• 《宝莲灯》读后感教学反思（一）

  教学反思：“宝莲灯”读后感教学活动 引言/背景介绍 教学内容概览： 本次教学活动的主题是《宝莲灯》，它是中国著名的古典神话故事之一。通过讲述沉香与母亲之间的情感纠葛，展现了母爱的伟大与坚韧。教学目标定为：让学生理解故事中的主要人物形象及其性格特点；培养学生的阅读兴趣和批判性思维能力；提高学生的语文素养和文学鉴赏水平。 环境与对象详情： 本次教学活动安排在一间多媒体教室里进行，教室配备有投影仪、电子白板等现代化教学设备。学生共分为三组，每组大约15人左右，年龄分布在小学五年级至初中一年级之间。学生对神话故事普遍感兴趣，尤其喜爱《宝莲灯》这部作品。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 本节课以“人物形象分析”为主线展开。首先通过播放一段精彩的动画视频，激发学生的兴趣，并引导他们思考：沉香和母亲分别有哪些性格特点？接着，学生分组讨论，每人负责一个角色，并尝试刻画角色的个性特征。在小组讨论之后，各组派代表上台展示，并由其他组员进行提问和补充。最后，教师对每组的发言进行点评和总结，强调了每个人物形象的重要性。 学生参与观察： 通过观察学生们的讨论过程，我发现学生们积极参与其中，有的同学能准确把握角色的性格特点，有的同学则能在讨论中提出自己的独特见解。特别是在分析母亲的形象时，学生们普遍认为她是一位坚强而智慧的母亲，这种观点非常贴近文本内容。然而，在分析沉香这一角色时，我发现有一部分学生将其描绘成一个冲动且幼稚的角色，这反映出他们对于沉香这一人物的理解存在一定的偏差。通过这一环节，我也意识到需要进一步加强对沉香这一角色的理解和讲解。 深入教学效果评估 目标达成评估： 通过这次教学活动，学生们基本达到了预期的目标。他们能够较为准确地描述出沉香和母亲的主要性格特点，也能够在讨论中提出自己独特的见解。然而，在对沉香这一角色的理解上，仍有部分学生存在偏差，这需要在后续的教学中继续加强。 学生声音： 在课后问卷调查中，大部分学生表示对《宝莲灯》这部作品有了更深刻的理解，并且对沉香和母亲这两个角色有了更为全面的认识。一些学生还表示通过这次活动提高了自己的阅读兴趣和思考能力。此外，还有一些学生提出了自己对于沉香角色的疑惑，希望老师能在今后的教学中给予解答。 自我表现审视： 作为一名教师，在这次活动中表现出了较好的组织能力和语言表达能力，但也有不足之处。例如，在学生讨论沉香这一角色时，我没有及时引导他们文本细节，导致部分学生的回答偏离了主题。此外，在时间管理上也有待提高，有些环节超时，影响了整体教学效果。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学活动中，学生们积极参与讨论，充分展示了他们的阅读能力和分析能力。此外，通过小组合作的形式，学生之间的交流与互动更加紧密，有助于培养他们的团队协作精神。这些成功经验值得我们在今后的教学中继续发扬光大。 问题识别与原因剖析： 在教学过程中，我发现部分学生对于沉香这一角色的理解存在偏差，可能是因为他们对于文本细节的把握不够到位。此外，学生对于沉香这一角色的情感共鸣较弱，这也可能是由于他们缺乏相关的生活经验和情感体验。这些问题的产生可能与文本本身的情节设计有关，也可能与教师的教学方法和手段有关。因此，我们需要在今后的教学中进一步加强对文本细节的讲解，并尝试更多元化的教学方法，以提高学生的理解和感悟能力。 假设与策略探索： 针对以上问题，我提出如下假设性解决方案：首先，我会在下一次教学中加强对于文本细节的讲解，引导学生人物的语言、行为等细节描写，帮助他们更好地理解角色的性格特点。其次，我会尝试采用更多的教学手段，如观看相关的影视作品、组织角色扮演等活动，增强学生的情感共鸣。最后，我会鼓励学生多阅读相关题材的作品，拓宽他们的视野，增加生活经验，从而更好地理解文本内容。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 为了更好地应对上述问题，我会采取以下即时改进措施：首先，在下次教学中加强对文本细节的讲解，引导学生人物的语言、行为等细节描写，帮助他们更好地理解角色的性格特点。其次，我会采用更多的教学手段，如观看相关的影视作品、组织角色扮演等活动，增强学生的情感共鸣。最后，我会鼓励学生多阅读相关题材的作品，拓宽他们的视野，增加生活经验，从而更好地理解文本内容。 长远发展计划： 在未来的教学中，我将继续深化对文本细节的讲解，引导学生人物的语言、行为等细节描写，帮助他们更好地理解角色的性格特点。同时，我会尝试更多元化的教学手段，如观看相关的影视作品、组织角色扮演等活动，增强学生的情感共鸣。此外，我会鼓励学生多阅读相关题材的作品，拓宽他们的视野，增加生活经验，从而更好地理解文本内容。我相信通过这些努力，我的教学水平将会不断提高，学生的学习效果也将得到显著提升。 结论与情感寄语 通过本次《宝莲灯》读后感教学活动，我对教学工作有了更深的认识和理解。在今后的教学中，我将不断反思和改进，力求为学生提供更好的教学体验。同时，我也希望每位学生都能通过阅读和思考，从中汲取智慧和力量，成为更加优秀的人。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（二）

