• 猜灯谜作文教学反思（二）

  教学反思：“猜灯谜作文”主题教学 1. 引言/背景介绍 教学内容概览： 本次教学主题为“猜灯谜作文”，旨在通过有趣的灯谜活动激发学生的想象力和创造力，同时培养学生的语言表达能力和写作技巧。教学目标包括：提高学生的阅读理解能力、激发写作兴趣、锻炼语言组织能力以及培养创新思维。为了更好地达到教学目标，本节课采用了多媒体课件、实物展示等教学资源。 环境与对象详情： 本次教学在一间明亮的教室进行，配备了多媒体投影仪和大屏幕，方便播放相关视频和图片。授课对象为四年级学生，该年龄段的学生好奇心强、思维活跃且具备一定的逻辑推理能力。大多数学生对猜灯谜这种形式充满兴趣，但也有个别同学因为写作基础较弱而感到困惑。总体来说，学生们的阅读和写作水平参差不齐，但大部分都能积极参与活动。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 本次教学设计了三个主要环节：热身导入、主体讲解、巩固练习。首先，我通过一段有趣的动画视频来吸引学生的注意力，并向他们解释什么是灯谜。随后，我详细介绍了猜灯谜的基本规则，并选取了一些简单的灯谜供学生猜猜看。在主体讲解环节，我引导学生围绕“灯谜”的特点和结构展开讨论，帮助他们掌握猜灯谜的技巧。最后，学生们分组合作完成了一篇关于“猜灯谜”的作文，我在过程中给予指导和点评。 学生参与观察： 上，学生们的积极性非常高，大家都积极举手发言。对于简单的灯谜，学生们很快就猜出来了；而对于一些稍有难度的谜语，他们也会相互讨论，共同寻找答案。在整个过程中，我发现学生们在面对困难时并没有放弃，而是勇敢地尝试着去解决。他们还提出了一些有趣的想法，例如利用谜面中的关键词进行联想等方法。此外，一些平时比较内向的同学也愿意参与到活动中来，这让我感到非常欣慰。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估： 从整体上看，本次教学达到了预期的目标。学生们的阅读理解能力得到了一定程度的提升，能够正确解读谜面；同时，他们的语言表达能力和写作技巧也有了明显的进步。然而，在个别学生方面仍存在一些问题。比如，部分学生在写作时仍然存在词汇量有限、语法错误较多的情况，需要进一步加强训练。此外，还有一些学生在构思作文题目时显得有些困难，需要更多地提供一些写作素材和灵感。 学生声音： 在课后问卷调查中，学生们普遍表示对这次活动非常感兴趣，并认为自己收获颇丰。他们提到了几个具体的优点，例如： 趣味性强：猜灯谜这种形式让他们感到既新奇又有趣，极大地激发了他们的学习热情。 互动交流：通过小组合作的方式，大家互相启发、共同解决问题，增强了团队协作能力。 知识拓展：在学习猜灯谜的过程中，他们还了解到了很多关于传统文化的知识，拓宽了视野。 自我表现审视： 作为教师，我在本次教学过程中表现出了较好的语言表达能力，并能够灵活应对突发状况。但在时间管理方面还需进一步改进，尤其是在引导学生进入主题阶段时，有时会因为讲解过多而导致节奏不够紧凑。此外，虽然我尽力鼓励每一个学生发表自己的观点，但也有部分学生因害羞等原因不敢主动发言，这可能影响了他们的自信心。未来，我会更加注重营造一个轻松愉悦的学习氛围，鼓励每个学生都敢于表达自己的想法。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼： 本次教学中，我认为以下几个策略起到了关键作用： 寓教于乐：通过猜灯谜这种方式，不仅让学生们感受到了语文学习的乐趣，还有效提升了他们的语文素养。 互动交流：小组合作的形式使得每个学生都有机会参与进来，增强了的互动性和参与感。 适时指导：在学生遇到困难时及时给予帮助和指导，帮助他们顺利克服难关。 问题识别与原因剖析： 尽管取得了不错的教学效果，但仍存在一些问题需要进一步改进： 个别学生表现差异较大：不同学生的基础差异明显，需要针对不同情况进行个性化指导。 写作技巧有待提升：部分学生在写作过程中仍然存在一些小错误，需要加强语法和词汇方面的训练。 假设与策略探索： 针对上述问题，我提出了以下改进方案： 分层教学：根据学生的实际情况进行分层教学，为不同程度的学生提供不同的指导和支持。 强化训练：通过定期开展写作练习，帮助学生逐步提高写作技巧。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 在接下来的教学中，我会采取以下措施： 增加互动环节：多组织一些小组讨论和角色扮演等活动，增强学生的参与感。 个性化辅导：针对基础较弱的学生进行一对一辅导，帮助他们克服困难。 长远发展计划： 长期来看，我将致力于提升自身综合素质，包括提高教学水平、丰富教学内容和形式等。同时，我也希望能够在今后的教学实践中不断探索新的教学方法，以更好地满足学生的需求。 6. 结论与情感寄语 核心要点总结： 通过本次教学，我深刻认识到寓教于乐是提高学生学习兴趣的重要手段。同时，教师应善于发现问题并寻找解决办法，不断改进教学方法。未来，我希望能够继续深化语文教学改革，让孩子们在轻松愉快的氛围中快乐地学习。 情感与责任： 作为一名教育工，我对孩子们的成长充满期待。我深感责任重大，希望能尽自己最大的努力为孩子们的成长铺路搭桥。希望在未来的学习旅程中，每一个孩子都能够茁壮成长，成为更好的自己。

