《空气有重量吗》教学设计及反思 泉州市第二实验小学 陈华珠一教学目标 科学概念:1空气有一定的重量但是很轻 2初步认识天平是测量重量的工具之一过程与方法:1能利用简易小天平设计实验验证自己的想法培养学生的动手实验能力 2经历提出问题→预测→实验验证→得出结论的科学探究过程情感态度与价值观:培养与
安庆市外国语学校小学部电子备课纸学 科科学班级三年级授课教师万旭授课时间课题空气有重量吗课型实验课时安排1教学目标 (三维目标)科学概念:空气有一定的重量,但是重量很轻。过程与方法:在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
解构重构超越课例立场下的科学教学实践研究课例:《空气有重量吗》教材是进行科学教育的重要资源,也是学生学、教师教的蓝本。教材的处理直接引用二次开发 用教材教教科版三上“水和空气”单元第7课《空气有重量吗》自我反思:如果按照教材的材料展开教学会有什么问题?照本宣科,要实验效果还是要科学真理教学流程:研讨实验方案,操作自制天平。1提出问题。水有重量,石头有重量,空气有重量吗?学生提出各种假设,并要求说说
空气有重量吗 为了做好这个实验你有什么建议吗:指针:指向中间两边平衡指向哪边说明哪边重空气有重量易压缩 会流动今日作业
品· 智 品· 智 课题第七课 空气有重量吗一课时课型讲读备课时间11月14日授课时间月 日教学目标1、知识目标:空气有一定的重量,但是重量很轻。2、能力目标:在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。3、情感目标:培养学生与他人合作的良好习惯。4、创新目标:培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。内容分析1、重点:知道并能设计实验
本课主要是从学生已有的生活经验出发通过引导学生经历对水的观察活动体验到科学学习的基本方法培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的观察能力比较能力和交流表达能力在观察研究的各种活动中引导学生能够逐渐做到注重事实留心观察尊重他人的意见敢于提出不同的见解乐于合作与交流感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣并通过本课的学习学生知道水是组成世界万物的重要物质如人体内有水植物体内有水动物体内有水食物中有水…
《空气的热胀冷缩》教学设计及反思【教学目标】 科学概念: 气体受热以后体积会胀大受冷以后体积会缩小 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关 过程与方法: 1用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 2用文字或图画进行描述和交流 3尝试用模型解释现象 情感态度价值观: 对热现象产生更浓的探究兴趣 【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】观察空气体积变化的方法设计用模型解释热胀冷缩现象 【教学
《空气占据空间吗》教学设计奉化市实验小学 王世力【教材分析】《空气占据空间吗》是教科版三年级上册水和空气单元的一课空气是一种看不见摸不着的气体这比固体液体占据空间来的更抽象让学生认识到空气确实存在知道空气和其他物体一样能够占据空间了解压缩空气在生活中的应用对于小学三年级的学生来说要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验去体会去探索本课主要安排以下几个活动:1建立空间占据概念2
《空气占据空间吗》教学设计龙岩市武平县象洞乡占阳小学 陈伟光 教学内容:教科版三年级上册《科学》第四单元第6课《空气占据空间吗》教学目标:科学概念:空气像其它物质一样也要占据空间过程与方法:在玩游戏的过程中探究体验空气确实要占据空间情感态度价值观:培养与他人合作的良好习惯形成尊重事实实事求是的科学态度教学重点:知道空气与其他物质一样也要占据空间教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间教学准
《空气占据空间吗》教学设计红街小学 王会平教案背景:科学课程要求教师要善于引导学生探究理解运用科学知识创造性地感受鉴赏科学知识在实际的教学中考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况在尊重教材编写意图的基础上进行这样设计:理解两个科学概念:空气占据空间空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的而恰恰这也是最重要的要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间但空气占据空
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