  《宝莲灯》读后感教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览： 本次教学的主题是《宝莲灯》，这是中国传统文化中的一部经典故事，主要讲述了沉香救母的传奇故事。教学目标在于让学生了解这部作品的背景故事、文化内涵以及人物性格特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和文化素养。本节课采用教材《中国古典文学名著导读》为基础，辅以多媒体资源进行辅助教学，包括视频讲解和相关图片。 环境与对象详情： 本次教学在一所初中学校进行，授课时间为一节45分钟的语文课。授课班级为七年级（3）班，共有40名学生。大部分学生对《宝莲灯》有一定的了解，但也有部分学生对这部作品并不熟悉。学生们年龄在1214岁之间，具有一定的阅读能力和好奇心，对于神话传说类的故事表现出了浓厚的兴趣。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 在设计教学方案时，我首先通过提问引入《宝莲灯》的故事背景和主要内容，激发学生的兴趣。随后，利用PPT展示关键情节，配以生动的动画片段帮助学生理解故事中的细节。在讲解人物形象时，采用分组讨论的形式，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维。此外，我还安排了一次角色扮演活动，让学生们分组扮演不同的角色，体验故事中的情节，加深对故事的理解。 学生参与观察： 通过观察上的学生反应，我发现学生们对故事中的人物关系和情节转折点表现出浓厚的兴趣。特别是当涉及到人物的性格特点和命运变化时，学生们积极参与讨论，提出了一些独到的见解。然而，在讲解一些复杂的情节和人物心理描写时，部分学生感到困惑，需要更多的引导和解释。 深入教学效果评估 目标达成评估： 通过观察学生们的表现和作业完成情况，可以发现大部分学生对《宝莲灯》有了初步的认识和理解，能够说出故事的大致内容和主要人物。但在细节理解方面，仍有部分学生存在疑惑，特别是在人物心理描写和故事情节的转折上。 学生声音： 在课后调查问卷中，学生们的反馈较为积极。大部分学生表示通过本次教学活动，对《宝莲灯》有了更深入的了解，并且对其中的一些经典情节印象深刻。他们还提出了一些问题和建议，希望今后能有更多的机会深入了解中国传统文化。 自我表现审视： 在教学过程中，我发现自己的语言表达较为流畅，能够清晰地传达信息。但由于时间紧张，有时未能充分展开某些复杂的情节和人物心理描写。另外，在引导学生讨论和参与活动时，也需更加灵活地调整策略，以更好地适应不同学生的反应情况。 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学中，最成功的地方在于采用了多媒体辅助教学，使学生更容易理解和记忆故事中的关键情节。此外，分组讨论和角色扮演活动有助于激发学生的参与热情，提高他们的活跃度。 问题识别与原因剖析： 尽管本次教学取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。例如，在讲解人物性格和命运变化时，部分学生难以理解，这可能是由于文本本身较为复杂，需要更详细的解读和解释。此外，时间有限，导致一些深层次的内容未能充分展开。 假设与策略探索： 针对以上问题，我将在未来教学中尝试增加课外阅读量，让学生们有更多的机会接触原著，以加深对故事的理解。同时，还可以设计更多形式多样的活动，比如情景剧表演、角色互换等，进一步提高学生的参与度和氛围。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 首先，我会增加课外阅读指导，鼓励学生阅读原著，以便更好地理解故事背景和人物性格。其次，在讲解人物性格和命运变化时，我会准备更详细的文字材料和图表，帮助学生更好地理解和记忆。最后，适当延长每个环节的时间，确保每个细节都能得到充分的讲解和讨论。 长远发展计划： 将此次反思的成果融入个人职业发展规划中，进一步提升自己的教学技巧和方法。一方面，继续加强对中国传统文化的学习和研究，不断提高自己的专业素养；另一方面，积极参加各类教学培训和研讨会，与其他教师交流经验，不断提升教学水平。此外，还会定期开展教学反思活动，与同事共同探讨教学中的问题和解决方案，促进整个教学团队的成长与发展。 结论与情感寄语 通过这次《宝莲灯》的阅读教学，不仅让我深刻体会到教学的艺术魅力，也让我更加坚定了作为一名教师的责任感和使命感。我相信，只要不断努力和反思，我们一定能够带领学生更好地走进文学的世界，感受中华文化的独特魅力。希望每位学生都能够通过阅读经典作品，不断拓展自己的视野，培养独立思考的能力。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（三）

  教学反思：《宝莲灯》读后感 1. 引言/背景介绍 教学内容概览： 本节课的主题是阅读与鉴赏古典名著《宝莲灯》，旨在引导学生了解中国古代神话传说的艺术魅力，培养他们对中华传统文化的兴趣与热爱。教学目标为： 掌握小说的主要情节和人物形象。 提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力。 增强学生对中国古代文化的认同感和自豪感。 环境与对象详情： 授课环境为线上直播课，使用腾讯会议平台。班级共40名学生，其中男生20名，女生20名。学生年龄介于1315岁之间，多数具备一定的文学素养，但对于古典文学的理解仍处于初级阶段。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 本节课主要分为三大部分：导入新课、阅读分析、拓展延伸。首先，我通过提问“你看过哪些经典神话故事？”来激发学生的学习兴趣，引入《宝莲灯》。接着，我向学生介绍了《宝莲灯》的背景知识，让学生对作品有一个初步的认识。随后，我安排了分角色朗读环节，鼓励学生扮演不同角色，加深对角色特点的理解。最后，通过小组讨论的形式，引导学生分析作品中的象征意义，并结合生活实际谈谈对传统文化的看法。 学生参与观察： 通过观察学生的表现，我发现大多数学生在分角色朗读时非常投入，能够准确把握角色性格特点。在小组讨论环节，学生们的发言十分踊跃，对于作品中的人物关系和象征意义有了较为深入的理解。但在分析作品的象征意义时，部分学生显得较为困惑，需要进一步引导。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估： 从整体来看，教学目标基本达成。学生们掌握了《宝莲灯》的主要情节和人物形象，能够在小组讨论中提出自己的观点。但也有部分学生未能深刻理解作品的象征意义，这表明还需要加强相关知识点的讲解。 学生声音： 通过课后问卷调查，收集了学生对本节课的反馈。结果显示，90%的学生表示对《宝莲灯》有了更全面的认识，80%的学生认为本节课的内容比较有趣，但也有一部分学生认为讨论环节过于复杂，难以把握。这反映出学生在理解作品象征意义时存在一定难度。 自我表现审视： 在教学过程中，我注意到自己在管理方面做得不够到位。在引导学生讨论时，有时未能及时捕捉学生的发言，导致部分学生感到冷场。此外，在时间管理上也存在一些问题，有时会超时。这些都是需要改进的地方。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼： 本节课有几个值得借鉴的成功策略： 创设情境，激发学生的学习兴趣。 采用分角色朗读和小组讨论的方式，增强学生参与度。 注重细节讲解，帮助学生理解作品象征意义。 问题识别与原因剖析： 本节课存在的主要问题是： 学生对作品的象征意义理解较浅，需要进一步讲解。 在管理上存在疏忽，导致部分学生感到冷场。 时间管理有待优化。 假设与策略探索： 针对以上问题，我提出了以下假设性解决方案： 在下一节课中增加象征意义的讲解环节，采用多媒体展示等方式帮助学生理解。 在开始时再次创设情境，通过提问引导学生进入学习状态。 调整教学节奏，合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间讨论。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 在下一次教学中，我会提前准备好象征意义的讲解材料，确保每个学生都能理解。 在开始时，我会用一个简短的故事来吸引学生的注意力，帮助他们快速进入学习状态。 我会根据学生的学习进度灵活调整教学节奏，保证每个环节都有足够的时间讨论。 长远发展计划： 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续提升自己的教学技能。 尝试更多新颖的教学方式，提高学生的学习兴趣。 学生的个体差异，为每个学生提供个性化的指导和支持。 6. 结论与情感寄语 通过本节课的学习，学生不仅对《宝莲灯》有了更全面的认识，还增强了对中国古代文化的认同感。作为一名教育者，我深感荣幸能与学生一起探索中华传统文化的魅力。未来，我将继续努力提升自己的教学水平，为学生创造更多有意义的学习体验。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（四）

