大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • .ppt

    单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第八章 心理差异与因材施教本章主要内容:1智力发展差异与教学2学习风格差异与教学3性别差异与教学第一节 智力发展差异与教学一智力定义智力是指处理抽象概念处理新情境和进行学习以适应新环境的能力是一种综合性的能力系统采用测验方法来测量人的智力是在本世纪初由法国心理学家比纳(A.Binet)和医生西蒙(T.Simon)提出来的二

  • 第11章个别.ppt

    【学习目标】(五)人格与环境的交互作用自我反省智力(二)斯腾伯格的智力三元理论二智力的个别差异与教育功能喜欢判断和评价人和事内倾型的喜欢弄清新设备是如何操作的即使它没有告诉人们应该如何用喜欢开放性的座位模式一自我概念与学习(一)自我概念 自我概念是指个体对自己的知觉是个体对自身身心特点的自我认知和自我评价所回答的主要是我是谁的问题(二)自我概念与学习 与正常儿童相比学习不良儿童的学业自

  • 特岗招考点解析:论认知方式.docx

    特岗招教考点解析:论认知方式差异与因材施教认知方式差异与因材施教在 t _0810_blank 教师考试中是很常见的一个考点经常以客观题的形式出现今天中公教育刘红霞老师就来详细讲解一下关于认知方式差异的内容认知方式也称认知风格是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式它是一种比较稳定的心理特征存在很大的个体差异其主要特征是持久性和一致性它是与学生的个体相关的而且与学生的情感和动机特征等联系在

  • 两性.ppt

    焦虑和应对策略 焦虑是一种不愉快的情绪体验,体验到焦虑时会感到担心、惊慌、害怕和恐惧。焦虑的分类1、现实焦虑:是觉察到真实世界中的危险时做出的反应。 个体能意识到使我们产生焦虑的危险情境。2、神经质焦虑:当不受欢迎的本我冲动快要侵入意识的时候,个体体验到神经质焦虑。他能导致自我运用防御机制。个体意识不到导致神经质焦虑的原因3、道德焦虑:本我的冲动违背了超我严格的道德规范时,超我的反应是产生道德焦虑

  • 2015年吉林省四平市师招聘考试:个别.docx

    2015年吉林省四平市教师招聘考试:个别差异与因材施教中公吉林教育信息网:【复习要点】一学生的认知差异及其教育含义认知过程:指学生借以获得信息做出计划和解决问题的心理过程 体现为认知方式和认知能力等个别差异(一)认知方式差异1定义: 又称认知风格是个体在知觉思维记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格2认知差异表现(1)场独立与场依存提出者:威特金场独立性的人对事物的

  • 实验学个别发展.ppt

    个别差异与发展个别差异的研究途径个别差异研究中的变量实验主题与研究范式从问题到实验:基本内容实验心理学1第十三章个别差异与发展一、个别差异的研究途径在科学中,尤其是在心理学的个别差异研究中,一个普遍受到的问题是,哪些方法和理论能够更好地预测未来事件?从历史上来看,个别差异的研究始终伴随着方法论方面的争论,即为了理解人们之间的差异和预测他们的将来行为,哪种方法是适宜的。实验心理学2第十三章个别

  • =好师.doc

    爱心因材施教好教师初三历史 吴海燕前几天一位爱好根雕艺术的朋友给我寄来了一些根雕作品它们因式象形各具情态望着这些栩栩如生的根雕想想今天的教育我突发奇想若每一位教师都像根雕艺术家一样做到因材施教那么我们离素质教育的目标将不会太远根雕艺术讲究七八分天成两三分雕工它强调天然形态追求自然美感根雕艺术家凭借高超的技艺能将千奇百怪的树根雕琢成各种器物人物花鸟鱼虫特别是根雕艺术家在处理雕与不雕的关系时特

  • 两性透视.ppt

    许多年来社会科学家和自然科学家都在探讨男女两性之间应该用什么符号相连接:等于 不等于 或二者兼而有之从理论上讲男女两性因同为人同处一个社会二者间必定有一些共同之处但他们之间由于是不同的性别所以也一定有些差异或称为区别智力:是指人认识事物和运用知识经验解决问题的能力智商:标示人智力发展水平的指数它是通过测验所得到的一个人的心理年龄(MD)除以他的实际年龄(CD)所得的商数又称为比率商数公式:IQMA

  • 学.doc

    实施差异教学 构建和谐中央教科所研究员 华国栋中央教科所访问学者 田立莉【摘要】 差异教学是满足每个学生的不同需求追求每个学生最大限度的发展学生是生命的个体每个学生都是一本丰富的书一个多彩的世界要培养他们成长成人成才首先要尊重他们从思想上感情上行为上尊重他们的人格尊重他们的个性尊重他们的权利满足每个学生各个方面的合理需求有了尊重与满足才有师生间的平等对话沟通合作有了尊重

  • 成功育.ppt

    差生心理与成功教育弘文学校施文龙2006/11/23第一节差生的成因差生的成因是多因素的复杂交织。1、素质因素:附表(学科成绩与智商的相关)一般认为,智力高,其学习可能性或学习潜力也大。但不能认为智力高,其学力肯定高。从智力与学力的关系看,智力高者其学力并不一定高,而许多被视为差生的,其智力未必低下。2、人格因素:人格因素(学习动机、兴趣、毅力、情绪等)比智力因素与学业的关联更密切。3、环境因素:

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部