素质教育以人为本其基本要求是培养学生的创新精神和实践能力促进每个个体在与社会发展目标和谐一致条件下主动开发个人潜能争取个体发展现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度能完成学习上的任务但是少部分学生自制能力差不愿写作业学习意识淡薄生活不能自理缺乏自觉性学习马虎纪律松散这些学生的这些表现主要原因为农村条件差很多家长外出打工留守儿童增多孩子一般由不识字的爷爷奶奶带学习上缺乏监督人由于娇惯养成了一些
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『不可能』只存在於蠢人的字典里 谈谈缩小初二英语两极分化问题 初中二年级往往会出现两极分化这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩 造成两极分化的原因主要来自下列几个方面: 一是学生的学习负担加重学生升到初中二年级后增加了平面几何物理等课学习负担比初中一年级重教材的内容也广泛复杂得多要求相应地有了提高 二是学生的心理变化迅速到了初中二年级学生在心理上表
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教育:谈初中数学教学两极分化问题数学是研究数量结构变化以及空间模型等概念的一门学科就初中数学来说教师教学的目的是让学生通过对一些简单数理的掌握达到实际应用然而在学习过程中由于学生心理因素生理因素环境因素等的影响教学中两极分化现象更为严重优秀学生和学习困难学生的差距越来越大越来越明显作为一名数学教师就要认真分析后进生形成的原因采用有效的措施因材施教最大限度地缩短差距激发学生内在潜力让学生积极地投身到
初中牛津英语教学两极分化成因分析苏州市相城区太平中学 廉雪华 215137牛津英语教材贴近学生生活实际富有时代气息体现时代精神语言素材典型情景真实表达规范语言现象再现率高符合学习语言的认知规律同时注重学生的全面发展在大量的活动中锻炼学生的听说读写能力符合素质教育的要求受到了广大师生的欢迎但由于多方面的原因在目前的英语教学中学生英语学习两极分化现象已呈提前的趋势且随着学生年龄的增长分化
如何有效解决数学成绩两极分化一前言目前普遍的老师发现一个现象:许多中学的数学学习成绩存在较为严重的两极分化现象数学作为一门基础学科认真研究学生学习成绩两极分化的成因何在并对症下药找出相应的对策对于提高教学质量提高学生的素质有着重要的意义接下来本文以大众数学的思想以《数学课程标准》教育学心理学新课程改革理论为基础理论结合在教学中的实践研究对中学生数学学习成绩两极分化的成因从教师学生两方面进行分
缩小初二英语两极分化问题的策略研究 初二备课组问题的源起: 1.从学生的角度来看: 生理和心理的变化给学习带来了一定的影响初二年级的学生身体发育逐步成熟但心理还不成熟情绪极不稳定他们不再唯老师之命是听对老师的教育时违时从对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣部分学生心理承受能力较低遇到困难容易受挫放弃对老师和家长的教育出现逆反心
在初中数学教学中注意两极分化现象【摘 要】初中数学的学习目的主要是培养学生的基本运算能力思维能力数据处理能力简单的空间想象能力和解决简单实际问题的应用能力多年来为提高数学成绩无数数学教师在题海中艰难跋涉呕心沥血但是无法改变初中生数学学习分化的现象本文为此作出以下分析【关键词】克服数学学习分化对策1. 缺乏对学习数学的兴趣和必要的心理准备 这是造成学生适应性差学习情感脆弱意志不够坚强的原因在学习中容
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