  教学反思文章：《宝莲灯》读后感 引言/背景介绍 教学内容概览：《宝莲灯》是一部中国古典神话传说改编而成的动画电影，讲述了沉香为救母而与玉皇大帝斗争的故事。该影片具有深厚的文化底蕴和强烈的情感张力，旨在弘扬孝道和勇气的主题。教学目标在于让学生感受这部作品的艺术魅力，了解其中蕴含的历史文化信息，并激发他们对中国传统文化的兴趣和认同感。为了实现这个目标，我选择了多种教学资源，包括电影《宝莲灯》、相关的文字和多媒体课件。 环境与对象详情：本节课安排在一间配备投影仪和音响设备的多媒体教室中，学生均为初中一年级的学生，年龄在12至13岁之间。学生们普遍对中国传统文化感兴趣，但对古代神话故事知之甚少。在过去的几堂课中，我已经向学生介绍了中国古代四大名著之一的《西游记》，因此他们对神话故事有一定的认知基础。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析：首先，我向学生们简要介绍了《宝莲灯》这部电影的背景信息和主要情节，帮助他们建立初步的认知框架。然后，播放了电影片段，让学生们直观地感受到这部作品的艺术魅力。接下来，我组织了一个小组讨论活动，要求学生们思考电影中体现的道德观念，并撰写一份报告。为了确保学生的参与度，我还设置了互动环节，鼓励学生分享自己的观点和感受。整个教学过程中，我注重引导学生主动思考，而非单纯传授知识。 学生参与观察：从观察来看，学生们对电影片段的表现非常，积极发言，甚至有些同学还提出了自己独特的看法。特别是在讨论电影中所体现的道德观念时，许多学生都表达了对“孝”文化的认同，并且能够用具体的例子来说明自己的观点。然而，在讨论过程中也出现了一些小问题，比如有的学生在表述时不够清晰，需要进一步完善。总体而言，学生们积极参与，氛围较为活跃。 深入教学效果评估 目标达成评估：根据学生们的作业和表现，我认为大部分学生已经理解了电影中展现的道德观念，如孝顺父母等。在上，他们也能流畅地讲述自己的想法，并能用简单的词汇表达出来。但是，对于一些深层次的问题，如电影中的道德观念是否具有普遍适用性，学生们并没有完全达成共识。这可能是由于学生们对中国传统文化的理解还不够深入。 学生声音：在结束后的调查问卷中，大多数学生对这次课程表示满意，并表示非常喜欢这部电影。他们提到电影中展现的亲情关系非常感人，同时也感叹于沉香的勇气和决心。个别学生则提出了对某些情节的看法，例如认为玉皇大帝过于自私，不应该阻止沉香拯救母亲。这些反馈表明学生不仅对电影本身产生了兴趣，也对背后的文化内涵有了初步的认识。 自我表现审视：在自我评价方面，我认为自己在整个教学过程中做得相对较好。我充分调动了学生的积极性，让他们在讨论环节中发表意见，并通过小组合作的形式加深了他们对电影内容的理解。但是，在讲解电影细节时，我的语言表达有时显得不够清晰，导致部分学生未能完全理解。此外，在纪律管理方面也有待提高，尤其是在处理一些活跃分子时，我需要更加耐心和机智地应对。 反思与深度分析 成功策略提炼：我认为本次教学的最大成功之处在于通过电影片段吸引了学生们的注意力，并让他们积极参与讨论。通过小组合作的方式，学生们不仅能够更深入地理解和分析电影内容，还能够在交流中形成彼此之间的信任感。这些成功策略都来源于我在之前的教学实践中积累的经验，以及对学生的了解和尊重。 问题识别与原因剖析：在本次教学过程中，我发现了一些亟待解决的问题。首先，部分学生对电影中的一些细节理解不够深入，导致在讨论时无法充分表达自己的观点。其次，纪律管理方面存在一些问题，尤其是对一些活跃分子的控制力度不够。这些问题的产生可能源于我对学生了解不足，导致在管理和教学过程中缺乏灵活性。 假设与策略探索：为了改善上述问题，我在未来可以尝试以下几种方法。首先，我会加强对学生的学习习惯和思维能力的培养，通过一些练习题来帮助他们更好地理解和掌握电影内容。其次，在纪律管理方面，我会采用更加灵活多样的方式，例如通过游戏或者小测验来分散学生的注意力，从而减少混乱的情况。最后，我会加强与学生的沟通，及时了解他们的学习需求和心理状态，以便更好地满足他们的个性化需求。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施：在今后的教学过程中，我会采取以下措施来改进上述问题。首先，我会在课程开始前布置一些预习任务，让学生提前熟悉电影内容，以便在上更加自如地表达自己的观点。其次，我会增加一些互动环节，例如小组讨论和角色扮演，以此来激发学生的兴趣和参与度。此外，我会加强对纪律的管理，及时提醒学生遵守规则，并给予适当的奖励和惩罚措施。 长远发展计划：在未来的教学规划中，我会将《宝莲灯》这部电影作为教学素材，继续探索更多关于中国传统文化的内容。我会定期组织学生观看经典影视作品，并引导他们深入思考其中蕴含的思想价值和历史背景。此外，我还会鼓励学生参与更多的实践活动，例如编写剧本、举办展览等，以此来增强他们的实践能力和创新精神。通过这些努力，我相信可以进一步提升学生对中国传统文化的兴趣和认同感，为他们的全面发展奠定坚实的基础。 结论与情感寄语 综上所述，《宝莲灯》这部电影不仅让学生们感受到了浓厚的艺术魅力，也让他们对中国传统文化有了更深的理解和认识。在这个过程中，我得到了很多宝贵的经验和启示，这些都将有助于我在今后的教学工作中不断进步。我希望通过不断的努力，能够为学生们的成长和发展贡献出更大的力量。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（五）