• 猜灯谜作文教学反思（三）

  教学反思：猜灯谜作文 引言/背景介绍 教学内容概览： 本节课的主题为“猜灯谜作文”，旨在通过有趣的灯谜活动激发学生的写作兴趣，培养他们观察生活、思考问题的能力，同时也训练学生的语言组织能力和表达能力。通过这次课，我期望学生能够学会如何用生动有趣的方式描述事物，从而提高他们的写作技巧。为了实现这一目标，我在上准备了一些简单的灯谜供学生猜测，并提供了一篇范文作为参考，帮助学生了解如何构思和写作。此外，我还准备了相关阅读材料，帮助学生拓宽视野，积累写作素材。 环境与对象详情： 这堂课是在一所城市中学进行的，班级共有40名学生，其中大多数是初中生。学生们年龄在1214岁之间，学习能力较为均衡，但对作文写作的兴趣参差不齐。大部分学生平时比较喜欢玩文字游戏，对灯谜类活动比较感兴趣。为了增加趣味性和互动性，我选择采用线上线下相结合的教学方式，在线观看猜灯谜的视频，并在线下进行互动游戏。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析： 为了让学生更好地投入到猜灯谜活动中，我首先介绍了灯谜的起源和发展历史，激发了学生的好奇心。随后，我展示了几个简单的灯谜供学生猜测，如“一个胖子，一个瘦子，中间隔着一根铁链子”（谜底：裤子）。学生们的反应非常热烈，纷纷举手回答。接着，我让学生分组进行灯谜竞赛，每组派出一名代表来猜灯谜。比赛过程中，我注意到了一些有趣的场景，比如有些学生因为猜不出灯谜而显得有点沮丧，但也有一些学生表现得非常自信，积极发言。在这个过程中，我发现部分学生对于灯谜的规则还不是很熟悉，因此我花了一些时间对他们进行了讲解。 学生参与观察： 通过观察学生们的参与情况，我发现他们普遍对猜灯谜活动很感兴趣。有的学生积极举手发言，踊跃地猜测谜底；有的学生则认真倾听其他同学的解答，积极参与讨论。然而，也有一些学生表现得比较被动，似乎不太愿意发言。在学生猜灯谜的过程中，我注意到他们不仅在语言表达上有所进步，还在思维逻辑上得到了锻炼。例如，有一名学生在猜灯谜时运用了逆向思维，提出了“谜底可能是两个空杯子”的假设，这种独特而富有创意的想法令人印象深刻。 深入教学效果评估 目标达成评估： 通过这次课的学习，我发现大部分学生在猜灯谜的过程中已经掌握了基本的谜底规律，能够较为准确地猜出谜底。他们还能够利用自己的生活经验和想象力来猜测谜面，展现了较好的观察力和创造力。然而，在写作方面，学生们的进步相对较慢。虽然他们在猜灯谜时表现出了较高的热情和积极性，但在撰写作文时，却常常出现语言贫乏、内容空洞等问题。经过讨论和指导，部分学生开始尝试将自己观察到的生活场景转化为文字，但由于缺乏足够的词汇和句式表达，仍有许多学生难以顺利完成作文任务。尽管如此，他们还是表现出了强烈的写作兴趣和决心，愿意在今后的写作实践中不断努力。 学生声音： 为了更好地了解学生的学习体验与需求，我组织了一场小组讨论，邀请学生分享他们的感受和困惑。学生们的反馈主要集中在以下几个方面：第一，他们认为通过猜灯谜活动激发了写作兴趣，感受到了成就感；第二，他们希望老师能够提供更多具体的写作指导和建议；第三，他们期待有机会参加更多的此类活动，以便进一步提高自己的写作水平。