教案序号32——课题假如我是人大代表课型活动教学目标认知目标使学生亲自经历人大代表的工作过程感受作为一名人民代表肩负的光荣使命和义务加深理解人民代表大会制度是我国人民当家做主的根本政治制度以及坚持和完善人民代表大会制度的重要性运用目标认同我国的社会主义政治制度认同我国民主政治发展道路积极投身社会主义民主政治建设情感态度观念参与调研搜集思考编写天提高理论联系实际的能力在学习实践的互动中培养

第二单元本组教材内容贴近学生的生活教学时要注意结合学生的课内课外活动进行教学并注意利用校内外教育资源指导学生创造性地开展各项活动在活动中培养学生广泛的兴趣爱好陶治美好的情操课题：识字2 第12课时 (总第14课时)学材分析这是一课归类识字向学生展示的是学校丰富多彩的活动给学生提供的是一次生活识字的时机学情分析学生对学校

让品德教学内容走进生活——《品德与生活》案例一活动目标：? 　1让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志? 　2让学生在游戏活动中体验交通规则的重要性从而自觉地遵守交通规则　　3让学生在合作学习中学得一些基本的学习方法二指导策略：　　1以活动贯穿全课　　2让学生在游戏活动中体验和感悟　　3将交警请到实现的开放性 　　4在交流合作中实现活动的有效互动三教学过程师：小朋友现在我们来到了人

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 第九讲 活 动 教学目标 1. 能够用自己的语言解释下列概念： 关节活动范围练习 肌肉的等长练习 肌肉的等张练习 2. 能正确陈述导致活动受限的原因 3. 准确说出对病人活动评估的内容 4. 阐述活动受限对机体的影响5. 举例说明活动对人体的意义6. 能够运用

活动四 风筝用途的演变活动目标：通过收集了解风筝用途的演变过程能针对任务的需要收集并针对进行分析整理能合作编写简单的剧本排演展示小品增加对民俗文化的认识激发民族自豪感和自信心活动准备：教师：收集风筝演变的故事准备学习单评价单学生：收集风筝演变的故事活动过程：活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图揭示研究主题·依据课前收集的或生活经验开展交流·明确探究任务说一说对完成此

《少数民族之乡——云南》说课稿 各位老师大家好我说课的内容是《少数民族之乡——云南》这是《品德与社会》第四册第三单元《好大一个家》的第三课这一单元主要突出了民族团结共创文明这一主题让学生知道我国是一个统一的多民族国家了解不同民族的生活习惯和风土人情理解和尊重不同民族的文化增进民族团结 针对我校品德学科的研究课题《以活动教学拓展德育》主要的研究方向就是在品德中通过有效活动的

一年级品德与生活教学反思怀着新奇与忐忑的心情我上了今天第一节一年级的《品德与生活》课对于本课的设计我基本是以教材为载体以活动为手段进行的开始是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》激发了学生的兴趣孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌什么意思气氛很活跃孩子们的情绪也很高涨我也放松了很多接下来让学生说说自己的心情和自己生活的变化孩子们说得也很好这时我就随着孩子们的话题因势利导我们进行了很多活动和情境模拟例如

有 效 的才 是 精 彩 的 --探 究 有 效 活 动 教 学 [摘 要] 笔者所在的区域正在顶层设计教育理念下进行提高效率的课题研究本区小学英语教师在积极尝试以活动为中心以任务为主线的教学模式在小学英语教学中充分利用教学资源以活动为核心组织教学合理设计与安排教学活动势必会对教学产生事半功倍的影响因此教师在中应努力创设贴近学生实

《搭一搭》教学反思数学教学是数学活动的教学是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程在教学时我比较注重活动性让学生在活动中学习数学在活动中发展 这节课的教学中我安排了我说你摆和 我问我摆两个活动两个活动通过情境演示让学生观察每个活动我都比较注重活动的层次性第一个活动是：淘气用四个正方体搭积木笑笑根据淘气的指令搭出同样的形状中间用屏风隔开这样的活动很有意思一个学生要观察物体的相对位置并把

通过学习我懂得了综合性学习要掌握以下几个原则( 1 )让学生在活动中学习综合性学习通过活动整合听说读写等多种能力使学生通过活动掌握知识和运用知识把活动和学习结合起来让活动成为学习的过程可激发学生的主动性综合性学习的活动内容活动方式及途径多种多样可以结合本校本班学生实际选择设计多样化的学习活动如人教版三年级下册爱护周围的环境这一主题提出了如下活动建议：你了解家乡的环境吗比如空气和水是不是受到了

善用活动策略提高教学效果新的初中地理课程标准要求教师在教学的过程中要实施以下的基本理念：1.学习对生活有用的地理2.学习对终身发展有用的地理3.改变地理的学习方式4.构建开放式地理课程5.构建基于现代信息动技术的地理课程6.建立学习结果和学习过程并重的评价机制而现行的初中地理教材与以往的地理教材相比较改变了以往以学科中心和知识本位为主的地方志式的地理课程而是以区域地理和乡土地理为学习载体的地