  《宝莲灯》读后感教学反思 1. 引言/背景介绍 《宝莲灯》是一部中国经典神话故事改编而成的动画片，讲述的是沉香为寻找母亲，历经千难万险终于斩断宝莲灯，救出了被压在华山下的母亲的故事。为了让学生更深刻地理解和感受这部作品的魅力，我设计了一堂以《宝莲灯》为主题的语文课。教学目标是引导学生阅读《宝莲灯》，了解故事情节，感受人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。教材采用的是人民教育出版社出版的七年级上册语文课本第21课《宝莲灯》。 在授课过程中，我将线上与线下相结合，为学生准备了《宝莲灯》的原著、相关插图、动画视频等资源，为学生提供一个丰富的学习环境。本节课共分为四个环节，分别是导入新课、整体感知、深入研读、拓展延伸。授课环境为多媒体教室，配备了投影仪、音响设备，以及可供学生观看动画视频的电脑屏幕。授课对象为七年级的学生，他们年龄在1214岁之间，对动画片具有浓厚的兴趣，且有一定的阅读基础。 2. 教学过程的细致回顾 导入新课 在导入环节，我播放了《宝莲灯》动画片的主题曲“沉香”，激起了学生的好奇心和兴趣，随后向学生介绍了该动画片的故事梗概，并简要讲解了本文史铁生及其创作背景。接着，我向学生提出问题：“大家看过《宝莲灯》这部电影吗？你觉得它最吸引人的地方是什么？”学生积极发言，分享了自己的观影感受，有的说喜欢沉香勇敢救母的形象，有的说喜欢红孩儿的狡猾。我顺势引导学生思考：“这部影片为什么会吸引这么多观众呢？”学生们开始思考并交流自己的看法，有的认为是因为故事跌宕起伏的情节，有的认为是因为人物鲜明的性格特征。 整体感知 在整体感知环节，我首先组织学生通读全文，要求他们勾画出文章中出现的人物，然后列出主要情节。随后，我引导学生分组讨论，要求每个小组选出一位代表来陈述本组的观点，其他成员补充完善。讨论结束后，我指名几位学生上台分享自己的观点。经过讨论，学生基本掌握了文章的主要内容，能够较为准确地复述故事梗概。为了进一步巩固学生的理解，我还设计了一个填空题，要求学生在规定时间内完成。学生们纷纷拿起笔，在草稿纸上认真填写，很快完成了任务。 深入研读 在深入研读环节，我安排了两个任务：一是引导学生找出文中描写沉香性格特点的相关语句，并分析其作用；二是引导学生体会文中描写红孩儿的部分，探究红孩儿这一角色形象的特点。为了帮助学生更好地完成任务，我设置了三个问题：“文中哪句话体现了沉香的勇敢？”“沉香的勇敢体现在哪里？”“你认为红孩儿是一个怎样的人？”学生围绕这三个问题展开讨论，有的学生认为“沉香不畏艰险，勇往直前”这句话体现了沉香的勇敢；还有的学生认为“沉香用剑斩断宝莲灯，救出了被压在华山下的母亲”这一情节也体现了沉香的勇敢；还有学生认为沉香在关键时刻没有放弃，而是选择继续前进，这也体现了他的勇敢。对于红孩儿这个角色，学生们的看法也不尽相同。有的学生认为红孩儿很聪明，会变脸，善于伪装；有的学生认为红孩儿很贪婪，爱占小便宜；还有的学生认为红孩儿很勇敢，敢于挑战强者。学生们的回答各不相同，但在讨论的过程中，他们都能够积极发表自己的观点，并能从文本中找到相应的依据。 拓展延伸 在拓展延伸环节，我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，并要求学生进行比较阅读。第一段文字是原著中的描写，第二段文字是动画片中的改编版本。要求学生找出两段文字中的不同之处，并分析它们各自的特点。学生在讨论中发现了许多不同之处，有的学生发现原著中沉香的勇敢来自于内心的坚定信念，而动画片中的沉香则更多地依赖于外部的力量；还有的学生发现原著中红孩儿的形象更加复杂，既有聪明的一面，也有贪婪的一面，而动画片中的红孩儿则显得更为单一，只擅长伪装和欺骗。通过比较阅读，学生能够更加全面地了解故事内容，加深对人物形象的理解。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估 在教学过程中，我设定的目标是引导学生了解《宝莲灯》的故事内容，感受人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。通过本节课的教学，大部分学生都能够较为准确地复述故事梗概，并能够分析出文中人物的性格特点。此外，学生在讨论环节中能够积极发表自己的观点，从文本中找到相应的依据，这表明学生已经具备一定的阅读能力和分析能力。但是，在个别学生中仍存在一些问题，例如部分学生对于故事的细节记忆不够清晰，需要进一步巩固和加强。为了弥补这一不足，我将在今后的教学中加强对细节的记忆训练，帮助学生更好地理解和掌握故事内容。 学生声音 在上，学生积极发言，分享了自己的观影感受和阅读体会。他们对故事中的人物形象进行了深入的分析，有的学生认为沉香是一个勇敢而坚定的人，他不惜一切代价去拯救母亲；有的学生则认为红孩儿是一个聪明而又狡猾的角色，他善于伪装和欺骗。这些观点让我深受启发，也进一步坚定了我在今后的教学中注重培养学生的阅读能力和批判性思维的信心。在课后作业中，我布置了让学生写一篇读后感的任务，让他们谈谈自己对故事的看法和感悟。通过学生的反馈，我发现大部分学生都能够写出富有个性化的文章，对人物形象有自己的见解。这表明学生在上的表现得到了有效转化，他们的写作水平也在不断提高。 自我表现审视 在教学过程中，我自身的表现也得到了一定的反思。首先，在导入环节中，我通过播放动画片的主题曲来激发学生的兴趣，但时间过长可能会分散学生的注意力。因此，在今后的教学中，我会注意控制导入环节的时间长度，使其更加紧凑有力。其次，在引导学生深入研读时，我采用了小组讨论的形式，但部分学生由于性格内向或胆怯，未能充分参与到讨论中。因此，我将尝试在今后的教学中多给予学生更多的机会，鼓励他们积极参与讨论。最后，在拓展延伸环节中，我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，但部分学生未能很好地进行比较阅读。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生主动对比阅读，提高他们的阅读效率和质量。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼 在本次教学中，我运用了多种教学策略，取得了较好的教学效果。首先，在导入环节中，我通过播放动画片的主题曲来激发学生的兴趣，这种方法不仅能够快速抓住学生的注意力，还能营造出一种愉悦的学习氛围。其次，在引导学生深入研读时，我采用了小组讨论的形式，这种方法能够让学生在合作中互相学习，共同进步。此外，在拓展延伸环节中，我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，并要求他们进行比较阅读，这种方法能够帮助学生更好地理解故事内容，深化对人物形象的理解。这些教学策略不仅能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，还能培养学生的合作精神和批判性思维能力。通过这次教学，我深刻认识到，只有不断创新教学方法，才能更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。 问题识别与原因剖析 在本次教学中，我也遇到了一些问题和挑战。首先，在导入环节中，虽然我播放了动画片的主题曲来激发学生的兴趣，但时间过长可能会分散学生的注意力。因此，在今后的教学中，我会注意控制导入环节的时间长度，使其更加紧凑有力。其次，在引导学生深入研读时，虽然我采用了小组讨论的形式，但部分学生由于性格内向或胆怯，未能充分参与到讨论中。因此，我将尝试在今后的教学中多给予学生更多的机会，鼓励他们积极参与讨论。最后，在拓展延伸环节中，虽然我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，并要求他们进行比较阅读，但部分学生未能很好地进行比较阅读。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生主动对比阅读，提高他们的阅读效率和质量。 假设与策略探索 基于以上问题的分析，我认为在今后的教学中可以采取以下改进措施：首先，在导入环节中，我会适当缩短播放动画片主题曲的时间，使其更加紧凑有力，从而更好地激发学生的兴趣。其次，在引导学生深入研读时，我会在小组讨论前先进行一次简短的预热活动，这样可以提高学生的参与度和积极性。最后，在拓展延伸环节中，我会在比较阅读前先进行一次简短的引导活动，帮助学生更好地理解阅读任务，提高他们的阅读效率和质量。通过这些改进措施，我相信能够在一定程度上解决上述问题，提高教学效果。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 在接下来的教学中，我会按照以下改进措施进行教学：首先，在导入环节中，我会适当缩短播放动画片主题曲的时间，使其更加紧凑有力，从而更好地激发学生的兴趣。其次，在引导学生深入研读时，我会在小组讨论前先进行一次简短的预热活动，这样可以提高学生的参与度和积极性。最后，在拓展延伸环节中，我会在比较阅读前先进行一次简短的引导活动，帮助学生更好地理解阅读任务，提高他们的阅读效率和质量。 长远发展计划 在未来的教学中，我将进一步完善教学方法，不断提高自己的专业素养。一方面，我会不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学水平；另一方面，我会学生的个性化需求，努力培养学生的创新能力和实践能力。同时，我也会将此次教学反思的经验应用于今后的教学实践中，不断优化和完善教学方案，使教学效果达到最优。 6. 结论与情感寄语 通过这次教学反思，我对《宝莲灯》这部作品有了更深的理解和感悟。首先，《宝莲灯》不仅仅是一部精彩的动画片，更是一篇蕴含深刻哲理的文学作品。通过阅读这部作品，我们不仅可以欣赏到跌宕起伏的情节和生动鲜活的人物形象，还可以从中汲取到许多人生智慧。其次，教学过程中我也意识到，作为一名教师，不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。只有让学生真正爱上阅读，才能更好地激发他们的创造力和想象力，使他们成为更加优秀的人才。最后，通过这次教学反思，我深深地感受到了作为一名教育工的责任感和使命感。我将继续秉持教育初心，不断努力提升自己的教学水平，为培养更多优秀人才做出自己的贡献。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（七）