通过这些反馈，我意识到需要进一步加强写作方面的指导，并提供更多样化的写作练习。 自我表现审视： 在本次教学过程中，我自身也遇到了一些挑战。首先，在时间管理方面，由于学生们的兴趣较高，导致有些环节未能及时展开，使得教学进度略显紧张。其次，在纪律方面，部分学生未能保持安静，影响了其他同学的听课效果。为了解决这些问题，我将在未来教学中更加注重纪律管理和合理安排教学环节，以保证教学质量和学生学习效果。 反思与深度分析 成功策略提炼： 通过本次教学，我发现以下几个策略非常有效：一是充分利用学生的兴趣点，如猜灯谜活动，能够极大地调动学生的积极性和参与度；二是提供充分的范例和指导，让学生有章可循，从而提高写作质量；三是鼓励学生大胆表达和尝试，即使犯错也是成长的一部分。这些成功的经验让我深刻认识到，只有激发学生的兴趣，才能真正提升他们的学习效果。 问题识别与原因剖析： 在本次教学过程中，我也发现了几个问题亟待解决：一是部分学生对写作的重视程度不够，写作水平有待提高；二是纪律管理还需要进一步加强，确保每个学生都能全身心地投入学习。针对这些问题，我认为需要采取以下措施：一是加强学生对写作重要性的认识，引导他们树立正确的价值观；二是制定更严格的纪律要求，确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。 假设与策略探索： 基于上述问题的分析，我提出了以下假设性解决方案：一是定期开展写作主题讲座，邀请作家或资深教师来校分享写作技巧和经验；二是加强对学生的学习习惯培养，帮助他们形成良好的学习态度和方法；三是引入更多类型的写作活动，如故事讲述比赛等，以增强学生的兴趣和参与度。通过实施这些方案，相信能够在一定程度上解决当前存在的问题，进一步提高教学效果。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施： 为了迅速提升教学效果，我将采取以下具体改进措施：一是增加练习次数，鼓励学生多读多写，逐步提高写作水平；二是严格纪律管理，确保每个学生都能集中注意力听讲；三是定期收集学生反馈，及时调整教学策略，以适应不同学生的需求。我相信通过这些措施，能够有效改善当前存在的问题，使学生在未来的写作学习中取得更大的进步。 长远发展计划： 将反思的成果融入个人职业发展规划中，我将继续努力提升自己的教学技能和素养，不断追求卓越的教学质量。一方面，我会继续学生的学习体验，积极寻求新的教学方法和资源；另一方面，我会加强与其他教师的合作交流，共同探讨教学中的难题和解决方案，以便为学生提供更加全面、优质的教育资源。未来，我希望能够在教育领域发挥更大的作用，帮助更多学生实现他们的梦想和抱负。 结论与情感寄语 本次教学反思让我深刻认识到，要想成为一名优秀的教师，不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，还要不断反思和改进自己的教学方法。通过这次课的学习，我收获了许多宝贵的经验和启示。未来，我将继续秉持热爱教育、关爱学生的初心，不断提升自我，为学生们的成长保驾护航。感谢每一位学生的积极参与和配合，让我们一起努力，迎接更加美好的明天！

