• 《蜀相》《书愤》教案（一）

  《蜀相》《书愤》教案 教学目标 1. 知识与能力：了解杜甫和陆游的生平及其诗歌创作特点，掌握《蜀相》和《书愤》中的重要诗句和意象。 2. 过程与方法：通过朗读、鉴赏、讨论等方式，理解诗歌的情感内涵和艺术特色。 3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家命运的与忧思，培养爱国情怀。 教学重点 1. 体会《蜀相》中诸葛亮的形象塑造及其象征意义。 2. 分析《书愤》中陆游的情感表达和历史反思。 教学流程 导入新课 播放视频《三国演义》片段，让学生回忆起诸葛亮的形象。提问：“大家还记得诸葛亮吗？他是如何出现在大家心中的？”引出课题《蜀相》《书愤》。 新课讲授 一、《蜀相》 1. 简介 杜甫，唐代现实主义诗人，被誉为“诗圣”。他的诗歌民生疾苦，具有强烈的现实主义精神。 2. 背景介绍 《蜀相》作于公元759年，当时杜甫流寓四川成都，借居草堂。此诗是杜甫追怀诸葛亮的一首咏史诗。 3. 诗歌赏析 第一段：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”描绘了诸葛亮祠堂的环境，暗示其地位之高。 第二段：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”通过自然景物衬托出诸葛亮的孤独与寂寞。 第三段：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”赞美诸葛亮的忠诚与智慧。 第四段：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”表达了对诸葛亮未能完成统一大业的遗憾之情。 4. 互动环节 讨论：你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？ 小组合作：选取其中一段进行朗诵比赛，看谁能更好地传达出诗人的情感。 二、《书愤》 1. 简介 陆游，南宋著名爱国诗人，一生致力于恢复中原的事业。 2. 背景介绍 《书愤》作于公元1171年，当时陆游已年近六旬，壮志未酬，故而写下这首诗。 3. 诗歌赏析 第一段：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”表达了年轻时的理想与抱负。 第二段：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”描绘了当年抗金战斗的场景。 第三段：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”表达了壮志未酬的无奈与悲哀。 第四段：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表达了对诸葛亮的高度评价。 4. 互动环节 讨论：你认为这首诗反映了诗人怎样的情感变化？ 小组合作：选取其中一段进行朗诵比赛，看谁能更好地传达出诗人的情感。 总结升华 1. 情感总结 《蜀相》表达了对诸葛亮的崇敬与惋惜。 《书愤》则反映了陆游对国家命运的忧虑与不甘。 2. 思想启示 强调爱国情怀的重要性，鼓励学生树立远大的理想，并为之不懈奋斗。 作业布置 1. 阅读杜甫和陆游的其他作品，比较他们的诗歌风格有何异同。 2. 写一篇读后感，谈谈自己对这两首诗的理解与感悟。 板书设计 | 《蜀相》 | 丞相祠堂 | 映阶碧草 | 自春色 | 隔叶黄鹂 | 空好音 | | :: | :: | :: | :: | :: | :: | | | 锦官城外 | 森森 | 映阶碧草 | 自春色 | 隔叶黄鹂 | | | 三顾频烦 | 天下计 | 老臣心 | 出师未捷 | 身先死 | | 《书愤》 | 早岁那知 | 中原北望 | 气如山 | 楼船夜雪 | 瓜洲渡 | 铁马秋风 | 大散关 | | :: | :: | :: | :: | :: | :: | :: | :: | | | 世事艰 | 塞上长城 | 空自许 | 镜中衰鬓 | 已先斑 | 出师一表 | 真名世 | 多媒体辅助材料 《蜀相》《书愤》朗诵音频 诸葛亮和陆游的生平介绍视频 三国时期地图及历史背景 互动实践活动 组织一场“三国英雄人物”辩论赛，让同学们扮演不同角色进行辩论。 设计一幅《蜀相》或《书愤》主题的书法作品。 注意事项 确保所有使用的图像、图表等素材遵循版权法规。 教案内容需保持科学性与前沿性，及时融入最新的教育研究成果和技术应用。

