溶解度教学反思 溶解度概念一直是初中化学教学的难点学生难于理解且这个概念也是初高中衔接不上的一个点初中新课程中对溶解度的计算不作要求老师也讲得浅显但到了高中又有对溶解度的直接计算所以很多同学不能适应因此初中老师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质以前是老师讲授然后生硬地给出溶解度的概念不符合新课标理念今年我改变了教学思路设计了如下教学过程:?请举例说明:1不同溶质在相同溶剂中溶解能力是否相同
沉淀反应的应用教学设计 授课教师: 刘春平 授课班级:高二三班一教材依据本节内容是取自人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《化学反应原理(选修4)》第3章第4节二设计思想指导思想和设计理念难容电解质的溶解平衡是非常重要的化学原理在工业生产和生活中应用广泛在高考考纲中处理掌握的地位本节教学设计的是难溶电解质的溶解平衡第2课时在教学过
《溶解的快与慢》教学设计与反思??一 教学目标1 科学知识:可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即表面积的大小)水的温度液体是否被搅动等因素有关2科学探究:设计怎样加快方糖药片溶解 的实验亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程3 情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去发展公平实验的意识二 教学重点难点重点:通过对比实验使学生理解搅拌碾碎用热水可以加
论文竞赛:文体代号:A教育科学出版社小学四年级下册科学:刘红地址:山东单县南城明德小学邮编:274300:15269013259电子信箱:小学四年级科学第二单元 溶解的快与慢 刘红教学目标引导学生经历问题——假设——验证的科学探究过程亲历控制单个变量进行对比实验的过程知道在实验中其他变量对实验结果的一些影响会写一些简单的实验方案并知道实验结果科学知识: 让学生明白
一杯水能溶解多少食盐教学过程开门见山猜测并统计一杯水多少设计实验实验分析数据总结 本课在分析教材的基础上参考了网络上其他老师赛课的教学设计由于之前没有上过该内容所以直接采用了那位老师的教学方法但实际试教了两个班均未完成教学任务存在的原因分析:学生对一勺没有统一有的舀半勺有的舀满勺学生对水的量取方法不规范导致误差较大教师设定的小组实验时间不合理根据赛课教师的课设定时间为8分钟但实际教学时1
溶液及有关溶液的计算基本概念:溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一稳定透明的混合物饱和溶液:一定温度下一定量溶剂中不能再溶解某种溶质的溶液称为该种溶质在该温度下的饱和溶液溶液是否饱和是相对的改变温度溶剂的量等因素不饱和溶液与饱和溶液可以相互转变溶质的质量分数:用单位质量溶液中所含溶质的质量表示的浓度溶解度:一定温度下某物质在100g溶剂里形成饱和溶液时所能溶解溶质的克数溶解度通常用S表示
《溶解度》教学设计江西省吉水县进士学校 张志军设计思想:溶解度是第七章教学的重点和难点传统教学模式把溶解度概念强加给学生学生对概念的理解并不深刻本节课从比较两种盐的溶解性大小入手引发并活跃学生思维设计出合理方案使其主动地发现制约溶解度的四个条件然后在教师引导下展开讨论加深对条件的认识这样设计使以往学生被动的接受转化为主动的探索充分调动了学生善于发现问题勇于解决问题的积极性体现了尝
溶解度和溶解度曲线学案一知识梳理1固体的溶解度(S)(1)概念的理解:在一定温度下某固体物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解溶质的质量叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度四要素:① 条件:在一定温度下 ② 标准:100g溶剂 ③ 状态:饱和状态 ④ 单位:g概念的巩固:判断正误:① 将36gNaCl溶于100g水中制成饱和溶液 则NaCl的溶解度为36g.( )②20℃时100gNaCl
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溶解度 教案(二):番达 文章来源:网络共享 更新时间:2006-1-5 【字体: HYPERLINK javascript:fontZoomA() 小 HYPERLINK javascript:fontZoomB() 大】 溶解度 教案(三)一教学目标 1.理解固体物质溶解度的概念了解溶解度和溶解性的区别和联系2.进一步练习给试管里的液体加热向试管里滴加液体和振荡试管的
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