• 猜灯谜作文教学反思（四）

  教学反思：“猜灯谜作文” 引言/背景介绍 教学内容概览：本节课的主题为“猜灯谜作文”，其核心目标在于培养学生的逻辑思维能力、创造力以及语言表达能力。为此，我设计了丰富的教学活动，包括灯谜制作、猜灯谜比赛以及作文创作等环节，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼各项能力。 环境与对象详情：这是一节初中语文课，授课地点为学校多功能教室，设施齐全。学生来自不同班级，共有40人，男女比例相当，整体而言，他们的学习能力较强，具有一定的阅读理解能力和写作基础。对于灯谜这种形式，学生们普遍表示感兴趣，但在具体操作上存在一些困难，尤其是灯谜创作方面。 教学过程的细致回顾 设计与实施解析：本节课我首先通过多媒体播放一些经典的灯谜供学生欣赏，激发他们的好奇心。随后，引导学生分组进行灯谜创作，每组选出代表上台展示自己的灯谜作品。为了保证每个学生都能积极参与，我鼓励他们在课后自主搜集更多的灯谜素材，并且要求每个小组都要准备一个谜底较为复杂、具有一定难度的灯谜。整个过程中，我注重观察学生们的参与度和表现，及时给予反馈和指导。 学生参与观察：在上，我发现学生们的积极性非常高，大部分同学都能够积极参与灯谜创作活动，尤其是在谜面的设计上展现了各自的想象力。然而，在实际猜灯谜环节中，我发现有部分同学虽然能够说出答案，但不能准确地复述灯谜的谜面，这说明他们还需要更多练习来提高语言表达能力。此外，一些小组在准备谜底时遇到了困难，需要进一步引导他们寻找合适的谜底素材。 深入教学效果评估 目标达成评估：从总体来看，学生在本节课上都达到了预期的学习目标。他们不仅掌握了猜灯谜的技巧，还能够独立创作出简单的灯谜。然而，部分学生的语言组织能力仍有待提升，特别是在复述谜面方面还需加强训练。此外，对于那些谜底较为复杂的灯谜，学生们普遍感到难以应对，需要在以后的教学中逐步增加难度，帮助他们逐步提高。 学生声音：通过对学生的问卷调查和讨论，我了解到他们对本节课的兴趣较高，认为通过制作和猜灯谜能够更好地理解语文的魅力。同时，他们也提出了宝贵的意见和建议，例如希望多提供一些难度适中的谜底素材，以便于他们更好地掌握制作灯谜的方法。此外，还有学生建议增加一些与灯谜相关的课外阅读材料，以便于他们更广泛地了解灯谜文化。 自我表现审视：在本节课中，我在语言表达方面做得相对较好，能够清楚地向学生传达教学意图。但在管理上，我有时会显得有些急躁，未能充分到每位学生的学习状况。此外，在时间分配上也有待改进，部分环节花费的时间过多，影响了后续教学活动的顺利开展。 反思与深度分析 成功策略提炼：本节课成功之处在于我通过一系列有趣的活动，有效地调动了学生的学习积极性。其中，灯谜创作环节最为突出，不仅提高了学生的动手能力，还锻炼了他们的创造思维。此外，我在上注重观察学生的反应，及时给予针对性的指导，这一点也是值得肯定的。 问题识别与原因剖析：存在的主要问题是学生在猜灯谜时遇到较大困难，特别是在复述谜面方面。我认为这主要是由于他们缺乏足够的练习和经验积累。另外，个别学生的语言组织能力较弱，这也影响了他们更好地表达自己的想法。 假设与策略探索：为了在未来避免类似问题的发生，我打算在下一次教学中增加猜灯谜的难度，逐步提升学生的语言表达能力。同时，我也会加强对学生的指导，鼓励他们大胆尝试，不怕失败，从而不断提高自己的语言组织能力。此外，我会提前准备好一些较为复杂且富有挑战性的谜底素材，以便于他们在今后的学习中更加得心应手。 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施：首先，我会在接下来的教学中适当调整谜题难度，为学生提供更多机会去尝试并成功解决更复杂的谜题。其次，我会在课前精心准备一些谜底素材，确保学生有足够的练习时间。最后，我会更加注重时间的合理分配，确保每个环节都有足够的时间让学生充分理解和掌握。 长远发展计划：未来，我将继续深化对语文教学的理解，不断提升自己的教学水平。一方面，我会积极参加各种教学研讨会，与其他老师交流经验，吸取优秀做法。另一方面，我也会加强对学生的个性化辅导，针对不同学生的特点制定相应的教学计划，帮助他们克服学习障碍，取得更好的成绩。同时，我还会努力提升自身的职业素养，争取成为一名更加优秀的语文教师。 结论与情感寄语 总的来说，本节课不仅让同学们在轻松愉快的氛围中掌握了猜灯谜的技巧，还提升了他们的语言表达能力。然而，我也深刻认识到自己在教学过程中仍存在诸多不足，需要不断努力改进。在此过程中，我会始终保持一颗对教育事业的热情和责任感，不断追求卓越，努力成为一名更加优秀的教师。希望我的学生们能够在未来的道路上越走越远，不断实现自己的梦想。