  《宝莲灯》读后感教学反思 引言/背景介绍 教学内容概览 教学主题为《宝莲灯》，这是一部经典的中国古典神话小说，讲述了沉香与母亲被压在华山下，最后通过父亲黄眉大王的宝莲灯拯救母亲的故事。通过阅读和讲解《宝莲灯》，旨在让学生了解中国传统文化的魅力，提高学生的文学鉴赏能力和想象力，培养他们对传统故事的兴趣。本课程使用了《宝莲灯》原著小说和相关阅读材料，配合多媒体教学手段，使学生能够更加生动形象地感受故事情节。 环境与对象详情 本次授课是在一所公立小学的语文上进行，班级共有40名学生，其中男生占多数。大部分学生对中国传统文化有一定的了解，但缺乏系统的学习和深入的理解。为了激发学生的兴趣，本节课采用了线上线下相结合的方式，线下内使用电子白板展示故事图片、视频和相关，线上则通过群推送相关阅读任务和讨论话题。此外，我还邀请了一位文化学者担任助教，与学生们共同交流探讨。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 在设计教学方案时，我首先确定了教学目标，即让学生了解《宝莲灯》的主要情节、人物关系及其背后的深意；提高学生的文学素养，激发他们对中国传统文化的兴趣。接下来，我采用了分组讨论和角色扮演的教学方法。首先，将学生分成若干小组，每组负责解读一个章节，并绘制情节图。随后，每个小组派代表进行汇报，其他组员进行补充和完善。在此基础上，学生们进行了角色扮演，通过表演展现各自所扮演角色的个性特征和情感变化。这种互动式教学方式不仅能够提高学生的参与度，还能让他们更深刻地理解故事情节。 学生参与观察 在观察中，我发现学生对于角色扮演环节非常感兴趣，积极投入角色扮演的过程中。例如，在“沉香救母”的情节中，有学生模仿沉香的勇敢和决心，表现出色；而在“黄眉大王”这一角色扮演中，则有学生展现了其狡猾和贪婪。此外，学生们还就故事情节中的某些细节提出了疑问，如为何黄眉大王会成为沉香的敌人等，这些提问有助于进一步探讨故事情节背后的文化内涵。总体而言，学生们的参与度较高，氛围较为活跃。 深入教学效果评估 目标达成评估 通过观察学生的表现以及他们在上的参与程度，可以得出以下几点关于教学目标达成的评估： 1. 主要情节理解：大多数学生能够理解《宝莲灯》的主要情节，包括沉香救母、黄眉大王等关键事件。但在解释一些深层次的文化意义方面，仍有待加强。 2. 人物关系分析：学生能够准确把握人物之间的关系，但部分学生对人物性格特征的描绘不够深入，需要进一步引导和指导。 3. 情感共鸣：通过角色扮演，学生能够较好地理解和表现出角色的情感变化，这有助于增强他们对中国传统文化的情感共鸣。 学生声音 在课后收集了学生们的反馈意见，主要有以下几点： 积极反馈：学生们普遍认为通过角色扮演的方式，使他们更好地理解了故事情节，并感受到了传统文化的魅力。 建议与问题：部分学生提出希望增加更多关于人物性格分析的内容，以便更全面地理解故事情节。此外，还有学生希望老师能提供更多关于故事背景的信息，帮助他们更好地融入故事中。 自我表现审视 在自我表现方面，我感到自己在语言表达上较之前有所进步，但仍存在一些不足之处。例如，在讲解某些复杂情节时，有时未能将重点突出，导致学生理解起来有些困难。此外，管理方面也有待提高，特别是在处理突发状况时，还需要更加灵活应对。 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学中，我采用的角色扮演和分组讨论等教学方法取得了较好的效果。通过这些互动环节，学生不仅能够更好地理解故事情节，还能激发他们的想象力和创造力。同时，通过学生们的积极参与，气氛也较为活跃，提高了学生的参与度。 问题识别与原因剖析 在教学过程中，我发现存在以下几个主要问题： 1. 文化背景理解不足：部分学生对中国传统文化的理解较为表面化，未能深入挖掘故事情节背后的文化内涵。 2. 语言表达问题：在讲解某些复杂情节时，我未能将重点突出，导致学生理解起来有些困难。 3. 管理：在处理突发状况时，我的应对能力有待提高。 假设与策略探索 为了改进上述问题，我提出以下假设性解决方案： 1. 增加文化背景介绍：在讲解故事情节时，适当增加对中国传统文化背景的介绍，帮助学生更好地理解故事。 2. 提升语言表达能力：在讲解复杂情节时，通过图表、动画等方式辅助说明，提高学生对故事情节的理解。 3. 强化管理：在处理突发状况时，提前预想可能出现的情况，并准备好应对策略，提高管理能力。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 1. 增加文化背景介绍：在讲解故事情节时，适当增加对中国传统文化背景的介绍，帮助学生更好地理解故事。 2. 提升语言表达能力：在讲解复杂情节时，通过图表、动画等方式辅助说明，提高学生对故事情节的理解。 3. 强化管理：在处理突发状况时，提前预想可能出现的情况，并准备好应对策略，提高管理能力。 长远发展计划 1. 教学技能提升：将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。 2. 文化传承与创新：积极探索将传统文化元素融入现代教育的方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习中国文化，培养他们的文化自信和自豪感。 结论与情感寄语 通过这次《宝莲灯》读后感的教学反思，我认识到教学是一个不断探索和改进的过程。在今后的教学中，我将继续学生的需求，努力提升自己的教学水平，使更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。同时，我也希望通过自己的努力，让更多学生能够深入了解中国传统文化的魅力，增强他们对中国文化的认同感和自豪感。 作为一位教育工，我深感责任重大。希望通过不断的学习和努力，为学生提供更好的教育体验，促进他们的全面发展。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（八）

