《宝莲灯》读后感

  《宝莲灯》读后感教学反思

 1. 引言/背景介绍

《宝莲灯》是一部中国经典神话故事改编而成的动画片，讲述的是沉香为寻找母亲，历经千难万险终于斩断宝莲灯，救出了被压在华山下的母亲的故事。为了让学生更深刻地理解和感受这部作品的魅力，我设计了一堂以《宝莲灯》为主题的语文课。教学目标是引导学生阅读《宝莲灯》，了解故事情节，感受人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。教材采用的是人民教育出版社出版的七年级上册语文课本第21课《宝莲灯》。

在授课过程中，我将线上与线下相结合，为学生准备了《宝莲灯》的原著、相关插图、动画视频等资源，为学生提供一个丰富的学习环境。本节课共分为四个环节，分别是导入新课、整体感知、深入研读、拓展延伸。授课环境为多媒体教室，配备了投影仪、音响设备，以及可供学生观看动画视频的电脑屏幕。授课对象为七年级的学生，他们年龄在1214岁之间，对动画片具有浓厚的兴趣，且有一定的阅读基础。

 2. 教学过程的细致回顾

 导入新课

在导入环节，我播放了《宝莲灯》动画片的主题曲“沉香”，激起了学生的好奇心和兴趣，随后向学生介绍了该动画片的故事梗概，并简要讲解了本文作者史铁生及其创作背景。接着，我向学生提出问题：“大家看过《宝莲灯》这部电影吗？你觉得它最吸引人的地方是什么？”学生积极发言，分享了自己的观影感受，有的说喜欢沉香勇敢救母的形象，有的说喜欢红孩儿的狡猾。我顺势引导学生思考：“这部影片为什么会吸引这么多观众呢？”学生们开始思考并交流自己的看法，有的认为是因为故事跌宕起伏的情节，有的认为是因为人物鲜明的性格特征。

 整体感知

在整体感知环节，我首先组织学生通读全文，要求他们勾画出文章中出现的人物，然后列出主要情节。随后，我引导学生分组讨论，要求每个小组选出一位代表来陈述本组的观点，其他成员补充完善。讨论结束后，我指名几位学生上台分享自己的观点。经过讨论，学生基本掌握了文章的主要内容，能够较为准确地复述故事梗概。为了进一步巩固学生的理解，我还设计了一个填空题，要求学生在规定时间内完成。学生们纷纷拿起笔，在草稿纸上认真填写，很快完成了任务。

 深入研读

在深入研读环节，我安排了两个任务：一是引导学生找出文中描写沉香性格特点的相关语句，并分析其作用；二是引导学生体会文中描写红孩儿的部分，探究红孩儿这一角色形象的特点。为了帮助学生更好地完成任务，我设置了三个问题：“文中哪句话体现了沉香的勇敢？”“沉香的勇敢体现在哪里？”“你认为红孩儿是一个怎样的人？”学生围绕这三个问题展开讨论，有的学生认为“沉香不畏艰险，勇往直前”这句话体现了沉香的勇敢；还有的学生认为“沉香用剑斩断宝莲灯，救出了被压在华山下的母亲”这一情节也体现了沉香的勇敢；还有学生认为沉香在关键时刻没有放弃，而是选择继续前进，这也体现了他的勇敢。对于红孩儿这个角色，学生们的看法也不尽相同。有的学生认为红孩儿很聪明，会变脸，善于伪装；有的学生认为红孩儿很贪婪，爱占小便宜；还有的学生认为红孩儿很勇敢，敢于挑战强者。学生们的回答各不相同，但在讨论的过程中，他们都能够积极发表自己的观点，并能从文本中找到相应的依据。

 拓展延伸

在拓展延伸环节，我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，并要求学生进行比较阅读。第一段文字是原著中的描写，第二段文字是动画片中的改编版本。要求学生找出两段文字中的不同之处，并分析它们各自的特点。学生在讨论中发现了许多不同之处，有的学生发现原著中沉香的勇敢来自于内心的坚定信念，而动画片中的沉香则更多地依赖于外部的力量；还有的学生发现原著中红孩儿的形象更加复杂，既有聪明的一面，也有贪婪的一面，而动画片中的红孩儿则显得更为单一，只擅长伪装和欺骗。通过比较阅读，学生能够更加全面地了解故事内容，加深对人物形象的理解。

 3. 深入教学效果评估

 目标达成评估

在教学过程中，我设定的目标是引导学生了解《宝莲灯》的故事内容，感受人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。通过本节课的教学，大部分学生都能够较为准确地复述故事梗概，并能够分析出文中人物的性格特点。此外，学生在讨论环节中能够积极发表自己的观点，从文本中找到相应的依据，这表明学生已经具备一定的阅读能力和分析能力。但是，在个别学生中仍存在一些问题，例如部分学生对于故事的细节记忆不够清晰，需要进一步巩固和加强。为了弥补这一不足，我将在今后的教学中加强对细节的记忆训练，帮助学生更好地理解和掌握故事内容。