• 猜灯谜作文教学反思（五）

  猜灯谜作文教学反思 1. 引言/背景介绍 教学内容概览 本节课的主题为“猜灯谜作文”。在此次教学活动中，我致力于引导学生运用猜灯谜的方式激发其想象力与创造力，从而更好地进行写作。教学目标包括：1）让学生熟悉并掌握各种猜灯谜的方法；2）提高学生的写作兴趣和表达能力；3）培养学生的逻辑思维和语言组织能力。为了达到这些目标，我选择了《灯谜大全》一书作为主要的学习资源，同时准备了一些有趣的谜语供学生们猜解。 环境与对象详情 本节课在一个宽敞明亮的多媒体教室举行，教室里配备了投影仪和音响设备。学生的年龄层次大约在10岁左右，他们对灯谜这种传统文化形式表现出浓厚的兴趣。学生的学习能力参差不齐，但大多数孩子都有一定的阅读和理解能力。此外，他们也对作文有一定的兴趣，愿意积极参与活动。 2. 教学过程的细致回顾 设计与实施解析 为了使更加生动有趣，我设计了以下几个环节： 导入环节：首先播放一些关于灯谜的视频短片，激发学生的兴趣。 讲解谜语：我精心挑选了一些简单易懂的谜语，让学生们先猜解。通过这种方式，学生能够逐渐熟悉灯谜的规则。 分组合作：将学生分成若干小组，每个小组轮流猜灯谜。为了增加趣味性和互动性，我还设置了奖励机制。 创作作文：在猜灯谜的过程中，我鼓励学生们思考谜语背后的寓意，并尝试用文字来表达自己的理解和感受。最后，每组选出一名代表进行全班分享。 学生参与观察 上，我发现大部分学生都积极参与到了活动中。他们不仅对谜语表现出极大的兴趣，还乐于与其他同学交流讨论。然而，在某些难度较高的谜语面前，个别学生显得有些束手无策，这可能是他们需要更多练习和指导的地方。另外，有一部分学生在作文创作方面遇到了困难，需要进一步引导和帮助。 3. 深入教学效果评估 目标达成评估 经过本次教学活动，大部分学生已经掌握了猜灯谜的基本技巧，并能够流畅地表达自己的想法。然而，在作文创作方面，部分学生仍然存在一些问题，如词汇量有限、逻辑不够清晰等。这表明我的教学还需要进一步改进。 学生声音 通过问卷调查和个别访谈，学生们普遍认为此次活动非常有趣且富有创意。他们表示，通过猜灯谜的方式进行写作不仅增加了学习的乐趣，还帮助他们更好地理解了作文的重要性。但也有一部分学生提到，在创作过程中遇到了一些困难，比如不知道如何展开故事情节。这反映了他们对于写作技巧的掌握仍需加强。 自我表现审视 在中，我的语言表达较为清晰，时间管理得当，但由于长时间站立授课，导致嗓子有些疲劳。此外，学生的行为管理也有待改进，有些学生在小组讨论时不够专注，需要加强纪律性教育。 4. 反思与深度分析 成功策略提炼 本次教学活动中，有几个亮点值得总结： 趣味性十足：通过谜语和作文相结合的方式，极大地提高了学生的兴趣。 互动性强：采用分组合作的形式，促进了学生间的交流与合作。 目标导向明确：通过具体任务（如猜灯谜、写作文），让学生明确学习目标。 问题识别与原因剖析 尽管教学活动取得了初步成效，但也暴露出了几个问题： 个体差异：学生在猜灯谜方面的水平存在较大差异，需要因材施教。 