• 让童话故事激活数学课堂（二）

  在一个遥远的国度里，有一所名为“智慧之光”的学校，它以培养学生的数学才能而闻名。这所学校里有位聪明伶俐的学生叫做小明，他不仅学习成绩优异，还对数学充满了浓厚的兴趣。然而，小明最大的梦想却是能够成为一名伟大的数学家，解决那些复杂而又深奥的数学问题。 一天，学校里来了一位神秘的教授，名叫奇普。奇普是一位来自另一个平行世界的数学老师，他拥有神奇的能力，能够通过一种特殊的数学公式激活孩子们的智慧。小明听说后非常兴奋，他立刻报名参加了奇普教授的数学课。 在接下来的日子里，小明和同学们跟随奇普教授学习了一系列复杂的数学知识。他们一起解决了一道道难题，每一次解决问题都让小明感到无比自豪。但是，有一天，在一个特别难解的问题上，小明和奇普教授遇到了前所未有的挑战。 奇普教授告诉小明，为了激活他的数学天赋，需要完成一项特殊的任务。这项任务是要找到一个隐藏在智慧之光学校里的古老数学机关，只有解开机关的秘密，才能激活孩子们的潜力，开启新的数学世界。小明和其他学生们组成了寻找机关的小队，开始了他们的冒险之旅。 经过一番努力，他们终于找到了机关所在的位置。那是一个被重重谜题包围的密室，机关的开启需要解答一系列关于数学的知识和智慧。小明凭借着自己的数学才华，和同学们一起解开了机关的秘密，打开了通往新世界的门扉。 当他们进入新世界时，小明发现了一个全新的数学王国，那里有着无穷无尽的数学问题等待着他们去探索和解答。在这里，每一个问题都是一个新的开始，每一个答案都是一次成长的机会。 通过这次经历，小明不仅成功激活了自己的数学潜能，也学会了团队合作的重要性。更重要的是，他明白了真正的数学不仅仅是书本上的公式，更是一种探索未知、不断进步的过程。从那天起，小明不仅成为了学校的骄傲，更是成为了许多学生心中的榜样。而奇普教授和他的数学机关，也成为了智慧之光学校中一段流传千古的佳话。

• 让童话故事激活数学课堂（三）

  从前，在一个遥远的地方，有一个小镇叫做数字镇，这里的孩子们都有着一颗颗好奇的心，却很少有人喜欢上数学这门课。因为数学总是那么枯燥乏味，让人头疼不已。然而，在数字镇的一位小女孩莉莉身上，却发生了意想不到的事情。 莉莉是个与众不同的孩子，她的眼睛里总是闪烁着对知识的渴望。尽管数学课常常让她抓耳挠腮，但她却从不放弃。有一天，当她在数学课上遇到一道难题时，她的手突然停在了空中。这时，一阵奇异的声音响起：“亲爱的小女孩，如果你愿意帮助我，我就会给你一份礼物。”莉莉抬头一看，发现一只小小的数学精灵站在她的课桌上。精灵眨了眨它那小巧的绿眼睛，说道：“你想要什么礼物？”莉莉想了想说：“我想让数学课变得有趣起来。” 精灵点了点头，随即从它的口袋里掏出了一只闪着光芒的魔杖。莉莉好奇地伸出手去接，魔杖化作了一片光幕，光幕上出现了各种奇妙的数学题目，这些题目就像是一道道绚丽的彩虹，引得学生们纷纷拿起笔来解题。很快，教室里充满了欢声笑语，大家都沉浸在解题的乐趣中。 数学精灵见状，又变出了一个大大的计算器，这个计算器不仅可以帮助学生们计算答案，还能让他们看到每一个解题步骤，就像是有了一个私人老师在身边一样。从此，数学课不再是枯燥无味的事情，而变成了大家期待的学习时光。 在接下来的日子里，数字镇的数学成绩得到了前所未有的提升，孩子们的脸上洋溢着自信的笑容。莉莉也成了同学们心中的数学英雄，她不仅自己热爱数学，还鼓励小伙伴们一起探索数学世界的奥秘。 最终，数学精灵决定永远留在数字镇，它告诉莉莉：“知识的力量是无穷的，只要你用心去探索，就能找到属于自己的宝藏。”莉莉记住了这句话，她用智慧和勇气打开了知识的大门，为小镇带来了更多可能。

