相关文档

• 1_散步(第1课时).ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级散步莫怀戚走近 莫怀戚1951年出生男汉族笔名周平安章大明中国作家协会会员重庆人 1982年毕业于四川大学中文系现任重庆师范大学新闻学院教授他的散文《散步》和《家园落日》选入了中学语文课本朗读课文 1 标出段落序号2 标注生词和重点字词重点字词积累嫩芽( ) 霎时( ) 拆散( ) 分歧(

• 1_散步(第2课时).ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版

• 1_散步PPT课件.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级散 步莫怀戚关于散文散文是一种与诗歌小说戏剧并称的文学体裁其特点是形散而神不散形散是指取材广泛不受时间和空间限制

• 散步__第1课时.doc

  散步 莫怀戚教学目标：1.?准确流利有感情地朗读课文了解文章主要内容感悟一家人深深的亲情??2.能够通过细节描写把握文章中的四人的形象?????????????3.学会赏析语言体会语言中所富含的情感?教学重点：学会赏析语言体会语言中所富含的情感? 教学难点：1.对以小见大写作手法的掌握2.能够通过细节描写把握文章中的四人的形象? 3...学会赏析语言体会语言中所富含的情感?教学课

• 1_散步.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第一单元1 散 步莫怀戚一读——初谈感受喜欢这篇文章吗为什么二读——概括内容用课文中的一句话概括文章内容　　　　　我们在田野上散步：我我的母亲我的妻子和儿子　　我我的母亲我的妻子和儿子在田野上散步有什么不同有何作用写作技巧一开门见山直接叙事这种开头有什么好处还有哪些文章是这样开篇的假如有一束花你最想送给文中哪个人物为什么(找出

• 散步课件1课时.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级树欲静而风不止子欲养而亲不待树欲静而风不止子欲养而亲不待风树之悲风树之悲莫怀戚散步(1)你能用一句话概括课文情节吗(什么人做什么事)(2)本文以第一人称写的你看出文中的我是一个怎样的人 你最喜欢哪一个人物说说理由(3)文中所写的是一个什么样的家庭内容扫描1你觉得写景的语句好吗还有哪些字词句写得好有感情地读读(情景交融

• 初一1课第3课时散步.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级散步莫怀戚游子吟[唐]孟郊慈母手中线游子身上衣临行密密缝意恐迟迟归谁言寸草心报得三春晖配乐朗诵听读要求：采用圈点法标出读错的字词读破的句子并做好评论准备朗读时要注意文章的感情基调语气语调语速重音几方面快速抢答A散步的人有：　　　　　　B散步的地点是：　　　　C散步的季节是：　　　D散步的过程中发生了：　　(用原文中的一个词来回

• 1_第一课时(1).ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版

• 《散步》第二课时.doc

  班 第 合作学习小组 学生 第一单元 第一课《散步》第2课时（总第3课时） 设计人：许兴强【学习目标】1熟读课文（至少读三遍）能概括本文的思想感情2品味本文的语言体会本文的思想美和语言美【学习重点】揣摩人物的心理和性格品味语言【学习过程】一自主预习（教师寄语：相信自己一定能行）1.任务一：回顾情节分析人物体会本文的思想感情（1）一家人散步发生分歧解决

• 散步三案1课时.doc

  教学课题：莫怀戚的《散步》（1课时） 教案背景：没有高度的文本打动不了读者没有高度的震撼不了学生怎样上出文本的高度这是阅读教学一直在探究的难题本篇教学设计力求尊重学生的自主阅读体验从传统的有厚度的亲情角度切入并以此为线抓住重难点营造语文的味道在看似简单浅显的文本中引导学生探究赏析出厚重美丽的话题——相亲相爱的中华大家庭等待着你我把爱传承同时设计还充分考虑了学生文化系统的形成在导入