成人不自在自在不成人 ——宋·罗大经《鹤林玉露引·朱熹小简》 考核知识点与考核要求: 五古代印度的教育1理解:古代印度的种姓制度与教育2简单运用:说明古代印度的佛教教育(三)改错题 1斯巴达教育的基本特点是要求身心和谐发展 2斯巴达的学校都由私人办理 3古代雅典教育的基本特点是军事体育性质 4古代斯巴达教育体系最基本的特点是文雅教育性质 5三艺是算术文
教材王晓华编著《中外教育简史》首都师范大学出版社2007年8月出版谢兰荣编著《中外教育简史》陕西师范大学出版社2007年8月版王定华编著《中外教育史》天津社会科学院出版社1991年8月版毛礼锐等编著《中国教育通史》(6卷本)山东教育出版社1998年版王炳照等编著《中国教育思想通史》(8卷本)湖南教育出版社1994年版孙培青编著《中国教育史》华东师范大学出版社2005年8月第12次印刷孙培青等编著《
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级外国教育史扬州大学教科院 2010.09.01 以铜为镜可以正衣冠以古为镜可以知兴替以人为镜可以明得失 ————(唐)魏徵 读史使人明智……知识能塑造人的性格 ————(英国)培根 绪论——
灵魂的这三种功能表现在教育方面强调理性知识的重要性贬低乃至否定感性知识的作用教育在于发展人的理性节制人的欲望柏拉图的教育学说博大精深它几乎涉及到教育领域中的所有的重要问题柏拉图的教育学说对后世影响很大不仅仅是历史上的而且在现实生活中也是经常可以使人们感觉到并且想到的
二经验论与求知方法
3让学生在学习中运用教学机器新行为主义教育家认为对人类学习过程的最有效控制应该得到工具的帮助提供积极的强化条件4教育研究应该以教和学的行为作为研究的对象人本主义教育理论的要点有以下几个方面:
3.《外国教育史》课程的内容基本原则主要是:第一古今相通史为今用的原则古代教育中一些合理的东西仍对今天的教育产生影响另外在现代教育研究中也看到历史影响的的重要第二纵横联系比较分析的原则纵向联系主要是指教育自身发展的时间先后不同发展阶段的联系横向联系主要是指在一定时期内一个国家教育与社会政治经济和文化等各个方面的联系
第二节东方古国的教育一、巴比伦的教育巴比伦位于亚洲西部的两河流域(幼发拉底河和底格里斯河)。巴比伦文化的前身是苏美尔文化。苏美尔衰落后,巴比伦城兴起。到汉谟拉比(前1792-前1750,巴比伦的第六位国王)王朝时,完成了国家的统一。从考古的材料来看,这一时期的学校主要是培养文士为主的学校。文士教育一般分两个阶段进行。第一阶段教授读写;第二阶段是将志向不同的学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接
第二十章第二次世界大战后发达国家的教育改革概况:二战以后各国教育的发展可以分为三个阶段。50-60年代为第一阶段。这一阶段是世界各国教育大改革和大发展的时期。70-80年代是战后教育发展的第二阶段。第三阶段的教育改革是从80年代开始的。第一节欧洲发达国家的教育改革一、英国的教育改革第二次世界大战以后,世界形势发生了巨大变化。作为老牌资本主义国家的英国在世界上的地位受到进一步削弱。英国在二战后又多次
(四)学习方法和学好的条件第4节 古代学前宫廷教育(一)喜好活动和游戏(二)模仿性强(三)行为受真实情感支配(四)记忆力好(五)注意力容易转移(一)人类爱子的两个原因1.望子成龙2.养儿防老(二)溺爱的特点与危害1.只知爱不知教只知纵容不知约束2.溺爱的子女都有任性和骄矜的通病3.溺爱的子女不孝顺(三)溺爱与偏爱的区别1.偏爱也是溺爱的一种表现2.偏爱还会引起不被偏爱的子女的反感和抵触1.贾谊的
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