• 让童话故事激活数学课堂（四）

  在遥远的地方，有一所名叫“数数镇”的小镇，那里住着一群热爱学习的小精灵。这些小精灵们聪明伶俐，却因为一次意外，他们的智慧被一道谜题锁住了，使得整个小镇陷入了沉寂。谜题的谜面是：“在一片森林里，有三棵树，第一棵树上的苹果是第二棵树苹果数量的一半，而第二棵树上的苹果又是第三棵树苹果数量的一半。请问，如果第三棵树上有6个苹果，那么第一棵树上应该有多少个苹果呢？” 小精灵们急得团团转，他们开始在数学课上争论起来。有的说“是3”，有的说“是6”，有的则说“根本不知道”。老师看着这群吵吵闹闹的学生，无奈地摇了摇头。 一天，小镇来了一位神秘的老者，老者自称是“智慧守护者”。他轻声告诉小精灵们：“真正的答案并不重要，重要的是你们如何解开这道谜题。” 于是，小精灵们开始尝试着用各种方法来解这个谜题。有的用手指在空中比划，有的则在草地上画起了图形。经过一番努力，小精灵们终于找到了答案——通过倒推法，他们一步步还原了谜题中的数字关系。 就在他们欢欣鼓舞之际，突然间，一个声音在森林深处响起：“聪明的孩子们，你们已经找到了答案。”随着声音，一位穿着长袍的老人出现了，他就是智慧守护者。原来，这道谜题的答案不仅是为了测试小精灵们的数学能力，更是为了引导他们学会如何运用逻辑推理来解决问题。 智慧守护者告诉小精灵们：“每个人都有属于自己的智慧，它就藏在你们的心里，等待着你们去发现。而学习，就是要不断地探索未知，勇敢地面对挑战。” 从那以后，小精灵们不再害怕难题，他们学会了在遇到问题时，首先冷静思考，然后一步一步地去解决。他们还把这种思维方式带到了学校的数学上，不仅让自己的数学成绩突飞猛进，还激发了其他同学对数学的兴趣。小镇再次充满了欢笑和智慧的气息。 从此，“数数镇”成为了远近闻名的学习之都，而那些可爱的小精灵们也成了智慧的代名词，在小镇上流传着许多关于他们勇敢探索的故事。

• 让童话故事激活数学课堂（五）

  从前，在一个宁静的小村庄里，有一所名叫“智慧之光”的小学，这里的孩子们聪明活泼，充满了求知欲。不过，数学课常常让一些孩子头疼不已，尤其是那位总是爱问问题的小女孩莉莉。 莉莉是个好奇心旺盛的女孩，她总是想弄明白数学中的各种难题。有一天，莉莉在草地上找到了一块看似普通的石头，但石头表面却刻着一些奇怪的符号和公式。她的好奇心驱使她捡起这块石头，带回家研究起来。 经过几天的琢磨，莉莉发现这石头上刻的是一系列数学公式的秘密密码。她兴奋地把这些公式带到了学校，希望能找到一位懂得这些公式的老师来解读。校长听说了这件事，便邀请了一位来自遥远国度的数学教授来校任教。 这位教授名叫艾瑞克，他不仅擅长数学，还对魔法有着深厚的研究。他来到学校后，很快就注意到了莉莉和那块神秘的石头。他开始指导孩子们使用这些公式解决数学题，孩子们发现原来数学变得如此有趣和简单。 然而，聪明的艾瑞克教授很快发现了这石头的秘密，原来它是一个古老而强大的魔法水晶。当莉莉第一次用这块石头时，水晶激发了她的智慧，使得她在数学学习上取得了惊人的进步。但是，这也引起了一些嫉妒和阴谋。 学校的其他老师也开始觊觎这块魔法水晶的力量，试图抢夺它。一场关于智慧和力量的争夺战在校园内爆发。莉莉决定保护这块水晶，但她也需要学会如何正确使用它的力量。 最终，莉莉和艾瑞克教授一起设法化解了这场危机。他们决定将这块水晶作为学校的一个特殊实验室，让所有孩子都能通过它接触到各种复杂的数学公式。这样，不仅孩子们的数学成绩得到了显著提高，整个校园的学习氛围也变得更加积极和充满乐趣。 从此以后，智慧之光小学的学生们都在使用这块魔法水晶，他们的数学成绩越来越好，而学校也成为了邻近地区最受欢迎的学习中心。莉莉成了学校里最受尊敬的学生之一，而艾瑞克教授也因为他的智慧和无私奉献而声名远播。 故事告诉我们，知识和智慧的力量无穷无尽，关键在于如何正确地使用它们，并且珍惜并分享给需要的人。

