将学生验证性实验转化为探究性实验构建主义理论认为学习不是教师想学生传递知识信息学生被动吸收的过程而是学习者主动建构知识意义的过程这一过程是不能由他人所代替的原材料基于安全规范等因素考虑所安排的学生实验大多数是根据课本设计好的方案由教师提供实验试剂与仪器再让学生动手操作最后填写实验报告这种程序限制了学生的创新思维与分析解决问题能力的建构为此根据客观条件和学生认知结构特点有选择地将一部分验证性的

《与同学们谈地理》的教学设计????????????????(一)设计思想学习目标与任务:1教学设计思想:本节课利用建构主义理论和主体主导理论为指导结合教材与学生实际坚持由近及远先家乡祖国后世界的原则利用学生熟悉的事物与现象来完成本课的教学内容在认识过程中尽可能利用学生现有的知识和经验出发遵循从感性到理性逐步上升的原则以适应学生目前的认识水平利于学生接受也便于激发学生的兴趣促使他们由要我学变

阅读教学高效四环五步式教学模式 小学语文中学段(阅读)教学高效基本模式研究与探索 一模式的理论支撑理论1建构主义理论的要求建构主义理论认为学习是学生主动建构知识的过程学生不是简单被动地接受信息而是对外部信息进行主动地选择加工和处理从而获得知识的意义学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构自我生成的过程这种生成是他人无法取代的是由内向外的生长而不是由外部向内部的灌

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级建构主义教学理论及其实践浙江省教育科学研究院林 莉几种主要的学习理论及其区别建构主义学习理论的主要内容建构主义学习理论下的教学实践模式与策略几种学习理论的适用范围几种主要的学习理论及其区别行为主义学习理论及其要点代表人物：桑代克斯金纳关键词：效果律练习律预备律及时强化与延时强化连续强化和部分强化典型应用：线性或分支的计算机辅

浅谈物理课件的制作浅谈物理课件的制作摘要：本文从实践的角度出发阐述了计算机辅助物理教学的意义和重要作用以建构理论为基础分析计算机与物理教学整合的目的含义和途径并介绍了一个好的课件应该具有的几方面特点：必须要注重科学性教学性通用性实用性把计算机完美地应用到物理教学中去为教学服务关键词：建构理论 物理课件 制作随着信息技术的不断发展计算机已经开始走进物理教学的主阵地——然而对于怎样应

《黄山奇石》教学设计安徽铜陵师范附属小学 杨莉一概述1. 年级：二年级2. 学科：语文3. 简介：《黄山奇石》是小学语文人教版第四册第六单元十四课本节课依据建构主义理论进行教学设计突出以学生为中心强调学生是信息加工的主体是知识意义的主动建构者利用多媒体教学创设情境实现自主学习运用课件创设最佳情境在教学中营造一个宽松和谐民主的良好氛围拉近师生和生生之间的距离让学生才会全身心地投入到学

《新课程理念下的创新教学设计——初中化学》第一次作业浅议创设化学教学情境的方法南麻中学 陈晓东 教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程理解所学的知识并能运用所学的知识去解决实际问题适宜的教学情境可以提高学习效率建构主义理论认为学生是知识意义的主动建构者而不是外界刺激的被动接受者只有通过自己的切身体验利用他们在生活中所见到的听到的感受到的现实积淀直接影响其知识建构学生才能

一名词解释(每题10分)1.数学课程：所谓数学课程是指在数学教学过程要达到的目标教学的预期结果或教学的预设计是学生在教师指导下或者自发获得的数学经验和体验及学生为掌握的数学知识而进行的各种自主活动的总和学生所实现的自身在各方面的发展2.建构主义理论：??建构主义是在瑞士心理学家皮亚杰的结构主义理论基础上创立的皮亚杰把心理发展看作是主体通过不断构建心理结构而实现这里所说的心理结构主要指认知结构

统计教学反思：建构主义理论认为学生是知识的主动建构者所谓学习就是学生对原有知识建构的合理解释对新的现象和观念建构自己的态度情感而建构过程总是在一定的情境中通过原有知识的相互作用实现的事实表明当学生被教师设计的情境所感染教学才能取得预期的效果怎样为学生营造了有效的学习环境让学生对知识的学习产生了强烈的好奇然后去探索去质疑去寻找答案呢通过一系列的教学活动我对解决学生认知上的冲突让学生主动地构建知