声音是怎样产生的纳溪区打古镇中心小学：熊华林教学目标 科学概念：声音是由物体振动产生的过程与方法： 1经历制造声音感受声音产生的过程能观察比较描述物体发声和不发生时的不同现象 2能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释体验科学探究中证据逻辑推理及运用想象的重要性 3在探究的过程中学会与同伴合作学会记录发展学生的实验能力 情感态度价值观： 1使学生体会到各种自然现象都是有

《声音的变化》教学设计【教学目标】?科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的振动幅度越大声音就越强振动幅度越小声音就越弱音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快声音就越高振动的频率越慢声音就越低?过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音对听到声音的不同进行描述对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来?情感态度价值观：形成善于观察并把事物的特点和性质

下列關於吉他構造與聲音的關係哪一項敘述是正確的　 eq oac(○1)弦的粗細會影響聲音高低　 eq oac(○2)弦的鬆緊會影響聲音大小　 eq oac(○3)音箱大小會影響聲音高低　 eq oac(○4)弦的長短會影響音色《答案》 eq oac(○1)

《声音是怎样产生的》教学设计教材分析：《声音是怎样产生的》是继《辨听声音》之后在同学们已认识了不声音的基础上关于声音的又一探究主题教材按照提出问题－获取事实－做出假设－设计实验－动手实验－实验分析－归纳结论－应用拓展这一发现式探究活动的程序组织内容共安排了两个活动：观察发声的物体自制小乐器教学目标：亲历物体的发声的体验实验观察探究过程熟悉科学探究的步骤初步掌握探究学习的方法与同学合作交流研究

《声音是怎样产生的》教学设计及反思一教学目标 知识与技能引导学生通过观察比较发声物体和不发声物体的状态并对这一现象进行积极思考探究声音产生的原因过程与方法1通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式让学生亲历科学探究过程之中的各个环节培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法2在动手实验过程中通过用看模画说等方法进行探究情感态度价值观学会与他

声音是怎样产生的 [设计理念]小学科学课程在于细心地呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲引领他们学习与周围世界有关的科学知识帮助他们体验科学活动的过程和学习科学研究的方法本课旨在满足学生的探究欲望培养学生研究声音的兴趣发展学生的科学探究能力科学学习要以探究为核心探求的意义在于实践而动手做是实践的灵魂我为学生提供很多的材料精心设计具有

声音是怎样产生的 渝北区回兴中心小学校 朱德来教学目标?知识与技能引导学生通过观察比较发声物体和不发声物体的状态并对这一现象进行积极思考探究声音产生的原因 ?过程与方法?1通过创设情景质疑-—猜想-—实验-—交流等方式让学生亲历科学探究过程中的各个环节培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得

下列關於吉他演奏的說明哪一項是不正確的　 eq oac(○1)彈奏的力量越大發出的聲音會越大　 eq oac(○2)彈奏力量越小發出的聲音會越低　 eq oac(○3)撥動越粗的弦發出的聲音會越低　 eq oac(○4)手指頭按壓弦的不同位置聲音的高低會隨著改變《答案》 eq oac(○2)

《声音的产生》教学设计湖北省孝昌县小河镇中心小学 四年级科学教师 江汉桥【教学目标】(一)科学概念1知道声音是由物体的振动产生(二)过程与方法1通过观察实验知道声音是由物体的振动产生的2通过实践活动体会声音产生的过程(三)情感态度与价值观1培养学生团体合作细心观察 敢于质疑的精神2利用网络扩大学生知识面增强学习兴趣逐步培养景仰科学家的情怀【教学重点与难点】教学重点：认识声音是由物体振动产生的

2-3 声音的变化【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的振动幅度越大声音就越强振动幅度越小声音就越弱音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快声音就越高振动的频率越慢声音就钺低过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音对听到声音的不同进行描述对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来情感态度价值观：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的

