单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级中学历史教学的理论基础华南师范大学历史文化学院黄牧航Huangmuhang126高中历史课程改革的三大理论基础 历史课程论——历史教学论——史学理论——教什么怎样教持什么观念去教历史课程论一什么是历史课程1 关于历史课程的四种片面认识①历史课程≠历史课程表②历史课程≠历史学③历史课程≠历史教学大纲④历史课程≠历史

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级《化学教学论》理 论 篇教学从根本上说是一个培养人的过程究竟培养什么样的人通过什么途径来培养如何培养等一系列问题我们必须从理论的高度加以认识才能更好地指导我们搞好教学从化学教学论的教学实际出发本篇要探讨的理论主要有课程理论教学理论和学习理论第二章 中学化学课程课程是什么狭义课程狭义课程教学内容教学计划课程标准教科书广义课程学

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级批判主义课程理论姚志惠 任立梅批判主义课程理论批判主义课程论基本概念界定批判主义课程论产生的背景批判主义课程论的论的其理论基础批判主义课程理论的发展轨迹批判课程论的主要观点批判课程论的评价及启示基本概念界定批判主义课程论旨在揭示社会意识形态和政治经济对学生人生发展的重大影响揭示因种族社会经济地位性别等差异所带来的教育权利教育机

第二章 幼儿园课程的基础第一节 课程与哲学 课程与哲学的关系 哲学作为课程的学科基础具有三方面的价值与意义：一是给课程研究提供学科范式二是给课程理论提供方法沦基础三是运用哲学的基本范畴构建课程的基本理论 1作为学科范式来影晌课程理论 课程研究的哲学范式有下述几个特征 (1)其核心概念是价值以价值为基轴审视课程 (2)其基本

《幼儿园课程论》模拟试题一填空题(每空1分共10分) 1．按照课程的表现形态划分课程可以划分为 显性课程 与 隐性课程 这两种在性质和功能上都不同的课程类型 2．游戏和教学可以以 分离式 插入式和 整合式 等各种方式进行结合 3．幼儿园课程的特点是：更充分考虑 每个幼儿的发展水平 较多地采用 活动 的形式 4．在幼儿园课程中常见的课程内容组织方式有以

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级新课程的理念与创新 主讲人:吴一凡 海南师范大学继续教育学院海南省中学教师继续教育培训中心 E-mail:wyf992126核心概念：课程1.课程是知识2.课程是经验3.课程是活动课程专家古德莱德指出：课程可分为五个层次理想课程——课程专家认为应该做的课程实际课程——相关理论用文件表述理解课程——教育

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级历史课程与教学论主讲:阳光宁ouygn126第二讲 中学历史课程课程标准和教材一中学历史课程演进1.什么是课程(1)课程(curriculum)最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》(1859年)中(2)西方最常见的课程定义是学习的进程简称学程(3)在我国课程始见于唐宋时唐孔颖达第二讲 中学历史课程课程标准

作业1名词解释1课程：是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和既包括学科课程又包括活动课程和环境课程既包括显性课程又包括隐性课程 2语文：就是口头语言和书面语言有机结合而形成的一门学科3语文学科课程：主要由语言学和文学的基础知识按照教学理论的规范组成它的研究对象既包括书面语言也包括口头语言既涵盖外部语言又涵盖内部语言既有现代汉语又有古代汉语既包含语音文字又包含语用文章既有语体文又有文言文

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第七章 幼儿园课程设计的原理与方法第七章 幼儿园课程设计的原理与方法第一节 幼儿园课程基础第二节 幼儿园课程理论流派与课程模式第三节 幼儿园课程的组织与实施第一节 幼儿园课程基础一课程概念二幼儿园课程的概念三课程的价值与价值取向考核要点：识记：幼儿园课程的定义领会：1不同的课程定义2不同课程定义的理解与分析3不同幼儿园课程定义

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级面向21世纪的基础教育课程改革华中师范大学教育科学学院 雷 实对课程的基本认识(是什么)功课学业及其进程(一门多门)课程即有计划的教学活动(学生实际体验的忽视)课程即预期的学习结果(预期与非预期目标)课程即学习经验(从教材转向个人)课程即社会文化再生产(社会顺应)课程即社会改造(新秩序批判意识)课程的主要因素(包括什么)课