本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生
第七单元《条形统计图》教学反思?条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的,对本课的学习,对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。因此选择贴近学生熟悉、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材;让学生体验收集、整理数据之后,在分析数据中能有话说,是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉,但在实际教学中,学生对这个调查结果
第七单元 条形统计图一单元教学内容条形统计图P94——P103二单元教学目标1经历描述和分析简单数据的过程进一步体会条形统计图的意义2初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位)能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据3在调查活动中认识统计在生活中的重要作用感受数学与生活的联系激发学生的学习兴趣培养学生细心观察的良好学习习惯初步培养学生的合作意识和实践能力三单元教学重难点
1本单元是在学生学习了角的度量,已经直观认识了平行四边形,初步掌握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上,较为系统地认识平行四边形和梯形,掌握它们的基本特征。2本单元学习的内容主要包括:一是同一平面内两条直线的特殊位置关系,即平行与垂直(具体包括:认识平行与垂直,画垂线的方法与认识点到直线的距离及画法,画平行线的方法);二是对平行四边形和梯形的认识。 |课|标|第|一| 网3学生在前面已经学
1教材由一个生活情境来引出问题,并给出沏茶的各项工序及所需的时间。这些工序有先后顺序,有些顺序可以改变,有些不能改变。如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。但有些事情是可以同时进行的,比如在烧水的时候可以洗茶杯、找茶叶等,能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。这里的方案可以多样化,但最终要实现最优化。教材这里用流程图的形式帮助学生来表示解决问题的方案,从中找出最优的方案。这里重点要突出
1 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系,从直观过渡到抽象。直线、射线、线段和角是较简单的几何图形,是其他几何图形的基础。本单元教材一开始就借助直观,引入了射线和直线的概念,并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。接着引出角的概念,介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。X |k |B|1c|O |m2教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通过 “画一画”“量
条形统计图教学反思在本课的教学中我安排了较充分的时间让学生自主学习重视他们自己对知识的感悟让他们亲身经历收集数据整理信息自己去观察发现条形统计图的特点和制作方法选用自己喜欢的方式制图并总结制图中存在的问题反思这一课的教学我认为有以下几个亮点:一学生经历搜集数据的过程在这一课的设计上我让学生自己去收集数据由学生身边的事物引出数学问题这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力增强学生的自主
1本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。X |k |B|1c|O |m2本册教材先教学亿以内数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以
1 本单元学习的乘法运算,不论是口算还是笔算,是估算还是用计算器算,其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为之前学生学完两位数乘两位数后,已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说,本单元所学知识,属于旧知。所不同的,仅仅是运算数据变成了三位数乘两位数。2 根据学生已有的这个知识基础,在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自行总结出口算、笔算和估算的一般方法。本单元的内
第七单元 条形统计图教学设计单元教学目标:使学生经历简单的数据的收集整理描述和分析的过程进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的密切联系让学生初步认识条形统计图能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题初步体会数据中蕴含着信息单元教学重点:经历简单的数据的收集整理描述和分析的过程单元教学难点:根据统计图发现问题提出问题解决问题单元课时安排:约3课时教学准备: 相关课件第一课时以一当一
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