教师诗歌朗诵稿时光如古木参天摇曳着无数枚叶片看那一张张日历在春夏秋冬中翻转究竟迎来过多少日光月色究竟送走了多少黎明夜晚而今时光的脚步又把2012年送到我们面前现在的我已经没有了深思熟虑的时间甚至来不及把心口焐热的诗句仔细推敲斟酌长短真不知为什么会有这么多倾吐不尽的情感汹涌澎湃地向外喷溅让我迫不及待地要把这美好的祝福捧到各位面前作为一名光荣的教师学校就是我们的蓝天课本就是我们的田野纵使再苦再累

Im proud that i can flylove in your eyes sitting silent by my side going on holding hand walking through the nights hold me up hold me tightlift me up to touch the sky teaching me to love with he

建党九十一周年诗歌朗诵稿女：七月 见证给岁月的 是一串串永远的火红男：七月 澎湃在我们心头的 是无休无止的涛声女：多少激情在唱响 多少梦寻的足迹走过春夏秋冬男：在光阴的故事里 今天的你我在拾取 在感动女：为了百年的风雨沧桑 男：为了花落花又红合：为了世纪回眸的舞台上 所有鲜活的身影 动人的表情男：夜雾迷漫 星月朦胧 你以一艘渡船的形象悄然驶进了二十世纪初叶的 中国黎明女：在你的身后一轮

六一诗歌朗诵六一为什么版六一诗歌朗诵六一为什么版 通过许多的为什么来赞颂生活的美满国家的富强　??? 六一的太阳 为什么这样辉煌　　六一的花朵 为什么这样芬芳　　六一的红领巾 为什么这样鲜艳　　六一的孩子们 为什么这样欢畅…… 你知道他知道 大家全知道　　全世界少年们的节日 已经来到 全世界最天真的节日 就在今朝　　六一的歌声 为什么这样动听　　六一的舞蹈 为什么这样多情　　六一的 HYP

六一诗歌朗诵——献给快乐的孩子们献给快乐的孩子们的六一诗歌朗诵即回顾往昔岁月同时表达出无限的希望和高远的理想　　??? 庆六一诗歌——献给快乐的孩子们　　清晨我们放飞一群白鸽　　我们放飞一群白鸽　　在六?一儿童节的清晨　　初升朝阳的晨晖　　照彻　　无数透明的心空　　展翅高飞的白鸽　　带走了　　我们所有的　　祝福 理想 希望与憧憬　　鸽哨　　响在五星红旗　　冉冉升起的校园上空　　我们向着庄严的

古代诗歌整体赏析范例【古诗类别例举】1．送别类：或表达依依不舍之情或叙写别后的思念如我们教材中柳永的《雨霖铃》抒发了词人与情人难分难舍的感情2001年全国高考所选的韦应物的《赋得暮雨送李胄》就属于这类诗2．怀古类：或表达对古人的缅怀之情或表达昔盛今衰的感叹如我们教材中李白的《越中览古》表达的是面对越宫遗址的凄凉景象所产生的昔盛今衰的感叹苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的

??? 关于月亮的诗句 ?1床前明月光疑是地上霜　　李白 2举头望明月低头思故乡　　李白3月下飞天镜云生结海楼　　李白4举杯邀明月对影成三人　　李白5长安一片月万户捣衣声　　李白6明月出天山苍茫云海间　　李白7醉月频中圣迷花不事君　　李白8却下水晶帘玲珑望秋月　　李白9我寄愁心与明月随君直到夜郎西　　 李白10俱怀逸兴壮思飞欲上青天览明月　　李白11峨嵋山月半轮秋影入平羌江水流　　李白12松

诗歌鉴赏方法目录：一鉴赏手法(一)表达方式(二)表现手法(三)修辞手法(四)诗歌结构形式二鉴赏意象意境三鉴赏诗歌情感主旨四鉴赏创作风格五诗歌中的形象分析六词句作用有七诗歌体裁和题材的区分附：诗古词鉴赏十读法一鉴赏手法诗歌艺术手法又叫表达技巧包括表达方式表现方法(表现手法写作技巧写作手法)修辞手法篇章结构语言特色等(一)表达方式：记叙描写(虚实动静)议论抒情等 1记叙记叙人物的经历或事情的发生

マスタ タイトルの書式設定マスタ テキストの書式設定第 2 レベル第 3 レベル第 4 レベル第 5 レベル诗歌鉴赏之衬托对比渲染烘托云浮中学 吴静 衬托就是利用事物间的近似或对立的条件用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法它可以使被陪衬的事物显得更加突出形象分正衬和反衬 正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体反衬就是主体与衬体相反衬体从反面作背景衬托主体

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级诗歌鉴赏中的以景作结以景作结　　以景作结是诗歌结句的一种技巧它也是借景抒情的方式之一是指诗歌在议论或抒情的过程中戛然而止转为写景以景代情作结结束诗句来表达丰富而难以言传的思想感情内涵构成情景交融的意境使得诗歌此时无情胜有情从而使读者感到余韵无穷意犹未尽并进而从景物描写中驰骋想象体味诗的意境产生言有尽而意无穷的艺术效果

