《海上风暴(片段)》教学设计(聆听课)教材分析:《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔.金特第二组曲》乐曲开始先由木管呈现主题弦乐用震音伴奏造成一种紧张的气氛:第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏描写海上的惊涛骇浪气氛十分紧张大鼓定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣预示了船桅杆被狂风折断船体破裂的险情即将来临随后高音声部
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级海上风暴上面我们看到了平静的大海欣赏了有风暴的大海你喜欢怎样的海小朋友们你们听到了一个怎么样的大海是上面的哪一个大海你的心情是怎么样的
《纸船和风筝》片段教学设计教学内容:课文1——5自然段教学目标:1正确流利有感情地朗读课文体会松鼠和熊友谊 2借助插图了解课文内容教学重点难点:1了解课文内容使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受 2感受人物内心的情感体验教学设计:一出示题目解题导入1.今天我们来学习第二十课谁来读课题2.我听见了(教师指筝字)这个字他读得特别准确他读的是几
《技术与设计1》第五章第二节《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例一教材分析:常用的创造技法—头脑风暴法是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容属选学内容该节虽为选学内容但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容因为注重学生创造潜能的开发是通用技术的一个很重要的课程理念我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的为了寻求最佳解决方案需要考虑多种可
头脑风暴法与地理教学 ————《城市化过程中的问题及其解决途径》教学设计(单位:河北师范大学资源与环境科学学院 侯丹丹 裴斐 050016)?一头脑风暴法头脑风暴法(Brain Storming)又译智力激励法是指通过一种特殊的会议形式使参加人员积极思考畅所欲言互相启发为解决问题提供出一系列创造性设想的创造方法它是中小学生创造力开发方法之一(大学也经常运用此法)是由美国创造学家
17 暴风雨的启示教学目标: (1)学习并掌握本课的生字新词并把文中描写景物的词语抄下来 (2)理清文章顺序了解暴风雨来之前来之时和去之后的景物特点体会文章里蕴含着的哲理 (3)有感情地朗读课文把自己喜欢的部分背下来教学重点:了解暴风雨来之前来之时和去之后的景物特点教学难点:理解含义深刻的句子领悟文中的哲理教学方法:先学后导教具准备: 字卡词卡课时安排: 2课时
教学片段的教学设计?韶关市乐昌市庆云镇中心小学?陆耀阳六年制三年级的内容(动手剪一剪)数学课教学是数学活动的教学是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程教学是新课程实施的基本途径是教师进行课程参与实现专业化发展的重要渠道师生互动是现形教学中教师常用的一种教学方式通常由教师先提出问题或者由学生在教师的引导下发现有价值的问题然后通过师生之间的分析寻找最佳的解决方案最终解决问题的过程师生
比赛内容(一)片段教学 (三)课件制作
福建柘荣三中片段教学设计械主备教师:彭玉香 任课形式:虚拟的片段教学任课科目:物理 授课时间:2013 年 5月 22 日单元课(或章节)第十一章 功和机械能共 课时片段课题动能 时间:15分钟课型片段教学教 具钢球塑料球动能演示器 教材分析义务教育课程标准实验教科书物理(人教版)八年级第十一章第三节从教学内容分析来说:本节通过大量的实例让学生感受到动能的存在理解动
我喜欢 花(描写花的片段练习) 同安区柑岭小学 邵素云教学设计理念:新课标要求中年级的作文主要是写学生实际生活中所看到的听到的想到的培养学生的习作兴趣让他们乐于表达能够把看到的事物写得像在习作指导中爱护学生想说想写敢说敢写的热情冲动和愿望把习作阅读和口语交际有机地结合起来从细处入手从点滴抓起培养学生细心观察留心积累乐于表达的好习惯教学目标:1指导学
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