授课总数课型教学单元授课日期新课第3单元 课题： 声音是怎样产生的共1课时 教学目标情感态度价值观：在探究的过程中积极大胆地阐述自己的发现乐于与他人合作养成细致观察的习惯科学概念： 声音是由物体的振动产生的过程与方法：能观察比较描述物体发声和不发声时不同现象能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象重点：声音是由物体的振动产生的难点：声音是由

《声音是怎样产生的》说课材料 一设计理念科学课程在总标准中提出：通过科学课程的学习知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识并能应用于日常生活逐渐养成科学的行为习惯和生 活习惯应向学生提供充分的科学探究机会使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣增长科学探究能力获取科学知识形成尊重事实善于质疑的科学态度在目标的表述中强调应注重学生科学素养科学探究能力的培养保持和发展孩子的好奇心和

科学探究题：设法用日常生活中的器具创制一件乐器要求先通过科学探究了解该器具发出声音的高低是由什么因素决定的再根据科学探究结论把它做成能演奏乐曲的乐器并进一步探究改变它的性能● 管子 请设法用生活中的管子发声 管子发声的音调由什么因素决定● 瓶子 请设法用生活中的瓶子发声 瓶子发声的音调由什么因素决定探究：影响音调的因素是孔的大小还是位置映山红映山红2● 杯子

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级声音是什么声音是怎样产生的 1.如何使一张纸一根橡皮筋一个笔帽一杯水发出声音 2.你能用几种方法呢试一试想一想1.上述物体发声时与不发声 时有什么不同2.物体发声时又有什么共同 点呢声音是由于__________产生的 我们把 ______________ 叫做 声源物体振动正在发声的物

《声音是怎样产生的》说课稿柳陂镇中心小学 陈全民本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容在本次教研活动中本人将这课内容在三年级学生中试行虽然是三年级学生才刚开始对科学课接触一个多学期但在进行本课学习前每个学生对声音有着不同的生活经验对声音有着最直观的感受虽然我们的学生每时每刻都在接触声音但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的也不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘而这恰是

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 声音的产生声音是怎样产生的我们探索纸片 声音尺子 声音皮筋 声音振动振动振动注意物体在发声时有什么变化物体发出声音与什么有关后鼓面发声时振动了吗你怎样知道的鼓面振动发出声音检验一下我的发现纸片 声音尺子 声音皮筋 声音振动振动振动鼓面

声音是怎样产生的一教学目标知识与技能：了解声音是由于物体振动产生的物体不振动就不会发 出声音 过程与方法目标：能观察比较描述物体发声时和不发声时的不同现象能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因能借助别的物体来设计观察物体的振动情感与价值目标：在对物体发声原理的探究活动中能积极提出问题想法和建议阐述自己的理由在探究活

四年级上册科学 第三单元 声音1声音是由物体的(振动)产生的2(音高)和(音量)是描述声音的两个基本指标3改变物体振动的方式可以改变它产生的(音高)和(音量)4音高是由振动的(频率)决定的音量是由振动的(振幅)决定的5人的耳朵有一个(膜)当声音碰到它时它会(振动)耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉6我们平时所说声音响声音大在科学上指声音(强)而平时所说的声音尖声音刺耳实际上就

下列關於聲音的敘述正確的請打?□(1)用力敲擊能使物體振動而發出聲音□(2)在鼓面上放小紙片當敲鼓發出的鼓聲越大時小紙片跳得越高□(3)物體發出聲音時會有振動的現象□(4)人類說話時是因為嘴巴開合而發出聲音□(5)手放在正在播放音樂的音響喇叭上可以感覺到喇叭在振動《答案》(1)(2)(3)(5)

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级自制小乐器找一找小号架子鼓钢琴长笛小提琴二胡音叉吊锣古筝1.声音的大小(响度)与物体振动的强弱(振幅)有关2.声音的高低(音调)与物体振动的快慢(频率)有关1.振幅：振动物体离开平衡位置的最大距离叫振动的振幅2.声音的高低称为音调3.频率：物体每秒振动的次数叫做频率用赫兹(HZ)来表示作业：制作自己的小乐器