时间管理：长时间的站立授课导致教师疲惫不堪，需要调整教学方式。 写作技巧：部分学生在作文创作方面仍有欠缺，需要加强训练。 假设与策略探索 针对以上问题，我提出了以下假设性解决方案： 差异化教学：根据学生的能力差异，提供不同程度的谜语和写作任务。 合理安排座位：尽量减少长时间站立，使用多媒体展示谜语，减轻教师负担。 定期写作训练：每周设定固定时间进行写作训练，逐步提高学生的写作水平。 5. 具体的改进路径与未来发展蓝图 即时改进措施 差异化教学：对于能力强的学生，可以布置难度较高的谜语和更复杂的作文题目；对于能力较弱的学生，则适当降低要求。 合理安排座位：使用多媒体展示谜语，减轻教师的体力负担；同时，鼓励学生多交流互动，共同进步。 定期写作训练：每周至少一次专门的写作训练课，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。 长远发展计划 将反思的成果融入个人职业发展规划中，持续推动个人教学技能的提升与教学质量的优化： 持续学习：参加相关培训，不断提升自己的教学能力和专业素养。 创新教学方法：借鉴其他优秀教师的教学经验，不断创新教学手段。 学生需求：深入了解学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供更加个性化和有针对性的教学支持。 6. 结论与情感寄语 通过本次教学反思，我深刻认识到教育是一个长期而复杂的过程，需要不断地探索与实践。我相信，只要我们秉持着一颗热爱教育的心，勇于面对挑战，就能不断成长，为学生提供更好的学习体验。 教育是一项伟大而崇高的事业，每一位教师都是教育的守护者。让我们一起携手前行，在教学之路上不断探索与创新，为学生的成长之路点亮一盏明灯。

相关文档

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思望垭镇中心校　　杨瑜培养学生自主学习能力让合作探究的理念指导自己的教学以便更有效地提高教学效率这是新形势下我们每位教师都必须思索的现实问题我根据名师的经验和专家报告的思想在初一尝试了预习质疑讨论反馈的四环节小组学习方法也初步培养了学生的质疑发现问题的能力但学生自学的习惯还没有很好地养成更谈不上学习的兴趣了我们语文学科的博杂更决定了兴趣爱好及习惯的重要性摆在面前的即是作文

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思 在教学过程中我发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮不知从何下笔经了解有几方面的原因：1觉得无内容可写乱编的多2语言积累少干巴巴的难以写具体3对周围事物没有留心观察4缺乏想象力5题材千篇一律难以表达真情实感针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢我谈谈自己的几点看法一激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学