  教学反思：《宝莲灯》读后感 引言/背景介绍 本节课的主题是《宝莲灯》，这是一部经典的中国神话传说，讲述的是沉香救母的故事。为了让学生更好地理解和感受这部作品的魅力，我在教学中采用了阅读分析法、小组讨论和角色扮演等多样化的教学方法。教学目标包括提高学生的阅读理解能力、激发他们对中国传统文化的兴趣，并引导他们思考人生的意义。教材为《宝莲灯》原著，辅助资源则包括相关影视作品和讲解视频。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 首先，我设计了一堂阅读指导课，帮助学生掌握阅读技巧。通过分析人物性格、情节发展和象征意义等元素，学生逐步进入故事的情境。随后，我组织了一个“宝莲灯”角色扮演活动，让学生以小组形式分饰各种角色，体验故事中的喜怒哀乐。最后，我们开展了一场小组讨论，鼓励学生分享自己的感悟和想法。 学生参与观察 学生们的参与度非常高。在阅读分析环节，他们积极提问，发表自己的见解。角色扮演活动更是激发了学生们极大的热情，许多同学在扮演角色时表现出色，生动地还原了故事中的场景。在小组讨论环节，同学们热烈讨论，不仅加深了对故事的理解，还引发了对人生哲理的思考。特别是对于那些对沉香救母情节感触颇深的同学，他们纷纷表达了自己对亲情和勇气的感悟。 深入教学效果评估 目标达成评估 通过这次教学，大部分学生都能够较好地理解和把握故事内容。他们在上表现出色，积极参与讨论，并能够用自己的语言表达出对故事的看法。然而，仍有少数学生未能完全理解故事背景，需要进一步加强基础知识的学习。整体来看，教学目标基本达成，但还有提升空间。 学生声音 在课后调查问卷中，学生们给出了以下反馈： “我喜欢角色扮演活动，让我更加投入地参与到故事中。” “通过讨论，我更加理解了沉香为什么能救出母亲。” “希望下次能够更多地展示我们的表演。” 自我表现审视 在本次教学中，我的语言表达清晰度较高，能够有效地引导学生进行思考。但是，我发现自己在时间管理方面存在一些不足，有时会不自觉地超时，影响了节奏。此外，在学生行为管理方面也有所欠缺，特别是在控制纪律方面，需要进一步提高。 反思与深度分析 成功策略提炼 角色扮演活动：通过角色扮演，学生们能够更直观地感受故事中的情感变化，增强了学习的积极性。 小组讨论：鼓励学生发表观点，促进了彼此之间的交流与合作，提升了团队协作能力。 阅读指导：通过分析人物性格和情节发展，帮助学生更好地理解故事内容。 问题识别与原因剖析 个别学生理解困难：部分学生未能完全理解故事背景，需要加强基础知识的学习。 时间管理：偶尔会超时，影响了节奏。 纪律：控制纪律的能力有待提高。 假设与策略探索 强化基础知识教学：针对理解困难的学生，增加基础知识的教学时间，帮助他们更好地理解故事背景。 合理规划时间：在今后的教学中，我会更加注意时间的规划，确保每个环节都有足够的时间。 加强纪律管理：采用更有效的纪律管理策略，确保秩序井然。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 加强基础知识教学：针对理解困难的学生，增加基础知识的教学时间，帮助他们更好地理解故事背景。 合理规划时间：在今后的教学中，我会更加注意时间的规划，确保每个环节都有足够的时间。 加强纪律管理：采用更有效的纪律管理策略，确保秩序井然。 长远发展计划 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化。 不断探索更有效的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和效果。 在教学过程中注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导他们形成正确的价值观和人生观。 结论与情感寄语 通过这次教学反思，我深刻认识到教育的重要性和自身存在的不足。作为一名教师，我们应该不断学习和进步，以提高教学质量为目标，努力培养出全面发展的人才。我相信，只要我们用心去做，就一定能够取得更好的教学效果。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（九）