相关文档

• 激活课堂激活学生.doc

  激活激活学生人们常说：知之者不如好知者好知者不如乐知者兴趣对于学生的学习来说是一个非常重要的条件兴趣是入门的的阶梯兴趣孕育着希望兴趣滋生动力全日制义务教育初级中学《英语课程标准》中明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣由此可见在英语教学中转变教育观念和教学方法使学生兴致昂然地投入到英语学习之中就变得尤为重要英语教师作为的主体应学会如何巧妙自然地寓英语学习

• 信息技术激活小学数学课堂.pdf

  课程整合 中国信息技术教育 201103 信息技术激活小学数学甄红 山东省滕州市鲍沟镇中心小学数学是抽象性 逻辑性很强的一门学科小学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段所以小学数学课必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁而信息技术正是这样一座桥梁 把信息技术和数学教学进行合理的整合这是信息时代的要求 也是创新教育的要求 入教育行业半年多了 我担任一个班的数

• 创设有效情境_激活数学课堂l.doc

  创设有效情境激活数学一位学者曾经做过这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前无论如何你都难以下咽但将15克盐放入一碗美味可口的汤中你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了情境之于知识犹如汤之于盐盐需溶入汤中才能被吸收知识需融入情境之中才能显示出活力和美感在我们的数学里有效的情景设置往往能起到烘云托月的作用一个有效的学习情境可以沟通教师与学生的心灵充分调动学生的既有经验使之在兴趣的驱动下主动

• 让数学课堂动起来.doc

  如何让学生在数学上动起来《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动作为教师应当在教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所让学生的个性在宽松自然愉悦的氛围中得到释放展现生命的活力然而长期以来我们的忽视了学生情感想象领悟等多方面的发展忽视了生命的存在我们过多地强调知识的记忆模仿制约了儿童的嘴巴双手头脑压抑了学生的主动性和创造性最终使教学变得机械沉闷缺乏童心和灵性缺乏生命活力那么面对新课改的

• 让数学课堂充满活力.doc

  让数学充满活力浅谈教学的一点体会? 新课程改革推行有效教学实验我最近读了《走进新课程----与课程实施者对话》(北京师范大学出版社)朱慕菊著和《数学差生问题研究》(华东师范大学出版社)杜玉祥马晓燕魏立平赵继超著其中开放性教学对我的启发较大苏霍姆林斯基说：应该让我们的学生在每一节课上享受到热爱的沸腾的多姿多彩的精神生活这是一种多么有生机与活力的境界啊我们的数学就应该充满活力下面

• 让数学课堂有滋有味.doc

  让数学有滋有味 海安县教师进修学校附属小学 吴荣华新的课程改革为我们带来了新的教学理念为学生的发展提供了更广阔的空间在课改实验中我们立足本职不断探索为学生创设一个和谐宽松开放的学习环境以培养学生良好的思维品质为突破口激发学生的求知欲使他们主动地参与到教学活动中去从而更全面地提高学生数学素养下面谈谈我们在新课程改革实验教学中的一点体会 一创设适宜情境激发学生自主探索的兴趣 学习的最好刺激

• 让数学课堂活起来.doc

  让数学活起来青田县仁庄镇中心小学 郑世华 ：13587132935【内容摘要】：呼唤充满生机活力的数学只有活起来的数学才能引领学生学会学习同时也才能切实提高学生的自主创新能力从一下几方面来体现：一建立自信是数学活起来的心理支柱二时间和空间是活起来的广阔舞台三学习方式是数学活起来的强兵锐器四联系生活是数学活起来的源头活水【关键词】：自信 学习方式 联系生活《

• 激活文言文课堂.doc

  让文言文活起来高密市姜庄中学：王秀莲 文言文教学始终是困扰我们语文老师的一个难题也是让学生感到头痛的一种文体怎样才能让文言文活起来呢我在教学中是这样做的：我把班级分成两大阵营即按坐区分成南北两区每区设一个区长每区再分两排每排设一个排长每排再分成两个小组每组一个组长这样在每一区中各有一个区长两个排长两个组长他们分别负责管理督促他们的成员组与组排与排区与区的关系既是竞争对手又是合作伙伴

• 有效激活课堂.doc

  #

• 让数学课堂更有数学味.doc

  让数学更有数学味一直以为数学本身枯燥乏味作为一个数学老师首先应该让生动有趣走趣味性道路让我们的变得有意思但在这次区初中数学拓展性课程培训后让我对数学课有了新的认识：数学课应该更注重数学味数学课不同于语文课它应该更严谨更注重一些数学本质的东西也就是让我们的数学更有数学味而不应让一些花哨的枝叶掩盖了数学的原味一节优秀的数学课应该让数学味更浓一些在新课程改革的今天各种教学模式层