 学生声音

在课堂上，学生积极发言，分享了自己的观影感受和阅读体会。他们对故事中的人物形象进行了深入的分析，有的学生认为沉香是一个勇敢而坚定的人，他不惜一切代价去拯救母亲；有的学生则认为红孩儿是一个聪明而又狡猾的角色，他善于伪装和欺骗。这些观点让我深受启发，也进一步坚定了我在今后的教学中注重培养学生的阅读能力和批判性思维的信心。在课后作业中，我布置了让学生写一篇读后感的任务，让他们谈谈自己对故事的看法和感悟。通过学生的反馈，我发现大部分学生都能够写出富有个性化的文章，对人物形象有自己的见解。这表明学生在课堂上的表现得到了有效转化，他们的写作水平也在不断提高。

 自我表现审视

在教学过程中，我自身的表现也得到了一定的反思。首先，在导入环节中，我通过播放动画片的主题曲来激发学生的兴趣，但时间过长可能会分散学生的注意力。因此，在今后的教学中，我会注意控制导入环节的时间长度，使其更加紧凑有力。其次，在引导学生深入研读时，我采用了小组讨论的形式，但部分学生由于性格内向或胆怯，未能充分参与到讨论中。因此，我将尝试在今后的教学中多给予学生更多的机会，鼓励他们积极参与讨论。最后，在拓展延伸环节中，我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，但部分学生未能很好地进行比较阅读。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生主动对比阅读，提高他们的阅读效率和质量。

 4. 反思与深度分析

 成功策略提炼

在本次教学中，我运用了多种教学策略，取得了较好的教学效果。首先，在导入环节中，我通过播放动画片的主题曲来激发学生的兴趣，这种方法不仅能够快速抓住学生的注意力，还能营造出一种愉悦的学习氛围。其次，在引导学生深入研读时，我采用了小组讨论的形式，这种方法能够让学生在合作中互相学习，共同进步。此外，在拓展延伸环节中，我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，并要求他们进行比较阅读，这种方法能够帮助学生更好地理解故事内容，深化对人物形象的理解。这些教学策略不仅能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，还能培养学生的合作精神和批判性思维能力。通过这次教学，我深刻认识到，只有不断创新教学方法，才能更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。

 问题识别与原因剖析

在本次教学中，我也遇到了一些问题和挑战。首先，在导入环节中，虽然我播放了动画片的主题曲来激发学生的兴趣，但时间过长可能会分散学生的注意力。因此，在今后的教学中，我会注意控制导入环节的时间长度，使其更加紧凑有力。其次，在引导学生深入研读时，虽然我采用了小组讨论的形式，但部分学生由于性格内向或胆怯，未能充分参与到讨论中。因此，我将尝试在今后的教学中多给予学生更多的机会，鼓励他们积极参与讨论。最后，在拓展延伸环节中，虽然我为学生提供了两段关于宝莲灯的原文内容，并要求他们进行比较阅读，但部分学生未能很好地进行比较阅读。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生主动对比阅读，提高他们的阅读效率和质量。

 假设与策略探索

基于以上问题的分析，我认为在今后的教学中可以采取以下改进措施：首先，在导入环节中，我会适当缩短播放动画片主题曲的时间，使其更加紧凑有力，从而更好地激发学生的兴趣。其次，在引导学生深入研读时，我会在小组讨论前先进行一次简短的预热活动，这样可以提高学生的参与度和积极性。最后，在拓展延伸环节中，我会在比较阅读前先进行一次简短的引导活动，帮助学生更好地理解阅读任务，提高他们的阅读效率和质量。通过这些改进措施，我相信能够在一定程度上解决上述问题，提高教学效果。

 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图

 即时改进措施

在接下来的教学中，我会按照以下改进措施进行教学：首先，在导入环节中，我会适当缩短播放动画片主题曲的时间，使其更加紧凑有力，从而更好地激发学生的兴趣。其次，在引导学生深入研读时，我会在小组讨论前先进行一次简短的预热活动，这样可以提高学生的参与度和积极性。最后，在拓展延伸环节中，我会在比较阅读前先进行一次简短的引导活动，帮助学生更好地理解阅读任务，提高他们的阅读效率和质量。

 长远发展计划

在未来的教学中，我将进一步完善教学方法，不断提高自己的专业素养。一方面，我会不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学水平；另一方面，我会关注学生的个性化需求，努力培养学生的创新能力和实践能力。同时，我也会将此次教学反思的经验应用于今后的教学实践中，不断优化和完善教学方案，使教学效果达到最优。

 6. 结论与情感寄语

通过这次教学反思，我对《宝莲灯》这部作品有了更深的理解和感悟。首先，《宝莲灯》不仅仅是一部精彩的动画片，更是一篇蕴含深刻哲理的文学作品。通过阅读这部作品，我们不仅可以欣赏到跌宕起伏的情节和生动鲜活的人物形象，还可以从中汲取到许多人生智慧。其次，教学过程中我也意识到，作为一名教师，不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。只有让学生真正爱上阅读，才能更好地激发他们的创造力和想象力，使他们成为更加优秀的人才。最后，通过这次教学反思，我深深地感受到了作为一名教育工作者的责任感和使命感。我将继续秉持教育初心，不断努力提升自己的教学水平，为培养更多优秀人才做出自己的贡献。