  《宝莲灯》读后感教学反思 1. 引言/背景介绍 教学内容概览 本次教学活动的主题为《宝莲灯》，这是中国古典神话传说之一，讲述了沉香为救母亲，与天神对抗的故事。本节课的目标在于通过阅读《宝莲灯》，引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。为了达成目标，本节课使用了“宝莲灯”原著故事书作为主要教学资源，配合多媒体课件和相关视频，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。 环境与对象详情 本次教学活动安排在某中学的一间多媒体教室进行，室内布置简洁明亮，配备了大屏幕投影仪和音响设备，方便展示多媒体课件和播放相关视频。授课对象为初一（1）班的学生，共有40名学生，男女比例较为均衡。这些学生年龄在1214岁之间，有一定的阅读基础，但对传统文化了解有限，希望通过本次教学活动激发他们对中国文化的兴趣。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 在教学设计上，首先让学生自由朗读《宝莲灯》的第一章节，并简要概括故事情节。接着，老师通过多媒体课件详细讲解了故事背景、主要角色和关键情节。在讲解过程中，采用提问、小组讨论等方式引导学生思考，并适时播放相关视频片段，增强学生的代入感和兴趣。最后，通过分组讨论的形式，让每个学生选择一个感兴趣的角色进行角色扮演，加深对人物形象的理解。 学生参与观察 通过观察上学生的参与情况，发现大部分学生都积极发言并参与到小组讨论中，特别是在讨论角色扮演时更是表现出了极大的热情。有些学生在回答问题时思维敏捷，能够准确地概括出故事的重要情节；也有一些学生对于一些细节部分表现出浓厚的兴趣，主动提问并分享自己的看法。整体而言，学生们表现出较高的参与度和积极性。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估 根据教学目标来看，本节课在提高学生的阅读兴趣方面取得了显著成效。大多数学生在课后表示对《宝莲灯》这部作品产生了浓厚的兴趣，并愿意继续阅读下去。此外，学生也较好地理解了故事背景、主要人物及其形象特点，但在对一些复杂情节的理解上还有待加强。 学生声音 在课后的问卷调查中，学生对于本次课程给予了较高的评价，认为内容丰富有趣，形式多样，有助于加深对传统文化的理解。然而，也有部分学生反映，在上讨论过程中存在一些观点分歧，希望能够进一步拓展话题范围。此外，一些学生提到希望能在上看到更多关于《宝莲灯》的故事梗概，以便更好地把握整部作品的情节发展。 自我表现审视 通过自我反思，我认为本次教学活动中亮点较多，如利用多媒体课件和视频片段提高了学生的兴趣，促进了学生之间的互动交流。然而，在时间管理上仍存在一定欠缺，导致部分学生未能完全参与到讨论环节中。此外，在引导学生深入分析人物性格时，可能还需要更加系统地引导学生思考，以便更好地把握人物形象。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学活动中，通过多种教学方法（如提问、小组讨论、角色扮演等）激发了学生的学习兴趣，有效地提升了学生的学习效果。此外，多媒体课件和视频片段的应用也使得更加生动有趣，有助于学生更好地理解故事背景和人物形象。这些成功的教学策略为今后的教学提供了宝贵的经验。 问题识别与原因剖析 在本次教学过程中，学生在讨论中出现了一些观点分歧，这可能是由于学生对故事背景和人物性格的理解还不够深入所致。此外，在引导学生深入分析人物性格时，我未能给予足够的时间和机会，导致部分学生未能完全参与到讨论环节中。这些问题的存在，需要在未来的教学中加以改进。 假设与策略探索 为解决上述问题，我提出以下假设性解决方案： 1. 提供更多关于故事背景的信息：在后续的教学中，可以向学生提供更多的故事背景信息，帮助他们更好地理解故事的来龙去脉。 2. 增加学生思考时间：在引导学生深入分析人物性格时，可以适当延长思考时间，给学生更多的时间去思考和讨论，从而更好地把握人物形象。 3. 拓宽讨论话题范围：鼓励学生分享更多自己感兴趣的话题，以进一步拓展讨论的广度和深度。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 为解决上述问题，接下来将采取以下即时改进措施： 1. 增加故事背景信息：在后续的教学中，可以通过补充相关背景材料的方式，帮助学生更好地理解故事的来龙去脉。 2. 延长思考时间：在引导学生深入分析人物性格时，给予更多思考时间，让每个学生都有机会表达自己的观点。 3. 拓展讨论话题：鼓励学生分享自己感兴趣的话题，以进一步拓展讨论的广度和深度。 长远发展计划 在未来的教学中，将进一步深化对中国传统文化的了解，注重培养学生独立思考的能力。同时，也将继续探索更加多元化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。此外，还计划将传统文化融入日常教学之中，让传统文化走进学生的生活，成为其成长道路上的一部分。 6. 结论与情感寄语 通过本次教学活动，《宝莲灯》不仅让学生感受到了中国传统文化的魅力，更激发了他们对中国文化的学习兴趣。虽然在教学过程中遇到了一些困难和挑战，但我相信只要不断努力，就能够克服这些问题，不断提升自己的教学水平。在未来的工作中，我将继续学生的兴趣和需求，积极探索适合他们的教学方法，为他们提供更加丰富、有趣的学习体验。