• 作文教学反思.doc

  《作文专项训练布局》学案的教学思路与教学反思【教学思路】 初中语文教学对作文有明确的要求但却无明确的教材体系作文教学是语文教学的重点也是语文教学的难点对于初三学生中考作文的冲刺教学我主要从审题构思立意选材布局语言这五大块去训练中考指南上的指导也只是泛泛而谈我在研究了中考指南关于作文教学的思路的基础上对每一块又进行了加工使得符合学生的学习特点这节课主要训练的是作文的布局首先让学生知道什么是

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活表达情感发表见解的重要手段但语文教师每次布置作文学生很少有喜形于色的而谈到作文教学教师则经常忧心忡忡为了提高学生写作素养我们必须了解作文教学的现状多方面寻找原因并思考对策一作文教学存在的问题1教学方面的原因首先是大部分学生没有感受到写作的愉快他们的阅读量很小写作基础较差其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学使他们的写作变得功利并趋于程式化其三

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思作文教学历来是语文教学的半壁河山顺应教学改革的步伐高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心进行了许多探索和实践在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色为此有必要对之进行一番考察从而匡正除谬使我们的作文教学走上正轨并取得最大效果?? 一当前高中作文教学的现状? 1．作文观念：抒写情感见证生命许多人认为作文是生命存在的一种形式是生命体验生活感悟的一种外化有生命倾诉

• 作文教学反思.doc

  作文教学反思 在教学过程中发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮经了解有几方面的原因：1觉得无内容可写乱编的多2语言积累少干巴巴的难以写具体3对周围事物没有留心观察4缺乏想象力5题材千篇一律难以表达真情实感针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢下面谈谈本人的几点看法一激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担而是勤奋的探索

• 个性化作文教学反思.doc

  个性化作文教学反思语文组 谢冰 作文是提高学生综合能力之重要手段也是语文教学难点上学期我们初二语文组的教师在新课标关于作文教学要求的新理念下大胆突破传统模式进行探索和尝试作文教学中实施个性化创新教学但在实施过程中学生作文时出现了如下几种倾向：一 学生在写作中往往缺乏写作真创新 学生作文时往往缺乏真正自主创新他们对一些少年作家或网络写手的模仿痕迹过于浓重总给人一种似曾相识的感觉譬如

• 高中语文作文教学反思.doc

  高中语文作文教学反思 牟成华　　随着考试制度的改革作文在语文试卷中的比重越来越大150分的试卷作文占60分作文成绩的高低直接影响语文成绩而现在的高中学生因为高考压力对语文学科不重视平日也很少有读书的习惯积累少阅读素养差思想水平低表达能力弱在写作上反映出思路不开阔重点不突出层次不清晰主题不鲜明描写不具体讲故事不生动不会构思立意等问题所以作文成绩总是在30-

• 想像作文教学反思.doc

  想像作文教学反思? 新才学校 肖萍依据课标理念：要不拘形式自由表达和激发学生展开想象和幻想鼓励写想象中的事物的要求我设计了人教版四年级下册语文园地八的习作内容反 思如下：?一充分利用童心激发童趣?孩子天生爱幻想如果让他们连续一周阅读神话传说让那些奇异怪诞的故事和孩子们亲密接触他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中他

• 《自我介绍》作文教学反思.doc

  《自我介绍》作文教学反思我用了两节课教学语文园地三的习作我先让学生自己说然后找几个学生说然后学生在小组说最后我抽学生说都写得不全面于是：我先自我介绍然后让学生评老师说了哪些方面内容哪些内容印象最深然后又让学生在同桌相互自我介绍﹑评价接着由个别学生上讲台作自我介绍其余学生评价最后写我巡视大多数学生能把外貌写得好但用事例体现自己性格﹑爱好特点学生就完成得不够好我想：可能是因为学生对过去发生的事情