• 《蜀相》《书愤》教案（二）

  《蜀相》《书愤》教案 教学目标 1. 理解并背诵《蜀相》和《书愤》，掌握诗歌中的重要意象和修辞手法。 2. 分析诗歌的情感表达，理解诗人的情感态度。 3. 学会鉴赏诗歌的艺术特色，提高文学素养。 教学重点 1. 掌握《蜀相》和《书愤》中的关键意象及其象征意义。 2. 深入理解诗歌情感，体会诗人的思想感情。 教学难点 1. 如何通过诗歌语言和意象理解诗人的情感态度。 2. 鉴赏诗歌的艺术特色，提升审美能力。 教学流程 导入新课 1. 多媒体展示：播放三国时期蜀汉丞相诸葛亮的生平介绍视频，让学生初步了解诸葛亮的生平事迹和形象。 2. 提问导入：提问学生对诸葛亮的印象，引出今天要学习的两首诗——《蜀相》和《书愤》。 教学过程 一、学习《蜀相》 1. 多媒体展示：展示杜甫《蜀相》全文，同时配以古筝曲。 2. 朗读指导：教师先范读，然后学生跟读，注意节奏和情感。 3. 理解诗意： 多媒体展示：讲解“丞相祠堂何处寻”、“锦官城外柏森森”、“映阶碧草自春色”、“隔叶黄鹂空好音”等诗句的含义。 小组讨论：分组讨论每句诗的意象和象征意义。 4. 情感分析： 多媒体展示：播放《蜀相》朗诵视频，感受诗人的情感变化。 提问：诗人表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感？ 5. 鉴赏艺术： 多媒体展示：分析诗歌中的比喻、借代等修辞手法。 提问：这些修辞手法是如何增强诗歌的表现力的？ 二、学习《书愤》 1. 多媒体展示：展示陆游《书愤》全文，同时配以古琴曲。 2. 朗读指导：教师先范读，然后学生跟读，注意节奏和情感。 3. 理解诗意： 多媒体展示：讲解“早岁那知世事艰”、“楼船夜雪瓜洲渡”、“铁马秋风大散关”等诗句的含义。 小组讨论：分组讨论每句诗的意象和象征意义。 4. 情感分析： 多媒体展示：播放《书愤》朗诵视频，感受诗人的情感变化。 提问：诗人表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感？ 5. 鉴赏艺术： 多媒体展示：分析诗歌中的典故、对仗等修辞手法。 提问：这些修辞手法是如何增强诗歌的表现力的？ 小结 1. 多媒体展示：回顾《蜀相》和《书愤》的主要内容和情感。 2. 提问：两首诗在情感表达上有何异同？ 3. 总结：归纳诗歌的艺术特色。 作业布置 1. 背诵默写：背诵并默写《蜀相》和《书愤》。 2. 创作练习：模仿《蜀相》或《书愤》的风格，创作一首小诗。 板书设计 《蜀相》 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 《书愤》 早岁那知世事艰 山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 多媒体辅助材料 《蜀相》和《书愤》全文 诗歌朗诵视频 诗歌鉴赏视频 三国历史视频 陆游画像 互动实践活动 小组讨论：两首诗的情感表达有何异同？ 创作练习：模仿《蜀相》或《书愤》的风格，创作一首小诗。 注意事项 确保所有使用的图像、图表等素材遵循版权法规。 教案内容需保持科学性与前沿性，及时融入最新的教育研究成果和技术应用。

• 《蜀相》《书愤》教案（三）

  《蜀相》《书愤》教案 系统时间 当前时间是 (东8区) 北京时间：2024年12月26日，星期四。 教案标题 《蜀相》《书愤》教案 教学目标 1. 知识与技能： 掌握杜甫和陆游两位诗人的生平及其代表作品。 能够准确理解并赏析《蜀相》和《书愤》这两首诗歌的内容和艺术特色。 学会鉴赏诗歌中的意象和情感表达。 2. 过程与方法： 通过多媒体展示和互动讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。 利用图表和图像辅助教学，帮助学生更好地把握诗歌的情感脉络。 3. 情感态度与价值观： 感受诗人对历史人物的敬仰之情和爱国情怀。 增强学生的文化自信和民族自豪感。 教学重难点 1. 重点： 理解《蜀相》和《书愤》中蕴含的历史背景和情感内涵。 掌握诗歌中的典型意象及其象征意义。 2. 难点： 分析诗歌中所表现的复杂情感和深刻思想。 体会诗歌语言的精妙之处及其艺术魅力。 教学流程 一、导入新课 1. 多媒体展示：播放一段关于三国时期的视频或图片，激发学生的学习兴趣。 2. 提问引入：提问学生对三国时期的历史了解程度，引出杜甫和陆游两位诗人的相关背景。 二、新课讲授 1. 《蜀相》 1. 多媒体展示：展示杜甫的生平简介及《蜀相》全文。 2. 文本解读： 内容解析：讲解《蜀相》的主要内容，包括诗中提到的人物——诸葛亮及其功绩。 情感分析：引导学生思考诗人通过这首诗表达了怎样的情感。 3. 图表辅助：利用思维导图展示《蜀相》中的主要意象及其象征意义。 4. 互动讨论：组织小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。 2. 《书愤》 1. 多媒体展示：展示陆游的生平简介及《书愤》全文。 2. 文本解读： 内容解析：讲解《书愤》的主要内容，包括诗中表达的爱国情怀和壮志未酬的感慨。 情感分析：引导学生思考诗人通过这首诗表达了怎样的情感。 3. 图表辅助：利用思维导图展示《书愤》中的主要意象及其象征意义。 4. 互动讨论：组织小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。 三、巩固练习 1. 分组比赛：将学生分成若干小组，每组选择一首诗进行背诵和简要分析。 2. 多媒体展示：提供一些经典诗句供学生背诵和赏析。 四、拓展延伸 1. 多媒体展示：介绍杜甫和陆游的其他代表作及相关背景。 2. 互动交流：鼓励学生分享自己对其他诗人作品的理解和感受。 五、小结 1. 多媒体展示：回顾本节课的重点内容。 2. 总结归纳：总结杜甫和陆游的诗歌特点及其背后的文化意义。 六、作业布置 1. 阅读任务：要求学生阅读杜甫和陆游的其他代表作，并撰写读后感。 2. 创作任务：鼓励学生尝试写一首表达爱国情怀的现代诗。 板书设计 | 章节 | 内容 | ||| | 《蜀相》 | 诸葛亮生平简介 | 诗歌主要内容 | 情感分析 | 图表展示 | | 《书愤》 | 陆游生平简介 | 诗歌主要内容 | 情感分析 | 图表展示 | 多媒体辅助材料 视频：三国时期的背景介绍 图片：杜甫、陆游的画像及生平简介 思维导图：诗歌中的意象及其象征意义 诗歌朗诵音频 注意事项 确保所有使用的图像、图表等素材遵循版权法规。 教案内容需保持科学性与前沿性，及时融入最新的教育研究成果和技术应用。

