第一章:课程与课程理论一课程的词源学分析二课程的几种涵义三课程内涵的发展趋势四课程与教学的关系1大教学论观2大课程论观3相对独立论4相互作用论5相互整合论1大教学论观将课程作为教学内容课程论作为教学论的一部分2大课程论观把教学看作课程实施教学理论归入课程理论范畴之内3相对独立论认为课程与教学各自相对独立互不交叉(内容与过程目标与手段)如布鲁纳指出:将课程和教学看作是分离的实体蔡斯也坚决主张将课程与
第七章 课程理论与课程设置基础训练题一选择题: 1.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程地方课程和(C )A活动课程B社会课程C学校课程D特色课程2.当前中国教育改革的核心是( C )A教学方法改革B教育体制改革C课程改革D教学手段改革年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( B )A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论 4.隐性课程主要
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第四章 课程开发及校本课程 (一)课程开发☆什么是课程开发本章我们将学习:☆怎样开发(机制和模式)(二)校本
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第三章 课程论课程改革课程标准教材内容一课程及课程改革:(一)课程的定义:1课程是指学科2课程是指教材或课程资源3课程是指教学目标或计划范围4课程是指学习经验和体会课程是实现教育目的的中介和手段是对教学目标教学科目教学内容范围教学程序教学活动等方面的规划设计以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验(二)
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级中 学 语 文 课 程 论 师范学院 学科教育教研部 郎 镝 第四章 语文课程的理念与评价教材体系功能 学科名称沿革学科基本事实概念原理的有机结合 学科知识能力
人机交互Humanputer Interaction主要参考书郭亚军,金先级, 《人机交互》, 华中科技大学出版社, 2005(面向21世纪计算机专业本科系列教材)董士海, 王衡,《人机交互》, 北京大学出版社,2004 (高等院校计算机专业及专业基础课系列教材)孟祥旭,李学庆,《人机交互技术原理与应用》, 清华大学出版社,2004 (高等学校教材-计算机科学与技术)教学目标1 了解人
从特质的角度去理解由于这种现象首先是与者个人联系在一起的因此理论是通过对个体者的个性研究作为起点的二特质理论 四权变理论 2确定情景 确定情景需要借助以下三项权变因素: (1)者-成员关系(leader-member relations):者对下属信任依赖和 尊重的程度 (2)任务结构
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级中 学 语 文 课 程 论师范学院 学科教育教研部郎 镝 第三章 语文课程性质和目标 教育学科知识 ┳ 教育学 ┳ 教育理论╋ 主体对象 ┃ ┃
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