如何在上引导学生进行多元化文本解读三亚市海棠湾镇中心学校 邓红艳都说:一千个读者就有一千个哈姆雷特确实如此因为每一个读者的人生经历价值取向不同对文学人物形像的理解自然不尽相同同样的道理同一篇文章同一个问题不同的学生自然有不同的看法《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要变一元解读为多元解读让学生在多元解读的过程中张扬个性完善人格提高阅读的综合素养一
如何引导小学生在语文上进行探究性学习 探究学习是指学生独立地发现问题获得自主发展的学习方式是一种积极的学习过程它提倡把知识放在问题中放到现实中放到一定的情景中让学生通过收集信息分析信息处理信息和运用信息主动地探索发现体验和解决问题从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力那么在小学语文教学中应该如何引导小学生进行探究性学习一启发引导 主动探究 学生是学习的主体教师的任务在
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如何在中进行阅读教学
如何引导学生进行学习爱是教师的天职爱是一种伟大的教育力量一个有爱心的教师是有足够的魅力去吸引学生的假如我们年轻的教师都把学生视作自己的兄弟姐妹年长的教师都把学生视作自己的亲生儿女那么我们的学生该是多么的快乐我们的校园生活该是多么的美好教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生的心灵 马斯洛的需要层次包括:1生理需要 2安全需要 3爱的需要 4尊重的需要 5自我实现的需要生理需要和安全需要
浅议怎样正确对文本进行多元解读金鸡小学 陈 文阅读教学应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验这表明了语文课程发生了由过去填鸭式到现在倡导在师生文本对话基础上的多元解读的变化一千个读者就有一千个哈姆雷特正说明文本恰恰掌握在读者手中文本并不只是一种既定的理解文本是读者和之间超越了时间和空间的局限而进行的心灵的相遇和碰撞读者有可能还原的感觉
在阅读教学中如何引导学生学文摘要:在读中让学生感知理解学会思维在议中让学生开动脑筋提出问题精讲目的是把讨论结果加以归纳提示出读写的规律性知识来精讲应联系所提问题和讨论的情况进行或揭示规律或释疑解惑让学生有所收获在练习中目的是学生在理解语言的基础上积累语言学习运用语言练习的形式多种多样可灵活运用让学生识记运用掌握规律举一反三关键词:语文阅读教学因材施教教学方法教学效果在阅读教学中学生在初步感知
浅谈如何引导学生进行有效的课外阅读2011年版《语文课程标准》对各学段的课外阅读有明确的要求:第一学段课外阅读总量不少于5万字第二学段课外阅读总量不少于40万字第三学段课外阅读总量不少于100万字而如何落实课标要求引导学生进行有效的课外阅读这显然很关键我认为主要从以下三个方面来落实一要逐步培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师如果一个人对他所从事的事情有浓厚的兴趣那么做起事来就有动力有干劲也有信
谈如何在小学数学教学中进行阅读指导 洪浩芳 浙江绍兴县杨汛桥实验学校 :13616757052一说起阅读人们首先想到的必然是文学名著的阅览美文妙句的品读而对于数学便认为仅仅是数与式的演算步骤学好数学只要认真听讲与大量的解题练习就行了数学需要阅读吗《新课程标准》中明确指出:教师必须注意指导学生认真阅读课文那么数学阅读读什么该怎么读鉴于数学阅读有别于其他阅读的特殊性不能盲目照搬文
如何引导学生个性化阅读阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思维启迪享受审美乐趣要珍视学生的独特感受体验和理解在此视野下学生对文本的解读方式应是开放式的多元化的个性化的如何使阅读成为学生的个性化行为 一让学生自主读——个性化来自于独立阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动学生在阅读活动中
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