• 《宝莲灯》读后感教学反思（十）

  教学反思：《宝莲灯》读后感 引言/背景介绍 《宝莲灯》是一部深受观众喜爱的经典戏曲作品，讲述了沉香为了救出母亲被镇在华山之巅的武则天，历经艰险，最终成功救出母亲的故事。此次，我以《宝莲灯》为主题，在班级开展了关于戏剧欣赏与故事解读的课程，旨在引导学生通过阅读与讨论来理解人物形象、剧情发展及其文化意义。本次教学的目标在于提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，同时激发他们对中国传统文化的兴趣。教材方面，除了课本上的剧本片段外，还提供了相关背景和剧照，以便于学生更好地理解剧情和人物心理。 教学过程的细致回顾 在教学过程中，我首先向学生介绍了《宝莲灯》的历史背景，解释了故事中的主要人物形象以及其象征意义。然后，通过分组合作的方式让学生阅读剧本并分角色扮演，以此提高学生的语言表达能力和团队协作精神。在上，我鼓励学生积极发言，分享自己的看法，并对剧本进行了深入分析。此外，我还邀请了一位学生家长作为特邀嘉宾，分享她对《宝莲灯》的理解和感受。在互动环节中，学生们的参与度非常高，他们对剧中人物的心理描写非常感兴趣，尤其了沉香的成长历程以及母子情深的主题。 深入教学效果评估 通过对学生的反馈和作业完成情况的评估，我发现大部分学生能够理解《宝莲灯》中的人物形象和情节发展，尤其是对于沉香的成长过程和母子情深的主题有较深刻的认识。然而，在剧情细节的理解上，一些学生显得不够全面，需要进一步强化对剧情背景的了解。另外，学生在角色扮演方面的表现也有待提高，部分学生虽然能够准确地模仿角色的声音和动作，但在情感表达上仍需加强。 反思与深度分析 在教学过程中，我认为自己最大的收获在于与学生之间的互动交流。学生们积极参与讨论，不仅提高了对戏剧的理解，还增强了他们的人际交往能力。然而，也有几点值得改进的地方。首先，我在讲解剧情细节时过于注重故事的逻辑性和连贯性，而忽视了学生对角色情感的感知，导致部分学生在理解角色心理时存在困难。其次，在指导学生进行角色扮演时，我没有充分考虑到学生的个体差异，未能因材施教，从而影响了他们表现的积极性。最后，我在课后对学生作业的批改和反馈不够及时，未能给予学生足够的指导和支持。 具体的改进路径与未来发展蓝图 针对以上问题，我制定了具体的改进措施。首先，我会更加注重引导学生从情感角度去理解和体验角色，帮助他们学会用细腻的情感去刻画角色。其次，在指导学生进行角色扮演时，我将更加学生的个性特点，提供更多的个性化指导。最后，在课后作业的批改和反馈方面，我将更加重视及时性和针对性，确保每位学生都能得到充分的指导和支持。展望未来，我将继续深化对中国传统文化的学习和研究，不断提升自己的教学水平，争取在更广泛的领域内取得更好的教学效果。 结论与情感寄语 通过这次《宝莲灯》主题的教学，我深刻体会到教育不仅仅是知识传授的过程，更是情感培养和社会化的过程。在这个过程中，我与学生们共同成长，不仅增进了彼此之间的友谊，也激发了他们对中国传统文化的兴趣和热爱。在未来的工作中，我将继续秉持这份热爱，不断创新教学方式，努力提升自己的教育教学能力，为学生提供更加优质的学习体验。

相关文档

• 读后感教学.doc

  读后感教学读后感是一种常见的练笔形式两年多来我坚持抓读后感教学经常让学生写读后感让它成为作文课教学之外训练写作的另一个主战场收益非常明显我感觉抓读后感教学确实是提高初中生写作水平的一种有效的形式 :

• 教学反思：《背影》教学反思2.doc

  教学反思：《背影》教学反思2时间:2010-01-03 10:19来源: :佚名 点击: 次--分析课文要选好角度 　　教学是一个系统工程它需要执教者从各个方面进行精心准备其中如何选好角度分析课文是语文老师上好一堂课的关键 　　朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长缀文者情动而辞发观文者披文以入情哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢笔者试从以下三个方面浅谈看法 （一）抓住背

• 反思教学反思.doc

  从反思的角度认识教学反思教学反思的必要性首先要说明的是一谈到教学反思很多人都误以为只是课后的事甚至有人认为就是写教学后记让我们一起从反思的角度认识教学思吧波斯纳认为：教师的成长经验反思哈弗大学有句名言：一个成功者并不在于知识和经验而在于思维方式由此可见作为当前教育形势下的教师要想取得理想成绩除了一定的教学经验外离不开经常性的反思在当今形势下教师应反思些什么一是反思自己的角色定位人们常说教师是蜡烛

• 历史观后感、读后感.doc

  #

• 怎样写读后感（观后感）.doc

  怎样写读后感(观后感) 一什么是读后感(观后感)读后感(观后感)就是读书笔记的一种形式指读完一篇文章或一本书后或看完一部电影后把自己的感想收获写下来二读后感(观后感)的写作方法及步骤第一步：要读好原文（看好电影）读后感(观后感)的感是因读看而引起的同样观后感也是因看而引起的读和看是感的基础第二步：选准感动点一篇文章一本书一部电影我们阅后可以列出许多的感动点但在一篇文章书中的读后感(观后感)中只能论

• 怎样写读后感观后感.doc

  怎样写读后感观后感同学们升入高年级要学写读后感观后感了读后感写的是自己读了一篇文章或一部著作后的感想观后感写的是看了一部电影或一出戏剧一部电视剧一场演出一幅书画后的感想二者的写作要求是一样的：既要写看到的作品的内容又要写由此产生的感想作品内容要写得简略感想要写得具体要有叙述有议论怎样写出符合要求的习作呢我们可以这样做： 一理解作品选定感发点 理解作品是写读后感观后感的前提我们要认真研读观看作品理解

• 怎样写读后感（观后感）.doc

  怎样写读后感(观后感) 一什么是读后感(观后感)读后感(观后感)就是读书笔记的一种形式指读完一篇文章或一本书后或看完一部电影后把自己的感想收获写下来二读后感(观后感)的写作方法及步骤第一步：要读好原文（看好电影）读后感(观后感)的感是因读看而引起的同样观后感也是因看而引起的读和看是感的基础第二步：选准感动点一篇文章一本书一部电影我们阅后可以列出许多的感动点但在一篇文章书中的读后感(观后感)中只能论

• 反思性教学与教学反思.doc

  反思性教学与教学反思国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是很值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评

• 有效教学读后感.doc

  #

• 教学勇气_读后感.doc

  做一名享受教育幸福的的老师《教学勇气》读后记 《教学勇气》是美国一位备受尊敬的作家和教师加州大学伯克莱分校博士帕克·帕尔默的教育经典名著学校要求教师认真阅读《我的教学勇气》一书我读后感到这本书震撼着我的心灵之旅吹醒了我沉睡的教师心灵吹起了我曾经失落的教学勇气 翻开这本书首先吸引我的是这一段话：我是用心的教师有时在教室里我忍不住欢喜真的当我和我的学生发现可探索的未知领域当我们面