诗歌的艺术手法诗歌的艺术手法(或称为表现手法)包括三大类：修辞手法描写手法和抒情手法一常用修辞修辞手法：比喻通感夸张对比双关比兴拟人借代对偶用典等(一)比喻??? 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景可分为明喻暗喻借喻有突出事物特征把抽象的事物形象化的作用如遥望洞庭山水色白银盘里一青螺(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以螺作比将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺色调淡雅山水浑然一体比喻除使诗歌所描

雨霖铃 柳永 寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇都门帐饮无绪留恋处兰舟催发执手相看泪眼竟无语凝噎念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔 多情自古伤离别更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月此去经年应是良辰好景虚设便纵有千种风情更与何人说天已是清秋时节的天风凉凉的脱去了夏日的燥热又带些深秋的凄寒树也不再是那样的青翠叶子的边缘已经泛出浅黄成群结队的带些别样的缤纷经过骤雨的击打满目的凌乱与疮

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级诗海拾贝生活中处处有诗歌.天真的儿歌朴素的民歌常在我们耳边回想 我国是一个诗歌的国度最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史从古至今涌现出屈原李白杜甫郭沫若等许多伟大的诗人 世界上其他国家也都有伟大的诗人拜伦海涅普希金……他们的优秀诗篇为各国人民传诵 在这次综合性学习中我们开展搜集诗歌欣

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级轻叩诗歌的大门与诗歌同行《我们去看海》　　 走啊一起走我们去看海 　　 海风已吹进我们的心中 　　 耳边已响起潮声澎湃 　　 走啊去看海海是我们的梦 　　 海的胸怀如此的宽大 　　 海的家园如此的富足 　　 海是我

chì lè ɡē敕 勒 歌běi cháo mín ɡē北 朝 民 歌chì lè chuānyīn shān xià 敕 勒 川 阴 山 下 tiān sì qiónɡ lúlónɡ ɡài sì yě 天 似 穹 庐 笼 盖 四 野 tiān cānɡ cānɡyě mánɡ mánɡ 天 苍 苍 野 茫 茫 fēnɡ ch

唐诗300首《春晓》：孟浩然春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少 《鹿柴》：王维空山不见人但闻人语响返影入深林复照青苔上 《相思》：王维红豆生南国春来发几枝愿君多采撷此物最相思 《杂诗》：王维君自故乡来应知故乡事来日绮窗前寒梅著花未 《终南望余雪》：祖咏终南阴岭秀积雪浮云端林表明霁色城中增暮寒 《静夜思》：李白床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡 《登鹳

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级送友人李白 这首诗是玄宗天宝末(约754)李白在安徽宣城送别友人时所作 宣城是南齐大诗人谢朓居住和任太守之地景色优美李白对此素来独有情衷诗歌背景：宣城风光速览 1限定用平声韵而且一韵到底中间不得换韵 2每首中间两联必须用对偶这是律诗的重要特点 3偶数句要求押韵律诗主要特点：《送友人》 李白青山横北郭白水

《关于感恩的诗歌朗诵》从茫茫渺渺的远古洪荒到熙熙攘攘的今日世界 我们只是这个时间巨河中微不足道的一滴 从百万年前人类的始祖到今天全球的几十亿人 我们只是生生不息的生命中微小的一个面对浩渺的时间巨流 我们难免感到弱小但我们依然需要感恩 因为我们正生动地存在着 面对广袤的空间涯际 我们通常感到茫然但我们依然需要感恩 因为我们还坚强地存在着我们存在于人生的精彩和人世的丰富 我们存在于世界的广阔与万

一．诗歌按内容可分为山水田园诗(写景诗)咏物诗边塞诗咏怀诗咏史诗等①山水田园诗：山水田园诗也属于写景诗侧重于歌咏自然景物中的山水田园这类诗歌的主要特点就是一切景语皆情语亦即笔下的山水自然景物都融入了的主观情感或借景抒情或情景交融地表达的思想感情山水田园诗的代表人物主要有陶渊明谢灵运谢脁孟浩然王维杨万里等李白杜甫苏轼等也有大量描写山水的佳作②咏物诗：咏物诗的特点是托物言志鉴赏咏物诗

诗词赏析《水调歌头·明月几时有》——苏轼【原文】　　丙辰中秋欢饮达旦大醉作此篇兼怀子由　　明月几时有把酒问青天　　不知天上宫阙今夕是何年　　我欲乘风归去又恐琼楼玉宇　　高处不胜寒　　起舞弄清影何似在人间　　转朱阁低绮户照无眠　　不应有恨何事长向别时圆　　人有悲欢离合月有阴晴圆缺　　此事古难全　　但愿人长久千里共婵娟【注释】　　【水调歌头】：词牌名本文选自《东坡乐府笺》(商务印书馆1958年版