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布鲁纳(J. S. Bluner 1915- )是当代美国著名的教育心理学家曾担任白宫教育咨询顾问了美国20世纪60年代的教育改革运动 1915年出生于纽约1937年获杜克大学学士学位1938年考入哈佛大学主修心理学时正当实验心理学家和心理学史家波林(Boring)主持当时心理系工作他的指导教师是生理心理学家拉施里(Lashley)布鲁纳在哈佛大学受到良好的心理学研究训练1941年获哈佛大学哲
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三 数学学习定理(三)发现学习的特点
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布鲁纳的认知发现理论与奥苏伯尔的意义接受理论的异同区别:布鲁纳的认知发现理论:学习是学习者主动地进行加工活动形成认知结构学习过程是类目化(概括化)的过程学习者通过这种类目化的活动将新知识与原有的类目编码系统联系起来不断形成或发展新的类目编码系统新知识学习的环节:①知识的获得 ②知识的转化 ③对知识的评价奥苏伯尔的意义接受理论:有意义学习是指在学习过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二层第三层第四层第五层几种主要的学习理论布鲁纳的认知——发现说1布鲁纳的认知——发现说布鲁纳学习理论提出的背景布鲁纳学习理论的基本观点对布鲁纳学习理论的评价2布鲁纳学习理论的基本观点学习的实质在于主动地形成认知结构对学习过程的观点学习应注意各门学科的基本结构提倡发现学习3学习的实质在于主动地形成认知结构 现代认知心理学对学习的基本看法就是:学习是认
增光贴布原理与应用 我司部品的核心原材料-----增光贴布﹐其起到的作用是相对未使用增光贴布的部品可以增加亮度(单片增光贴布可以增加60左右的光度)﹐但其增加度光功能必须跟LCD相结合使用时﹐才能发挥其增光功能对增光贴布的原理﹑应用与贴布规格作简要介绍光利用率透光率Surface reflectionAnalyserColor FilterLCPolarizerLite pipeBacklit9
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