• 《蜀相》《书愤》教案（五）

  《蜀相》《书愤》教案 系统时间 当前时间是(东8区)北京：2024年12月26日，星期四。 教学目标 1. 知识与能力：掌握《蜀相》和《书愤》两首诗的基本内容和艺术特色，能够准确地背诵这两首诗。 2. 过程与方法：通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生鉴赏古诗词的能力。 3. 情感态度与价值观：理解诗人的情感和历史背景，培养爱国情怀和文化自信。 教学重点 1. 《蜀相》中诸葛亮的形象塑造及其象征意义。 2. 《书愤》中陆游的情感表达和历史背景。 教学难点 1. 《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”一句的理解。 2. 《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句的意境分析。 教学准备 1. 课前布置预习作业，让学生查阅相关，了解诸葛亮和陆游的生平事迹。 2. 准备多媒体课件，包括诗歌朗诵视频、相关图片和地图等。 教学过程 一、导入新课 播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，营造古典氛围。提问学生：“这首曲子与哪部名著有关？”引出诸葛亮，介绍其主要事迹。然后过渡到本节课的主题——《蜀相》和《书愤》。 二、学习《蜀相》 1. 背景介绍：简要介绍杜甫创作《蜀相》的历史背景。 2. 诗歌朗读：播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美。 3. 诗意讲解： 通过多媒体展示《蜀相》的诗意，逐句解释诗句含义。 引导学生思考“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”这两句描绘了怎样的景象？ 分析“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”这两句表达了怎样的情感？ 探讨“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这两句反映了诸葛亮怎样的形象？ 解读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这两句表达了诗人怎样的感慨？ 4. 拓展延伸： 展示诸葛亮的画像和相关文物图片，加深学生对诸葛亮的认识。 讨论诸葛亮的形象在后世的影响，引导学生思考他的人生价值和精神内涵。 三、学习《书愤》 1. 背景介绍：简要介绍陆游创作《书愤》的历史背景。 2. 诗歌朗读：播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美。 3. 诗意讲解： 通过多媒体展示《书愤》的诗意，逐句解释诗句含义。 引导学生思考“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”这两句表达了诗人怎样的情感？ 分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”这两句描绘了怎样的场景？ 探讨“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”这两句反映了诗人怎样的心境？ 解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”这两句表达了诗人怎样的感慨？ 4. 拓展延伸： 展示陆游的书法作品和相关文物图片，加深学生对陆游的认识。 讨论陆游的爱国情怀和人生经历，引导学生思考如何传承和发扬这种精神。 四、小结 总结《蜀相》和《书愤》两首诗的主要内容和艺术特色，强调诗歌中蕴含的爱国情怀和历史价值。 五、布置作业 1. 背诵并默写《蜀相》和《书愤》两首诗。 2. 阅读相关史料，撰写一篇关于诸葛亮或陆游的小论文。 板书设计 | | 《蜀相》 | | | | | 1 | 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 | | 2 | 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 | | 3 | 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 | | 4 | 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 | | | 《书愤》 | | | | | 1 | 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 | | 2 | 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 | | 3 | 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 | | 4 | 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 | 多媒体辅助材料 诸葛亮画像、相关文物图片 陆游书法作品、相关文物图片 《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》视频 《蜀相》和《书愤》诗歌朗诵视频 个性化教学定制 根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计分层任务，提供多样化的评价标准，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。 注意事项 确保所有使用的图像、图表等素材遵循版权法规，并及时更新教学内容，融入最新的教育研究成果和技术应用。

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