较好，但也存在一些需要改进的地方： 1. 管理：虽然秩序较之前有所改善，但在保持学生专注度方面仍需进一步努力。 2. 引导技巧：尽管鼓励了学生的独立思考，但有时仍需更好地引导他们深入挖掘文本的深层次含义。 3. 资源利用：在提供额外阅读材料时，可以尝试更多样化的形式，以提高学生的学习兴趣。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学中，有几个成功之处值得总结： 1. 激发兴趣：通过阅读分享和小组讨论的形式，激发了学生的好奇心和求知欲。 2. 情感共鸣：通过阅读与讨论，学生能够与拇指班长产生情感共鸣，增强了阅读体验。 3. 互动交流：小组讨论环节的设置，促进了学生之间的互动和合作。 问题识别与原因剖析 在教学过程中，我也发现了几个需要改进的地方： 1. 理解困难：部分学生未能完全理解某些情节的深层含义，反映出教材难度较高。 2. 注意力分散：在线上课容易受到外界干扰，需要采取有效措施保持学生专注。 假设与策略探索 为了在未来避免类似问题，我提出以下假设与策略： 1. 增加阅读材料：在课前提供更多阅读材料，帮助学生更好地理解小说内容。 2. 加强管理：使用更加有趣的教学手段，提高学生的参与度。 3. 定期复习：在下一次教学中，对重点情节进行简短复习，巩固学生的记忆。 具体的改进路径与未来发展蓝图 针对以上问题，我计划采取以下改进措施： 1. 增加阅读材料：在课前提供更多阅读材料，帮助学生更好地理解小说内容。 2. 加强管理：使用更加有趣的教学手段，提高学生的参与度。 3. 定期复习：在下一次教学中，对重点情节进行简短复习，巩固学生的记忆。 此外，我还将把本次教学反思融入到个人的职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。 结论与情感寄语 通过这次教学反思，我深刻认识到作为一名教师的重要性。每一次的教学都是一次成长的机会，通过不断反思和改进，我相信自己能够更好地引导学生走向知识的殿堂。最后，我想用一句话来总结这次教学经历：教育是一项伟大的事业，让我们一起携手前行，为每一个孩子插上飞翔的翅膀！

相关文档

• 金牌班长观后感.doc

  #

• 《我的同桌是班长》读后感.doc

  《我的同桌是班长》读后感《我的同桌是班长》是一本非常有趣的书我看完后有很大的收获书中的主人公杨自热是一位好动好说话好搞小动作的学生因为他和班长蔡一心同桌感到自己处处受到监视和限制而且每次发生冲突他都觉得老师包庇班长维护班长他感到很不公平他想尽一切办法软的和硬的都用上了企图收买或是制服班长结果搞得班里鸡飞狗走不得安宁读完这本书我从主人公杨自热的角度来看他不应该把班长当做死对头不应该不听班长的话

• 拇指姑娘.doc

  有个老婆婆非常想要一个孩子巫婆给了她一粒种子让她种在花盆里 过了几天花开了花苞里还坐着一个拇指大的姑娘老婆婆很喜欢这个女孩给他起名叫拇指姑娘一只癞蛤蟆想让拇指姑娘当它的儿媳妇边把她抓到一片莲叶上鱼儿们帮他把莲叶的经咬断了她随着叶子在河里漂了起来一只雄甲壳虫把她抓了起来可是来做客的雌甲壳虫们都说：她真难看甲壳虫将拇指姑娘赶出门于是拇指姑娘孤零零的呆在森林里 冬天来了好心的田鼠收留了拇指姑娘来串

• 电影《金牌班长》观后感.doc

  #

• 拇指姑娘.doc

  拇指姑娘从前有一个妇人她很想要一个小巧又可爱的孩子她便去请教女巫女巫说这非常容易便给她一粒麦粒让她种在花盆里当这个花朵绽开时拇指姑娘便出生了她出生以后和妇人一起生活得非常幸福可是有一天一只丑陋的癞蛤蟆把她抱走了癞蛤蟆想让拇指姑娘当自己儿子的妻子可是拇指姑娘不喜欢跟癞蛤蟆住在一起也不喜欢让小癞蛤蟆做自己的丈夫拇指姑娘伤心地在荷叶上哭了起来水里的鱼儿看到了他们很同情小小的拇指姑娘便把荷叶的一根茎咬断拇

• 读后感教学.doc

  读后感教学读后感是一种常见的练笔形式两年多来我坚持抓读后感教学经常让学生写读后感让它成为作文课教学之外训练写作的另一个主战场收益非常明显我感觉抓读后感教学确实是提高初中生写作水平的一种有效的形式 :

• 教学反思：《背影》教学反思2.doc

  教学反思：《背影》教学反思2时间:2010-01-03 10:19来源: :佚名 点击: 次--分析课文要选好角度 　　教学是一个系统工程它需要执教者从各个方面进行精心准备其中如何选好角度分析课文是语文老师上好一堂课的关键 　　朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长缀文者情动而辞发观文者披文以入情哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢笔者试从以下三个方面浅谈看法 （一）抓住背

• 反思教学反思.doc

  从反思的角度认识教学反思教学反思的必要性首先要说明的是一谈到教学反思很多人都误以为只是课后的事甚至有人认为就是写教学后记让我们一起从反思的角度认识教学思吧波斯纳认为：教师的成长经验反思哈弗大学有句名言：一个成功者并不在于知识和经验而在于思维方式由此可见作为当前教育形势下的教师要想取得理想成绩除了一定的教学经验外离不开经常性的反思在当今形势下教师应反思些什么一是反思自己的角色定位人们常说教师是蜡烛—

• 拇指外翻护理.docx

  拇指外翻护理　　　　拇外翻是指拇趾骨和第一跖骨之间关节倾斜超过15度拇外翻由多种情况所造成 如遗传经常穿着高跟尖头鞋使拇趾过份外翻另外扁平足患者较容易形成拇趾外翻　　原因　　造成拇指外翻的原因可分为：先天因素与后天因素两类先天因素是由于关节神经肌肉等所造成的例如：扁平足遗传及足底筋力的降低和不平衡等使脚底机能降低造成不稳定进而变形后天因素则是因穿着不合脚鞋子所造成的通常因穿鞋跟太高过尖及过窄的鞋使

• 拇指战令.doc

  拇指战令两人出拳猜拳，所猜之数为两人出拳的数字之和。如一方喊出的数字正好是两人所出之数的和，即赢。还可以找一些新词做令，如：一捧雪、二进宫、三叉口、四进士、五台山、六月雪、七星灯、八大锤、九江口、十道本、双包案（两拳相遇）。或者是：一见钟情、二泉映月、三进山城、四渡赤水、五朵金花、六六大顺、七天七夜、八仙过海、九月英雄、十字街头、花好月圆（两拳相遇）。